1、北京版三年級語文下冊錫林郭勒大草原優秀教案 錫林郭勒大草原課文原文 內蒙mng古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。 藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆(fù)蓋著青青的野草，最深的地方可以沒mò過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺(dng)花，散(sàn)發著陣陣清香。 草原不僅(jn)美麗，還是個歡騰的世界。 矯(jio)健的雄鷹(xi&#

2、243;ngyng)在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。小馬駒(j)蹦蹦跳跳地撒s歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾(u'r)還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散sn落著一個個圓頂的蒙古包。牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上，神氣地揮(hu)舞著鞭(bin)子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑” 錫林郭勒大草原語文教案 教學目標： 1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神 奇而美麗的景象。 2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充

3、滿無限生機，產生喜愛這個地方的 思想感情，并有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。 教學重點： 感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地 朗讀課文。 教學難點： 聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思， 體會神奇而美麗的 景象。 教學準備： 制作多媒體課件 教學時間： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、情境導入，激發興趣 1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什么呀?(生齊讀課 題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連 貫。再讀。 2、理解錫林郭勒的意思。 你知道老師為什么用線把這幾個字連起來嗎?(是一個地

4、名)對，它是一個 草原的名字。 錫林郭勒是從蒙古族的語言里音譯過來的， 它背后還有一定的含義。 有人知道錫林郭勒是什么意思嗎?不知道?我們來一起看一張圖片。 你可以借助這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什么意思(多媒體出示圖片)。生說，師注 意聽：哎，他發現了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在蒙古語里，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫錫林郭勒。 3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字!(生齊讀) 二、初讀課文，了解大意 昨天已經布置大家預習課文了，會讀了嗎?老師來檢查檢查你們讀得怎么 樣。把書打開! 1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象?

5、2、生讀。 3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方 還有一點小問題，沒關系，隨著學習的深入，你們肯定會越讀越好。現在誰來說 說，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象? 4、生說。師邊聽邊板書：廣闊 美麗 歡騰 過渡： 課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點?哪些段落又寫了草原歡騰 的特點?這節課， 就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧!請同學們默讀 第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并說說為什么 喜歡。 三、研讀課文，感悟理解 (一)學習第二自然段 師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一 讀，跟同桌的同學一起交流交

6、流。 1、草 “藍天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方。 ” “滿眼綠色”“鋪” 、 師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在眼前的都是青青的野草。就 像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。這樣的草原真?.(大呀)真?.(美呀)(誰能讀出草原的大和美?-指名讀-師生評議)-ppt:一望無 際的草原 我們看那青青的野草， 都撲到了哪里? (山嶺上、深谷里、 平原上加動作)仿佛與藍藍的天空連在了一起。多遼闊呀!讓我們一起讀出來-齊 讀 描寫草的句子還有嗎?誰來補充。 師：這樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。-ppt 師：站起來比一比，看看草有多深。 師：在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有

7、意思呀!讀給同 桌聽-指名讀 草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分 2、湖水 指名讀談體會 師： 高低不平的草灘上還嵌著一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢? 你能用“湖水清亮得可以.”說一句話嗎? 誰能把剛才同學們說的梳理一下連成一句話? 湖水清亮得可以可以還可以.。 師：這樣的湖水我們就把它叫做(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在 一望無際的草原上。多美呀!多神奇呀!誰來讀一讀指名讀 過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水， 還有各種各樣的(野花) 3、野花 指名讀，談體會ppt 出示野花的句子。 你能讀出它們的特點嗎?自由練習指名讀 ppt:觀看野花草

8、原不僅僅只有這些種類的花， 看看還有這些婀娜多 姿的野花點綴在草原上， 為草原增添了繽紛的色彩。美嗎?美美的讀讀指名 讀。 (二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關系。 1、引出中心句。 同學們， 剛才我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而 又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思?(第 一段) 也就是說第二段就是圍繞這句話來寫的， 對嗎?像這樣的句子我們叫它 (中 心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如： (出示“草叢中”一句)這段話是圍繞哪句話寫的?這就是這篇課文的寫作方法， 圍繞一句話具體地來描 寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎? 拓展練習

9、。出示小練筆要求 仿寫句子： 1、超市里的水果真多啊!_ 2、市場里的蔬菜各種各樣_ 。 3、作品展示。(哪位小作家能讓大家欣賞你的作品呢?)學生把自己的作 品拿上投影儀前展示，評議。 四、總結全文 同學們，這節課我們一起學習了第一、二自然段，作者為我們描繪了一幅美 麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現了清亮的(湖水)，最后是各種各樣的 (野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!(結合板書師生合作總結)。 同學們， 你們想不想把這美麗的景色記在心里?讓我們試著背一背第二自然段。(自由練習指名背師生合作背。ppt:按課文原句填空) 五、作業布置 背誦第二自然段。 第二課時 一、復習導入，激發情感

10、 同學們，上節課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的 美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千 里、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。后面的兩段課文，將給我們展示出 大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟著課文深入大草原吧! 二、齊讀第三自然段，體會意思，說說它在本文中的作用。 這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把兩部分 內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。 三、學習第四自然段 1、 為什么說草原是個歡騰的世界呢?現在我們一起來學習第四自然段。 (課 件 第四段) 請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。 2、

11、生讀。 3、師評價，糾正字音。(小馬駒) 4、找出動詞。表現人和動物動作的詞你都找到了哪些? 5、生匯報，師相機板書。 6、練習。 同學們，有那么多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來 請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，并且把 所填的內容用動作表現出來。 因為( )所以草原是個歡騰的世界。 (1)學生討論，師巡視。 (2)匯報。 7、再讀課文，加深理解。 請同學們一邊朗讀課文， 一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現出 來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。 四、拓展延伸 今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受 到了草原是個

12、歡騰的世界。此時此刻，你最想用什么方式表達對草原的喜愛之 情?(畫畫、背敕勒歌、到草原上做客、為草原做廣告等) 五、布置作業 1、同步練習。 錫林郭勒大草原教學反思 錫林郭勒大草原向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢?為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。 一，重視學生的自讀自悟。 目前我執教的班級是我從一年級帶起來

13、的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家?學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景。”在學習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花

14、的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。 二，放飛想像，感受美景。 學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續引發學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里?學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起

15、，多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。 在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的等多種色彩，湖水閃閃發光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了()，映出了()，還映出了()。就像神話故事