1、窗前的氣球說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第22課窗前的氣球。一、說(shuō)教材：本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

2、科利亞“高興地笑了”。本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識(shí)字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合全文理解：科利亞為什么高興地笑了，同學(xué)們通過(guò)氣球?qū)评飦喯胝f(shuō)些什么？二、說(shuō)學(xué)情：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)

3、當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快快好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。三、說(shuō)教法：語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶感受他難受、無(wú)奈的心情。2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽(tīng)老師范讀讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)。體會(huì)

4、科利亞情緒的變化。3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。4、讀說(shuō)結(jié)合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫一寫對(duì)科里亞祝福的話語(yǔ)，訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。四、說(shuō)學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)記給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。2、以讀促講，讀中感悟朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理

5、解科利亞孤單寂寞的心情；創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，讓他們感受科利亞的開(kāi)心。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō)：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而揭示課題。第二步：自讀課文，學(xué)習(xí)生字聽(tīng)錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流

6、識(shí)字方法，老師檢查，指導(dǎo)書寫半包圍的字“床病”第三步：朗讀感悟，情動(dòng)你我1、感受孤單談一談：首先學(xué)習(xí)第一自然段，從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人？他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)？來(lái)了會(huì)怎么？不光是外面的人不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么？等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)他孤獨(dú)寂寞的心情，并指導(dǎo)朗讀：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！闭乙徽遥和ㄟ^(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了也、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。2、感受高興體會(huì)科利亞情緒的變化是課

7、文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽(tīng)讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟，悟能生情。一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時(shí)，突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，學(xué)習(xí)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”，抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，科利亞看到

8、了這個(gè)可愛(ài)的氣球有什么感受?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。為什么會(huì)有這種變化？教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會(huì)科利亞的心情變化。3、理解文章中心老師談話：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，是一劑治病的良藥，它究竟代表著什么呢？學(xué)習(xí)課文的第五自然段。讓學(xué)生結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了？想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_，高興地笑了。（科利亞看見(jiàn)氣球，想到了什么）讓學(xué)生明白，躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，可是當(dāng)他看到窗前的氣球，知道朋友在關(guān)心他，同學(xué)來(lái)問(wèn)候他，他高興地笑了。從讓理解科利亞由開(kāi)始的真沒(méi)意思到高興地笑了這個(gè)情感的變化。本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變化、真摯的情誼。第四步：