1、教科版科學一年級下冊教案（20xx 20xx 學年度）教師年級一年級學科科學課時1教學內 容1.1發現物體的特征學情分 析學生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕 重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對物質世界進行科學認識的初始階段，學生出現的 困難和產生的問題，就需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。教學目 標科學知識概念目標1 .我們周圍存在著許多不同的物體，這些物

2、體都具有一定的特征。2 .可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。科學探究目標1 .用各種感官觀察和描述/、同的物體。2 .用兩兩對比的方法對物體進行觀察。科學態度目標發展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不問的需要。教學重占八、用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。教學難占八、學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。教學準 備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄 單、課件等。教學過 程1 .導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎

3、語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）2 .你為什么猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）3 .每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4 .我們怎樣才能發現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節課我們一起來學習。（板書：發現物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個物體1 .我們如何發現物體更多的特征呢？（要認真觀察）2 .應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細

4、致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）3 .教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4 .現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5 .學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。（二）對比觀察兩個物體1 .剛才大家發現了物體的一些特征，你們想發現物體更多的特征嗎？2 .例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的/、同 之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，

5、所以說形狀就是物體的一個特 征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一 次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發現木塊更多的特征。3 .隨機抽取學生表述如何去做。4 . 4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發現。5 .怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！（1）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）（2 ）指導學生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發現形狀/、同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調：（1）可以把活動手冊最舟-頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也

6、可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但不強調一定是這個順序）。6 .交流評價“我的記錄”。（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結：記錄時要真實、準確。7 .出示班級記錄表單， 交流觀察到的信息。 在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。8 .看看我們的班級記錄單，你有什么發現？9 .教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發現物體更多的特征。10 .通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一 比誰描述得最好。三、小結、延伸1 .誰來說說我們

7、怎樣才能發現物體更多的特征？2 .要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？3 .課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的 觀察能力和描述能力。作業用觀察方法觀察身邊的事物，并對比觀察和記錄。板書設 計發現物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重年級一年級學科科學課時1教學 內容1.2誰輕誰重學情 分析在第一課的觀察活動中，學生已經初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關于 物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經注意到不同物體的輕重可以用掂的 方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢

8、？學生會發現，對于兩個物體輕重的比 較，不問的人可能會給出不問的結果，尤箕是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方 法來判斷。教學 目標科學知識概念目標質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。科學探究目標1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。2,輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。科學態度目標發展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。教學 重點1.質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。教

9、學 難點用稱量的辦法進行測量并記錄教學 準備乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若嚇、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。寸程一、復習導入，聚焦概念展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較 5個物體的輕重并排序。1 .預測物體的重量。（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。

10、（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小/、同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記 錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統一為一種， 比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用 5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好預測結果后貼在黑 板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，

11、你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質和現 狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續指導、落實學 生良好的表達習慣和傾聽習慣。2 .掂量不同物體的輕重。(1)掂重。學生親自動手掂量 5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記 錄下來(提醒學生統一用數字來表示輕重)。分發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。(2)掂重后，先小組研討，再圍繞

12、數據全班研討。3 .稱量物體的重量。(1)首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？ “比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養成“左物右碼”的習慣)，直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量

13、結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給 5個物體的輕重排序并記錄下來。(3)再發給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。(4)學生用稱量的方法進行比較并記錄。三、研討數據，獲得概念1 .班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他 小組三次排序的結果也不盡相同。2 .接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也 不準；掂量次數多了，容易亂；用簡

14、易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。是不可靠的。第二種方法是根據掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較， 引導學生發現，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現不同的判斷結果；而且這種 方法的操作次數比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結果會更不準確。第三種方法是 用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數，這樣得出的結果不僅比較精 確，而且適合測量更多的物體。四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出 問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發表自己的觀點。引導學 生聯系

15、之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子 輕重可能不同等。設計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。設計意圖：對一整節課進行歸納總結，檢測學生的掌握情況。作業用比較方法比較身邊的事物。板書 設計誰輕誰重年級一年級學科科學課時1教學內 容1.3認識物體的形狀學情分 析經過前兩課的學習，學生已經知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕 重等），

16、而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節課引導學生認識物體的另一個 重要特征一一形狀。這節課認識“形狀”是從“占據空間”這個角度來理解的，為學生在 小學階段建立對質量和體積的初步認識打下基礎。由于“占據空間”這個概念對學生比較 抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。教學目 標科學知識概念目標1 .許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2 .物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學探究目標1 .用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀后所不同。2 .小向的物體，會扃小同的擺放或堆放方式。科學態度目標1 .發展對物體進行研究的興趣。2 .認同物體的特征是可以被觀

17、察和測量的。科學技術、社會與環境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不向。教學重占八、知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學難占八、探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學準 備有F高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝 一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學過 程1 .導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是 哪幾種物體嗎？（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的

18、是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？弓1 導學生用“摸” “看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡 皮。3 .出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀 也是物體的重要特征。4 .引出課題。今天我們一起來認識物體的形狀。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）5 .提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不向形狀的物體分別裝進 里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規定統一用“平鋪一層”的 方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內的方式1 .演示平鋪的方法，記錄數據。怎樣平鋪一層乒乓

19、球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2 .請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。 比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3 .分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響1 .觀察班級記錄單：有什么發現嗎？引導學生發現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。 這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠

20、都擺進盒子嗎？師生共同確認上述 問題后，將數據寫在對應的擺放方式喈辿。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不 同，裝的數量也不一樣。3 .分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況小向。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于 形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了 嗎？說說你的看法。作業分辨身邊物體的形狀，并試著畫出來。年級一年級學科科學課時

21、1教學內容1.4給物體分類學情分析經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接 觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科 學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較 弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達 能力、傾聽習慣等仍需進一步培。教學目標科學概念目標1 . 了解分類是科學研究的一種重要方法。2 .根據物體的特征進行分類，可以更清晰、啟序地認識物體。 科學探究目標1 .能夠根據一個特征對物體進行分類。2 . 了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果

22、會后所不同。 科學態度目標1 .繼續發展對物體進行研究的興趣。2 .認同物體可以根據某一特征被歸類。科學、技術、社會與環境目標體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學重點能夠根據一個特征對物體進行分類。教學難點了解科學準確的分類需要將標準細化。教學準備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮 和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、/、十膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、 學生活動手冊、若/個帶后兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。認識物體的形狀板書設 計斤乓球/木塊-銀明穆叼1組.P2州小Isr3組.*4組.5組.甲。1P8組.0-34 -1

23、.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？(播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的)設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對 于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？(學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征) 設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3 .我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。(板書：給物體分類)設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學

24、習 活動。二、給物體分類1 .描述物體特征，確定分類標準。(1)教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。(2)說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2 .初次體驗分類并為物體編號。(1)引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動(全班統一確定一種相對 簡單的分類標準，如：大小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。(2)引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。教學過程(學生思考，商量改進辦法。)(3)指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的 方

25、法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。(學生按照相同的標準對物體進行編號)3 .開展小組分類活動。(1)小組總結物體特征。觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？(學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復)(2)根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。(學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準)(3)小組合作開展給物體分類的活動。(學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里)(4)教師適時指導學生填寫小組記錄

26、單。(5)學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。(學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單)設計意圖：根據特征制訂分類標準， 指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征 作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探 究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。4 .解密活動。(1)全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。 (2)相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。三、交流研討1

27、 .大家是根據物體的哪些特征分類的？學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體 比較典型的、有共性的特征。2 .根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦 法讓大家統一？學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相 同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的 物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的 同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更 準確科學的分類。3 .根據發現細化小組記錄單的分類標準，確

28、定關于輕重的分類界限，再次調整 輕重的分類。四、完成個人、小組、班級記錄單內容1 .學生完成個人活動手冊。2 .各小組共同完善小組記錄單。3 .師生完善班級記錄單。4 .觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我 們帶來幫助的？(播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們 便捷生活的) 試著給家里的物體進行分類板書設計給物體分類 特征分類標準細化標準年級 一年級學科科學課時1教學內容1.5觀察一瓶水經過前四課的學習，學生已經了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第 4課還學習了根據學情分析物體不同的特

29、征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性 有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必 要準備。科學概念目標1 .水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2 .水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學探究目標教學目標1.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和/、同之處。科學態度目標1.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

30、2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。科學技術、社會與環境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。教學重點 水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學難點 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。教學準備教學過程水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發液1 .觀察方法的研究出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗O怎樣比較

31、觀察水和洗發液？教師引導手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液） 學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、 鼻子聞、手摸（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）（學生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）2 .學生觀察水和洗發液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢?學生分組觀察并匯報。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。(乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察)教師板書：記錄學生的匯報。(2)聞一聞教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的

32、氣味不同呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。(聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。)學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。(3)摸一摸教師提示：水和洗發液除了顏色、 氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑? 再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3 .總結水與洗發液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發

33、液的相同和不同，并記錄在班級記錄 單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同1 .不同師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察結果：(1)它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。(2)水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。教師板書學生觀察結果。2 .相同教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師板書：它們

34、都有形狀。(播放課件，看圖思考問題)3 .總結水、洗發液與木塊的不同和相同教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1 .教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。2 .教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。3 .拓展延伸 回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。作業觀察身邊的液體，并記錄觀察結果水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀卡心、心I 觀察一瓶水板書設計洗發液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊：有顏色、有

35、氣味、不透明、不能流動 有固定形狀年級一年級學科科學課時1教學內 容1.6它們去哪里了學情分 析并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢 “化”掉，但是把小石子放入水中則不會 “化”。 本節課學生將運用一種不向于前面幾課的實驗方法一一混合，把一些物質放入水中，觀察混合 后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認 識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合 作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。教學目 標

36、科學概念目標有些物質能溶解在水中，而后些物質很難溶解。科學探究目標1 .通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2 .能用放大鏡觀察較小的物體。3 .能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標1 .認識到可以用對比的方法觀察現象。2 .認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。科學、技術、社會與環境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。教學重占八、有些物體能溶解在水中，而后些物體很難溶解。教學難占八、通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學準 備為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。

37、21世紀教育網版權所有教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。一、教學導入，聚焦問題1 .問題導入。(1)上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？(3)水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？(課件展示一些生動的溶解現象)2 .聚焦問題。如果我們把食鹽、 紅糖和小石子放入水中， 水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎？二、學習新課，

38、探究發現1 .描述并記錄現象。(1)師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質)(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？(4)學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質1 進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比； 提醒學生不能晃動水杯； 在物質進 過入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合； 攪拌停止后，再次觀察、 對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況

39、。同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。(5)學生小組實驗觀察并做好記錄。(6)教師巡視和指導。.研討交流，達成共識。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？引導學生分別描述 3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、 哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。(播放課件)(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由 (結合生

40、活中的經驗和實驗現象來說明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見(課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗)。三、課堂小結、擴展延伸1 .通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2 .課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。作業回家試著溶解一些物體，觀察現象。年級一年級學科科學課時1教學內容1.7認識一袋空氣學情分析經過本單元前 6課的學習，學生從關注周圍的物體開始，逐漸學

41、會用適當的詞匯描述周 圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經學會 了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質的探究，掌握了通過 比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法，用科學詞匯 從不向方面描述另一類物體“空氣”的特征。教學目標科學概念目標1 .空氣是無色、無味、透明的氣體。2 .與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學探究目標1 .進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2 .空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學態度目標1 .發展學生對探究物質世界的興趣。2 .意識到可以利用所學的方

42、法研究未知事物。科學、技術、社會與環境目標空氣與人的生活密切相關。教學重點空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學難點通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研 究。教學準備學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。教學過程1 .導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？2 .提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節課的班級記錄單）二、探索（一）指導學生收袋空氣，并進行觀察。（教師

43、出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）1 .提問：老師的玻璃杯中用什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2 .教師引導：你們真聰明！杯子里面/、是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）3 .教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！(引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的” “很輕”)4.提問。(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？(2)空氣在空中我們怎么研究呢？(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？(二)指導學生將空氣與水和木

44、塊進行比較；1 .提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色” “形狀” “是否透明”用鼻子“聞”等。(在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安 全教育)(2)引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？(4)我們從哪些方面描述了水的特征？(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？(6)現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相 同點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。2 .描述并記錄空氣的特征.(1)提問：還記得在第一課和第五課的時

45、候，我們使用過的記錄單嗎？(2)小組內討論，怎樣描述空氣的特征。(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證：“空氣有什么特征” “我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 三、小結同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣 體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天

46、所學到的方法去觀 察其他的物體。回家把觀察到的空氣現象分享給家長o板書設計空氣 無色 無味 透明 氣體年級內容一年級學科科學課時2.1我們知道的動物一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察學情分析和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引 發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道， 他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了 一定的認識，但往往 比較模糊。教學目標科學知識目標1.知道動物是有生命的。2,能說出動物的一些共同特征。科學探究目標1 .能說出生活中常見動物的名稱及其特征。2 .在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示

47、描述其特征。3 .通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。科學態度目標通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環境目標培養親近動物、研究動物、保護動物的意識。教學重點在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。教學難點通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。教學準備學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。、回顧已經認識的動物1 .同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？2 .(課件出示幾種常見動物的圖片)這里還有些動物，你能說說它是什么 樣子的嗎？二、

48、觀察并描述一種動物1 .學生共同觀察，用語言描述一種動物。(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？(2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特， 老師想請同學們看看它有什么樣 的特點？(3)學生自由發表自己的觀點。(會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾 巴、有腳等)(4)同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。2 .學生分組觀察，并用語言描述一種動物。教學過 (1)教師給每個小組準備一種動物標本。程你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？(2)學生分組觀察，教師巡視指導。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。(小

49、組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充)3 .畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？(1)教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。(教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像)(2)學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的 特點。 圖回上適當加文字（或拼音）標注。（3

50、）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？讓學生簡單修正一下自己的畫。三、概括動物的共同特征1 .（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2 .匯報交流。3 .玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？4 .教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃 食物，不會長大，所以它/、是動物。那么動物都有什么特點呢？5 .剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？ （教師整理學生的

51、發言，形成班級記錄單，參考課件內容）四、總結和拓展1 .說說這節課你學到了什么？2 .這節課學習了用畫圖的方法記錄動物， 現在老師用橡皮泥制作了剛才觀 察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來 嗎？作業請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。板書設計我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）日期：1 .能自己運動6.吃食物2 .有嘴7.需要空氣3 .會長大8.會繁殖4 .有身體9.會排泄5 .有生命10.年級一年級學科科學課時1教學內容2.2校園里的動物學情分析上學期“校園里的植物”的考察活動給予了學生基本的校內尋訪的技能與經驗， 但是由于動物是不停運動的,這使觀察的難度大

52、大增加。學生由于缺乏相應的觀察 動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續的研討活動中，由于觀察/、到位，容 易出現表達不準確、表達內容空洞等問題。教學目標科學知識目標1 .校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2 .不同的環境中生活著不同的動物。科學探究目標1 .通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2 .在教師的指導下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態特征及運動情況。3 .在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。科學態度目標1 .通過實地觀察動物，產生研究動物的濃厚興趣。2 .愿意傾聽和分享同伴發

53、現的有關校園動物的信息。科學、技術、社會與環境目標感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環境的意識。教學重點通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。教學難點在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。教學準備學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區域、布置尋訪動物的環境、觀察地點的平面圖、班級記錄 單。、導入上節課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。二、尋找校園里的動物1 .剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什 么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問

54、：你在校園 里見過什么動物？）2 .你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的見過”的句式來 說一說。3 .這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名 字。（課件出示動物，學生認一認。）4 .（教師在教室里張貼觀察區域圖）這是學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5 .小組領取區域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區域圖上。教學過 6.交流匯報。每個小組帶自己的區域圖，到教師的大區域圖上貼動物，并進程行講解。其他小組進行補充或調整。三、尋找動物的準備1 .同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不 能找到這種動物。2 .我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土 里等）3 .我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題：到場地后先做什么再做什么。對于一