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1、學案教學的緣起、特點及其實施方法學案教學的緣起、特點、實施方法 “學案教學”的緣起 學案的含義及構成 學案教學的特點與原則 學案教學實施的方法與步驟“學案教學”的緣起 1997年秋, 浙江金華一中的領導和教師在全國首次提出了以幫助學生學習的，并以學案為操作材料的新教學模式一一“學案”教學模式。 學案的含義及構成 古時學案是指記述學派內容、師弟傳授、學說發展的書。比如黃宗羲有宋元學案、明儒學案，徐世昌有清儒學案等。“學案”概念大體有以下四種說法 學案即學習方案 學案就是學習材料 學案就是案例 學案就是助學材料 大多研究者更贊同“學案” 是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知

2、識建構而編制的學習方案。認為“學習方案”更能準確地反映學案的性質。學案教學的構成 1、學習目標 2、復習舊知 3、導學新知 4、問題討論 5、歸納總結 6、拓展延伸 7、達標檢測 8、反饋矯正 三、學案教學的特點與原則 （一）“學案教學”的特點 1、開放性 2、多層性 3、求異性 4、情趣性(二)學案教學的原則 1、目標具體化 2、知識問題化 3、學生主體化 4、教師引導化 5、學習探索化 6、知識系統化 7、過程方法化 8、知識遷移化四、學案教學實施的方法與步驟 （一）教師編制學案 （二）學生以“案”自學 （三）課堂展示交流 （四）討論解決疑點 （五）教師點撥精講 （六）課堂達標檢測 （七）課堂自我小結學案教學的意義 一是充分體現了“以學生為主體”的特點。 二是體現了“面向全體

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