1、說明文閱讀復習教案劉卉教學目標：1 1、復習說明文的一般常識。2 2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。教學重點：1 1、歸納說明文的一般知識和常見題型。2 2、以出題方式進行課堂訓練。課時安排：一課時教學步驟：一、歸納說明文的一般知識。1 1、 把握說明對象及其特征。考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？” 練習：巍巍中山陵、宇宙里有些什么、花兒為什么這樣紅 的說明對象分別是什么？? ? 對策：事物說明文一般標題就是說明的對象如巍巍中山陵；事理 說明文找準開頭結尾的總結句。? ? 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理， 一般是一個名詞或 名詞短語，可以從兩

2、個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被 說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了的 （ 對象加內容 ） 。如宇宙里有些什么介紹了宇宙的相關知識； 花兒為 什么這樣紅介紹了花兒色彩鮮艷的原因。? ? 類型 1 1 、直接找出說明事物的特征的句子? ? 對策： A A 、看題目 B B 、在首段中找 C C 、抓關鍵詞句（比如： 運用了說明方法的語句、中心句）? ? 類型 2 2 、概括說明事物的特征? ? 對策： 分析文章結構， 抓中心句及連接詞， 如“首先”“其 次”“還”“也”“此外”等詞語2 2、 把握說明方法及其作用（以月考卷中國漢字為例進行分析） 作用 =

3、=方法本身的作用 + +說明對象及其特征 打比方：更生動形象； 列數字：更準確，更具體畫圖表：更直觀、一目了然 舉例子：更真實、更具體、更有力 作比較：更鮮明、更準確 下定義：更準確、更簡明地揭示事物的本質特征 摹狀貌：更生動、更形象、更具體分類別：更清晰、更有條理 引資料：更鮮明、更具體 作詮釋：從某個角度解釋，清晰、準確3 3、分析說明順序及其作用（以中國漢字為例進行分析）4 4、空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠 近、左右、內外、東西南北中等。時間順序：說明事物的發展變化。邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體 分析：主次、原因結果、現象本

4、質、特征用途、一般 個別、概括具體、整體局部、總分5 5、說明語言的準確性和生動性。 類型 1 1、加點字詞有何作用？ 對策：抓住說明文語言準確這一特點答題， 格式：準確 / / 生動形象 / / 地 說明了事物“”的特征/ /事理，類型 2 2 、能否替換為另一個詞語？并說明理由對策：（ 1 1 ）不可以。（ 2 2 ）原詞的意思或內容。（ 3 3 ）換了后意思 有何改變 . . （4 4）與事實不符合。類型 3 3 、限制性詞語能否刪去？對策：（ 1 1 ）表態（刪還是不刪）。（ 2 2 ）定性。如：“比較”“幾 乎”“相當”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計， “多”“有余

5、”等表數量。 （ 3 3 ）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么 樣的意思了。（ 4 4 ）這與事實不符合，體現語言準確性。? ? 類型 4 4 、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句， 并體會。? ? 對策：找出語言準確的詞句， 然后說明其作用。 找準確詞句可以從以 下幾個方面入手：找有精確數據的句子；找有約數的句子；找使用限 制性詞語的句子。6 6、如何概括信息。技巧：1提取要點，直接找到有關中心句。2抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示并進行歸納。3注意文題。7 7、說明文中文段的作用。8 8、對策：這種題目答題的角度有二：（ 1 1 ）結構、內容作用：引出下文

6、、承上啟下、總結全文 / / 前文。有 時在文章在開頭， 還起著引出說明對象 / / 說明事理以及引起讀者閱讀興趣的 作用。（2 2 ）結合說明方法談。通過的說明方法，說明了（事物特征 或事理） ，使說明（作用）。二、課堂訓練1 1、閱讀說明文植物的抗旱本領，分組給文章出兩道題，并解答。2 2、學生互相提問并解答，老師點評。三、原題呈現。四、小結復習說明文，要善于總結規律，掌握技巧，靈活運用說明文閱讀教學反思（劉卉）本周三，我上了一堂說明文閱讀復習課，課后有許多感受，現反 思如下：以往我們的做法都是先把說明文的相關知識拋給學生，然后讓學生利用 這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教

7、學變得死氣沉沉、 枯燥乏味，不能把說明文的文本內容及相關知識融入到學生的血液中去。如 何改變這種現狀，使說明文教學變得鮮活靈動，借以提高說明文閱讀教學效 率呢？我在這堂課中做了如下探索：1 1、緊扣文本，探尋規律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規 律，閱讀說明文自然也有其規律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材 教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變萬化， 沒有一種規律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據文本特點進 行教學，根據文本特點，點示一些方法，探尋一點規律。在上課之前，我給 學生做了相關知識點的歸納總結，并且要求學生熟練掌握；在課堂上用練習 加以

8、考察，學生都能將知識點靈活運用，課堂教學達到了事半功倍的效果。2 2、巧設活動，激發興趣。說明文相對于文學作品來說，內容枯燥，即使 是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節，沒有散文那樣優美的意 境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱 情，因此，我在這堂復習課上設置了這樣一個訓練活動：我也來當老師。我 給了學生一篇說明文閱讀材料，在歸納完說明文知識點后，讓學生分組來就 這篇材料出題，并互相提問。這個活動不僅激發了學生的學習熱情，而且幫 助學生鞏固知識，掌握規律，收到了很好的教學效果。研究了教育理論， 如果他沒有教學機智， 他就不可能成為一個優秀的教育實 踐者。

9、” 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于 能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不 覺之中作出相應的調整和變動。”因此，教師在教學過程中必須是靈動機智 的，這樣才能在“教學預設”的基礎上生成靈動的課堂。在對學生進行提問 的過程中，我發現學生對某個問題出現了概念的混淆，于是便要求學生就此 問題展開小組討論，事實證明，經過討論，學生對該問題都有了更為深刻的 理解。這是在上課之前沒有預設過的環節，雖然占用了幾分鐘的教學時間，但對學生來說這樣的調整和變動使他們掌握了更為細致的知識點。所以這樣 的調整在今后的教學中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現。除了以上幾點之外，我也發現，本堂課我的教學內容在時間的把握和習 題的設置上均有待加強，還應該給學生更多的