1、百度文庫讓每個人平等地提升自我小學語文二年級紙船和風箏說課稿范文一、說教材（一）文本解讀紙船和風箏是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。（二）文章在本單元中

2、的地位及作用第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞,感受美的過程，去發現美，創造美。結束部分的放松練習，采用的學

3、法是：主動跟老師學習正確的叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法，強化自我保健意識，掌握簡易的保健放松方法，使學生能盡快消除疲勞,達到生理和心理上的滿足。總之，在教學中我主要通過選擇學生喜歡的學習內容，營造良好的學習氛圍來激發學生的學習興趣;通過在教學場地、器材設計和布:H1:上的求新、求異來激發學生的創新激情;通過巧妙地引導學生創造性的學習,創造性的思考問題，運用以學生為主體的教學方法來培養學生自主、合作、探究學習的能力和學習習慣。（三）教學目標1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂

4、、幸福、飄蕩、漂流、難過7百度文庫讓每個人平等地提升自我2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話，引導學生體會松鼠為什么高興得哭了？從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。（四）教學重點1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話，引導學生體會松鼠為什么高興得哭了？從

5、而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。二、說學生二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生7百度文庫讓每個人平等地提升自我在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力,健全人格，獲得基本的語文素養。三、說教法和學法直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。四、設計理念1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。3、“閱讀是

6、學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。五、教學設計（一）實物導入，引發學生興趣1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據學生回答，師板貼實物紙船和風箏。2、板書課題：20.紙船和風箏3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風箏之間到底發生了一個什么樣的故事呢？(二)自讀課文，整體感知1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。2、匯報交流自學情況(三)讀文識詞，通讀理解1、學習16自然段(1)自讀16自然段，小松鼠和小熊之間發生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好

7、朋友？(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福(3)指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸福”！當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？(4)指名讀，小老師讀，齊讀。(5)齊讀16自然段。2、學習711自然段(1)自由讀7-11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事？指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。(3)聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？(4)用“飄蕩、漂流”造句。(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。(6)指名讀，齊讀。(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放

8、一只風箏吧”！指名讀，小組讀。(8)齊讀711自然段。(二)、激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為臧頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢?在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發展自主學習，學會學習方法。(四)解決難點，深入理解1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么,哭什么呢？2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊

9、讀11節。3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。4、匯報交流。5、齊讀課文（五）鞏固生字詞1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。（六）指導書寫生字1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。（七）作業1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。）低年級段朗誦訓練是重點，我盡量利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力接下來說教學過程，根據本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下流程：兒歌引入，分享收獲一動口動手,展示收獲一了解種植過程，珍惜收獲。由分享收獲而醞釀情緒，由展示收