1、精品文檔 凡卡教學設計 教學目標 1通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生 痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內 心。 3學習本課生字、新詞。 4有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。 2理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。 教學過程 一、導入 新課。 今天我們來學習一篇翻譯小說 凡卡。小說的作者是 19 世紀后期俄國 的偉大作家契訶夫。 契訶夫從小就熟悉學徒生活， 同情他們的不幸遭遇， 所 以凡卡 寫得真實感人。 他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗

2、統治和舊俄 人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的凡卡 一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生 活。 二、自學課文。 1自學生字、新詞。 （自己查字典，結合上下文理解詞義。 ） 2弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。 3思考下列問題，初步了解課文內容。 （1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？ （2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？ （3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？ 三、檢查自學情況。 1指名讀生字、新詞，要讀準字音。 2人物身份及部分詞語解釋。 凡卡 茹科夫（伊凡 茹科夫）：小說的主人公。 阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁

3、瑪卡里奇：凡卡的爺爺。 日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。 菲吉卡：牧主。 艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。 崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。 郵差：郵遞員的舊稱。 盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。 3指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。 4分小組討論思考題。 （學生討論后， 老師小結： 凡卡是一個才 9 歲的農村孩子， 他沒有爹沒有娘， 只有一個親人，就是他的爺爺。 爺爺是個窮苦人， 在鄉下給莊園主當守夜人。 1 歡。迎下載 精品文檔 9 歲的凡卡， 3 個月前就被送到莫

4、斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生 活十分悲慘。 小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事， 這事發生在圣誕節前夜臨睡 之前的一段時間里， 凡卡寫完信把信寄出后才入睡。 信里主要告訴爺爺他在 店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。 ） 四、給課文分段。 1課文是按什么順序寫的？ （寫信之前、寫信過程、寫信之后。 ） 2按照這個順序將課文分為三段。 （第 1 段：從開頭到 “把那張紙鋪在講臺上 ”。第 2 段：從“親愛的爺爺康司坦 丁瑪卡里奇”到康司坦丁瑪卡里奇”第 3 段：從他很滿意”到課文結束。） 五、學習課文內容 文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？ （以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的

5、。 ） （一） 學習第 2 段課文中寫信部分的內容。 1 想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘， 他實在無法忍受下去了， 他在信中寫了很多 話，但他唯 一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。 ） 2 找出第 2 段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。 （第 3、8、10、11、12、15 這六個自然段是凡卡寫的信的內容。 ） 3 信的內容共有六個自然段， 用一個詞組成短句來進行概括， 寫出每一段的小 標題。 （只有一個親人；告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去； 莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回 去。） 4

6、 指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。 （二） 學習課文中插敘部分。 凡卡在寫信時有許多內心活動， 作者是用插敘的 手法來表現的。 1 找出文中哪些部分是插敘部分。 （第 4、5、6、13、14 自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的 插敘部分。） 2導讀 4、5、6 自然段。 （ 1）第 4、5 自然段寫的是什么內容？ （讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。 ） （ 2）想一想，當凡卡寫到 “只有一個親人了 ”時，想到些什么？ （3） 爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？ （年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。 ） （4） 指

7、導學生有語氣地朗讀 4、5 自然段。 （提醒學生用思念親人的心情來朗讀。 ） （ 5）第 6 自然段主要寫了什么內容？ （家鄉節前美麗的夜景。 ） （6） 家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是 “美”的。） （7） 說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？ （寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星 整個林子沉浸在過節的氣 氛之中。） 2 歡。迎下載 精品文檔 （8）指導朗讀第 6 自然段。 （用贊美的心情來朗讀。 ） （三）、小結： 這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活 動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。 3導讀 13、14 自然段。 （ 1

8、）凡卡寫到請爺爺 “摘一顆金胡桃 ”時，又插敘了什么？ （ “和爺爺一塊砍圣誕樹 ”這件事。） （2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？ （心情是快樂的。可以用 “樂”字概括。） （3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？ （“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日 子呀！”要“砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡 逗樂一會兒） （4）帶著快樂的感情朗讀 13、14 自然段。 （凡卡這種快樂，是 “苦中有樂 ”，朗讀時要帶著這種心情來讀。 ） 4說一說插敘手法在文中的作用。 （起到對比作用，凡卡想到在農村的 “樂”，

9、更襯托出目前生活的苦，更反映出凡 卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。 ） 六、課堂小結： 在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞 動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是 因為凡卡在鄉下與親人在一起， 得到爺爺的愛護， 才產生農村生活比學徒生活好 一點的想法。 凡卡教學反思 因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線 索，多層次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無 存， 學生感到索然無味， 其效果也會事倍功半。 教學時， 我從整體入手， 直奔中 心，扣住學生的情感世界。待學生完成自習預習，了解

10、課文大意后，我提出了這 樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學生悟出文中的 情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中， 以縮小教學因時間、 空間的差距所造成的 困難我先請同學們自讀課文， 找出凡卡給爺爺寫信的內容， 旨在讓學生抓住文章 的主線。再采用以點帶面、 發散思維的方法進行引導： “凡卡給爺爺寫信的內容， 哪一點最讓你感動？”“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕 幕怎樣的畫面？”再繼續抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？” 發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的情緒。 “如果你就是小凡卡， 你 會怎樣訴說？”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗

11、讀能力。 本課我抓住情感因素， 以朗讀法為主， 以問題教學法和討論法為輔， 交替使 用，而提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到 語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。 3 歡。迎下載 精品文檔 4 歡。迎下載 精品文檔 圖文結合，深入理解課文的思想感情 凡卡教學反思 我在教學凡卡一文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲 慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。 除了引導 學生理解課文的內容外， 我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯系 起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深 入理解文章中心起到了意想不到的作用。 凡卡一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老 板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。 在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮 靴而文章的第十自然段中卻有這樣一句話： “我原想跑回我們村 子去，可是我沒有鞋，又怕冷”當學到這段內容時，與插圖對照, 學生很快就產生了疑問： 為什么鞋店有那么多鞋， 而凡卡卻說沒鞋穿 呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說： “鞋是賣錢的，他那 樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋” ；有的說：“課文中莫斯 科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋