1、九年級(jí)語文（上）與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀課文。2借助注釋，同學(xué)互助，疏通文意。3學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次地寫景的方法。4. 理解作者抒發(fā)的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)1導(dǎo)入：孔子說：“仁者樂山，智者樂水。”所以古代的讀書人都喜歡游山玩水，而且把游山玩水看作是修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。同學(xué)們，你們想不想去游山玩水呢？ 今天老師帶大家去一個(gè)有山有水的好地方，那就是令無數(shù)人為之傾倒的富春江！我們先來看一組圖片（投影一組富春江風(fēng)光圖片）。我還為大家請(qǐng)了一位導(dǎo)游吳均，下面就讓我們背起智慧的行囊，緊跟吳均的腳步，走進(jìn)文章與朱元思書，去領(lǐng)略富春江的美麗風(fēng)光。【設(shè)計(jì)理由】

2、：本單元為文言文單元。若都是從朗讀、字詞句的解釋、翻譯等舊的模式入手，學(xué)生難免有厭倦情緒。設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)方式能激起他們的求知欲望。而本文為一篇文辭、景情俱佳的美文，選用旅游的方式契合學(xué)習(xí)的需要。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、檢查預(yù)習(xí)，解題3.你讀準(zhǔn)了嗎 ？ （指名讀、齊讀） 水皆縹( pio )碧 急湍（ tun ）甚箭 互相軒邈( xun mio ) 泠泠( líng )作響 嚶嚶 ( yng )成韻 千轉(zhuǎn)（ zhuàn ）不窮 鳶( yun )飛戾( lì )天 窺( ku )谷忘反 4.解題：與朱元思書是吳均寫給朋友朱元思的一封信，“與”是“給”的意思，“書”指“信

3、”，但現(xiàn)在看到的已不是完整的信件。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的優(yōu)美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來欣賞。三、朗讀課文，初步感知5. 指導(dǎo)朗讀，挑戰(zhàn)大師俗話說得好：“三分文章七分讀”，寫景美文需要我們好好吟誦。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽錄音，注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。大師的朗讀，可謂魅力無窮啊！請(qǐng)大家自己試著把文章朗讀一遍，要求讀得正確、流利。稍后請(qǐng)同學(xué)來展示。請(qǐng)2-3名同學(xué)來挑戰(zhàn)大師。指導(dǎo)朗讀大家基本上能正確、流利地朗讀課文了，但要讀好一篇文章，還要注意幾點(diǎn)：第一，注意重音。比如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)該落在“箭”“奔”兩個(gè)字上。第二，注意節(jié)奏。文中多用四言，以“二二”節(jié)拍為主，又間以六言

4、，如“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”我們要讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏。第三，注意語速應(yīng)該慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。第四，注意情感要讀出由衷贊嘆、無比向往之情。學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示，自由朗讀這些句子，看誰讀得好。再齊讀課文，帶著“樂山水”之心去讀，努力讀出最佳效果。【設(shè)計(jì)理由】：文言文教學(xué)離不開朗讀，朗朗書聲中感受古文獨(dú)特之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑之一。與朱元思書句式整齊中略有變化，讀來朗朗上口。情隨景變，情由景生，不同的語氣體現(xiàn)了作者陶醉自然留戀山水的怡然心情和鄙棄名利的思想。而借助錄音朗誦首先從聽覺上喚起學(xué)生的審美意識(shí)，然后在品味中感知朗讀技巧；在贊嘆中發(fā)現(xiàn)朗讀字音的錯(cuò)誤，最后在躍躍欲

5、試中挑戰(zhàn)他人，獲得勝利的自信。四、對(duì)照注釋，疏通文意6.過渡：聽著你們的朗讀，老師都有點(diǎn)陶醉了。但是學(xué)習(xí)文言文不僅要會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面，我們來疏通文意。先請(qǐng)大家看一張“小卡片”（投影），上面積累了這一課的重點(diǎn)詞語（教師適當(dāng)講解）。7. 這是一篇美文，所以要求大家用散文化的語言來翻譯文章。散文化的語言有什么特點(diǎn)呢？清新、自然、流暢、簡(jiǎn)潔，富有抒情味和感染力。老師以第一段為例示范一下。第一段可以這樣翻譯：風(fēng)停了，煙霧都消散了，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。 

6、8請(qǐng)大家對(duì)照注釋，同桌的兩個(gè)人合作翻譯第二段。有不懂的地方，可以問老師或同學(xué)。屏幕上還補(bǔ)充了一些注釋，供大家參考（教師巡視酌情指導(dǎo)）。9. 請(qǐng)幾位同學(xué)來翻譯第二段，翻譯中遇到的問題，全班同學(xué)幫助解決。第一位同學(xué)翻譯到“猛浪若奔”。第二位同學(xué)翻譯到“千百成峰”。 第三位同學(xué)翻譯到 “猿則百叫無絕”。第四位同學(xué)翻譯到最后。10.大家再讀一讀投影上的譯文，比照一下自己哪兒翻譯得好，那兒要改進(jìn)。【設(shè)計(jì)理由】：將詩或小短文改成一篇散文是我們?cè)诮虒W(xué)中常見的做法，這既訓(xùn)練了學(xué)生翻譯的能力，有能在連詞擴(kuò)句中鍛煉他們的想象力和遣詞造句的能力，掌握寫景古文的翻譯方法，從中感受與朱元思書那如山水畫般的悠遠(yuǎn)意境。五、

7、望景生文11. 同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，下面老師給大家提供一組圖片，請(qǐng)看圖片聯(lián)想文中的語句。教師出示與以下“課文內(nèi)容”相契合的圖片：風(fēng)煙俱盡 ，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。 泉水激石 ，泠泠作響。 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。疏條交映，有時(shí)見日。【設(shè)計(jì)理由】：學(xué)生看圖片聯(lián)想文中的語句，共同領(lǐng)略富春江的美麗風(fēng)光，便于更好地領(lǐng)會(huì)課文。六、研讀課文，神游佳境12.過渡：同學(xué)們，照片能拍攝出美麗的外形，而文字的魅力則在于它不僅能再現(xiàn)外形之美，而且能向展示事物獨(dú)特的神韻，催人遐想。下面，我們來研讀課文。明確要求：讓我們先總覽一下富春江的勝景。

8、請(qǐng)大家快速閱讀課文，思考：第一段中哪個(gè)詞概括了富春江景物的特征？全文是什么結(jié)構(gòu)？13. 既然“奇山異水”是景物的總特征，那么山“奇”在哪兒，水又“異”在何處呢？讓我們跟隨導(dǎo)游去賞水！ 請(qǐng)大家品讀第二段中描寫“水”的句子，說說富春江的水有什么特點(diǎn)，作者是從哪些角度寫水之“異”的。14.交流。15.提示：作者分兩個(gè)層次來寫水。第一層寫水的靜態(tài)。作者抓住“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈見底”寫江水之清，“游魚細(xì)石，直視無礙”寫江水之凈。這一層突出水“清澈”的特點(diǎn)。第二層寫水的動(dòng)態(tài)。“急湍甚箭，猛浪若奔”，用夸張和比喻的手法，突出江水奔騰的氣勢(shì)。這樣動(dòng)靜結(jié)合，多角度 、有層次地寫出了江水清澈透明的靜

9、態(tài)美和氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美，突出地表現(xiàn)了水之“異”。學(xué)生有感情的朗讀寫水的部分。16. 接下來我們隨導(dǎo)游去游山。請(qǐng)品讀描寫“山”的部分，思考：作者是分幾個(gè)層次來寫山的？是從哪些角度寫山之“奇”的？交流，明確：作者是分四個(gè)層次來寫“山”的。第一層，從形狀的角度寫山勢(shì)之奇，奇在那兒呢？奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，要掙脫大地，直上青天，它們欲上不能，便“千百成峰”。齊讀這一層。第二層， 從聲音的角度寫山之奇。你聽，清泉的吟唱，好鳥的歡歌，知了的鳴叫，猿猴的啼鳴，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。大家肯定會(huì)問，作者寫山為

10、什么要寫這些聲音呢？所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”作者寫山中的各種聲音，表面看來熱鬧異常，實(shí)際卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比。為下一層寫感受做鋪墊。朗讀第二層。第三層，通過人的感受寫山，突出山的魅力無窮。（齊讀對(duì)偶句）第四層，從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 、“有時(shí)見日”的神奇景象。總之，這一部分緊扣一個(gè)“奇”字，多角度、有層次地寫山之奇。17.小結(jié)：以上我們?cè)谏裼紊酱ㄖ赖耐瑫r(shí)，也了解了作者抓住特點(diǎn)多角度、有層次地寫景的方法。【設(shè)計(jì)理由】： 這里用“移步換景”閱讀法。富春江的美主要集中在奇山異水上，老師要求學(xué)生在閱讀中抓住這兩方面的精彩鏡頭

11、來感受，閱讀量小，教學(xué)要求指向明確，學(xué)生容易把握。也正因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的氛圍設(shè)置，給了學(xué)生結(jié)合文本與圖片自由馳騁的空間，學(xué)生的聯(lián)想、大門的想像能及時(shí)、充分被打開，真正全身心沉浸到想像的王國，在洗練的文字中撲捉難以言說的“異”與“奇”。這一學(xué)習(xí)起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。七、反復(fù)品味，體會(huì)情感18同學(xué)們，優(yōu)秀的詩文歷來都講究情景交融。本文重在寫景，直接抒情言志的語句很少。那么，作者寄寓在山水間的感情是怎樣的呢？為了幫助大家理解作者的情感，觸摸他的靈魂深處，我為大家鏈接了一段資料：吳均（469-520）：字叔庠（xiáng) ，南朝梁代文學(xué)家。出身寒微，有才學(xué)。官至奉朝請(qǐng)（

12、一種閑職文官）。為人耿直，因私撰齊春秋，并如實(shí)記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，焚其書稿，免其官職。后奉詔撰通史，未成而卒。他的詩文清新秀逸，工于描山狀水，時(shí)稱“吳均體”。今存詩一百三十余首，多借自然之物以抒其憤懣抑郁之情，或表現(xiàn)作者回歸自然的歡愉（向往自然），遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境（鄙棄功名利祿、厭棄塵俗） 。19. 作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩個(gè)寫感受的句子，是哪兩句？（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”）20.意思是說，優(yōu)美的山水，足以使熱心事務(wù)、期盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之心。 這不僅從側(cè)面襯托了“奇山異水”的巨大魅力，而且還流露了作者的情感。表達(dá)

13、了作者怎樣的情感呢？四人小組討論；交流。明確：對(duì)大自然的向往，對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。21.讀到這里，老師不禁被吳均駕御文字的超凡脫俗的功底所折服。文中描寫的景美、情美，文章的結(jié)構(gòu)美、語言更美，真可謂“如詩如畫”。 請(qǐng)大家美讀課文。【設(shè)計(jì)理由】：仁者樂山，智者樂水。情是大自然之所以生動(dòng)之所以有恒久生命力的因素之一，有心靈的慰藉，有悅目的怡情，有淡然的超脫走進(jìn)作者，觸摸他的靈魂深處，才能真正走進(jìn)文本，讀懂文本。因此提供背景資料，討論辨析，才能有助于學(xué)生弄清作者思想動(dòng)態(tài)。八、布置作業(yè)22.結(jié)束語：同學(xué)們，今天的旅行有不少收獲吧！我們既飽覽了“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江美景，又結(jié)交了熱

14、愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均，還學(xué)到了抓住特點(diǎn)多角度、有層次地寫景的方法。同學(xué)們，我們的富春江之行就要結(jié)束了，也許走得匆匆，看得匆匆，如果你覺得還不夠盡興，那么有機(jī)會(huì)就去看一看吧！23.布置作業(yè)1背誦課文。2運(yùn)用你學(xué)到的寫景方法，完成100字左右的寫景片斷。教學(xué)反思：本單元為文言文單元。若都是從朗讀、字詞句的解釋、翻譯等舊的模式入手，學(xué)生難免有厭倦情緒。設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)方式能激起他們的求知欲望。而本文為一篇文辭、景情俱佳的美文，于是，我把學(xué)習(xí)本文比擬成和學(xué)生在吳均導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去富春江旅游，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。文言文教學(xué)離不開朗讀，朗朗書聲中感受古文獨(dú)特之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑之一。本文句式整齊中

15、略有變化，讀來朗朗上口。情隨景變，情由景生，不同的語氣體現(xiàn)了作者陶醉自然留戀山水的怡然心情和鄙棄名利的思想。而借助錄音朗誦首先從聽覺上喚起學(xué)生的審美意識(shí)，然后在品味中感知朗讀技巧；在贊嘆中發(fā)現(xiàn)朗讀字音的錯(cuò)誤，最后在躍躍欲試中挑戰(zhàn)他人，獲得了自信。將詩或小短文改成散文是我們?cè)诮虒W(xué)中常見的做法，這既訓(xùn)練了學(xué)生翻譯的能力，又能在連詞擴(kuò)句中鍛煉他們的想象力和遣詞造句的能力，掌握了寫景古文的翻譯方法，還從中感受了本文那如山水畫般的悠遠(yuǎn)意境。富春江的美主要集中在奇山異水上。本節(jié)課我一改尋常的“整體感知”閱讀法，用“移步換景”閱讀法，要求學(xué)生在閱讀中抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。閱讀量小，教學(xué)要求指向明確，學(xué)生容易把握。也正