1、苗集鎮馬塘中學關愛“五類特殊”兒童方案為了加強對留守兒童、殘疾兒童、問題學生、貧困學生、學困學生教育管理，結合 我校的相關要求，切實關愛“五類兒童”，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫 助“五類兒童”健康成長，給這些兒童營造一個健康成長的良好環境，特制定如下實施方 案。一、基本情況我校目前有 417名學生，“留守兒童”就有 284 人，“三殘兒童” 1 人，貧困學生 59 人，問題學生人，學困生人， 他們的享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻 無力的關愛中徘徊；有的得不到親人的關懷；有的甚至失去了雙親；有的從小就沒有一個 健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學。二、主要工作與成效

2、1、成立領導機構，明確職責分工。組 長：戎 強副組長：曹玉海 吳 彪組 員：邵國林 谷海濤 李會虎 李漢偉及各班班主任2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才能保證工作少走 彎路或不走彎路。為切實做好“五類兒童”關愛工作，我校把“五類兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童”教育工作面向全體特殊兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心 理健康意識，了解簡單的心理調節方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自 我完善和健康發展。在此定位的基礎上，切實保障五

3、類兒童接受教育，促進五類兒童身心 健康發展，維護五類兒童的合法權益。3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。學校組織開展了“五類兒童”的普查活動，摸清了五類兒童的底數，為每個五類兒 童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其 他監護人的聯系， 共同形成以學生為中心的關愛網絡。 學校開通了“留守兒童親情電話”， 鼓勵孩子們父母通話，架起了農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。 學校公開教師電話， 讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的 老師及時幫助“五類兒童”解決心理上的困惑。4、真情關愛，“三個優先”?！拔孱悆和笔菍W習上、生

4、活上的弱勢群體，為此，學校為“五類兒童”實行“三 個優先”。（ 1） 學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到 每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時 間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效 果進行定期檢查。（ 2） 生活上優先照顧。對五類兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使 學生開心、家長放心，悉心照料。（3）活動上優先安排。 學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動， 建成了“五 類兒童活動室”?；顒邮业慕ǔ蔀榱羰貎和峁┝苏n余的活動場所，改善了留守兒童生存 發展環境，成為留

5、守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。5、實施教職工結對幫扶五類兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。 幫扶教師要經常與留守學生互相交流、 溝通，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監護人 交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同 學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。各班班主任經 常與“五類兒童”談心，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范的“五類 兒童”要更加關注，著重進行矯

6、治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童聯歡會 等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人 格發展產生的消極影響， 使他們生活在歡樂、 和睦的氛圍中，找到回家的感覺， 增強學習、 生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。7、注重對五類兒童的心理健康教育。學校及時準確的了解五類兒童的生活、學習狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類兒童感到 備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態 度，培養

7、正確的人生觀、價值觀。另外，學校還定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓 五類兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。8、建立健全監督、考核、表彰機制。學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優罰劣的重 要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當的處 罰。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進五類兒 童健康成長做貢獻。9、家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落， 產生孤獨感，心理失衡。我校五類兒童學生存在的

8、主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍 較差，行為習慣較差，少數五類學生出現心理障礙。鑒于此，學校對五類學生做了大量的 教育工作：（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。學校制定五類兒童學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責 任，形成校內齊抓共管的工作機制。（2）建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困五類學生進行重點救助3）加倍關注“問題”學生。對于有過錯的學生，學校聯合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的情況，耐 心教育，家校結合共同糾正學生過錯。（4）整治校園周邊環境。學校配合相關部門集中整治了周邊環境， 加大了對校園周邊環境的監督和管理力度。 通過多種途徑， 引導五類兒童遠離不良嗜好、 不法場所、不軌人群， 使其人格上做到自尊， 生活中學會自立， 獨處時能