1、課題25 為中華之崛起而讀書課時2課時情分析為中華之崛起而讀書是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。教師要注意課外知識的

2、拓展，情感的激發。教學目標1、學文識字，能準確讀寫重點詞語。2、學會用“不但反而”說一句話。3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重難點重點:閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。難點:了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備收集補充與課文所處時代相關的背景資料，了解租界和八國聯軍入侵的一段歷史，拉近學生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計過程設計第一課時一、揭題1、 開火

3、車讀題。題目讀懂了嗎？重點理解“崛起”。理解:崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。2、 知道這句話是誰說的？周恩來3、 簡介周恩來。課件出示周恩來圖片，關于周恩來你知道些什么？是的，周恩來總理一生都在為中華之崛起而奮斗。在周恩來總理寫的隨筆中，他曾說十二歲那年的沈陽之行，是他人生的重大轉折點。正是那些年的沈陽之行使他立下了堅定的不可動搖的信念:為中華之崛起而讀書。那么，在沈陽究竟發生了什么事呢？是什么對年少的周恩來產生如此巨大的影響呢？二、初讀課文，梳理大意。1、認真讀一讀這個故事，遇到難讀的句子多讀幾次。2、讀后請想一想，從故事中你知道了些什么？還有哪些地方讀不懂的？3

4、、自學反饋。（1）認讀詞語:伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負 胸懷 喝彩 婦女 闖進租界 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 帝國主義 鏗鏘有力（2）質疑問難:請學生提出不理解的詞語，重點引導理解以下詞語: 帝國主義 模范 巡警 懲處 吵嚷 鏗鏘有力燈紅酒綠，熱鬧非凡，課文中指的是什么地方？（外國租界地）知道什么是“租界”？ （補充資料）租界 :顧名思義是被租的地方。而實際上是帝國主義以在我們中國居住和經商為名，用武力威脅和欺騙的方式強迫清政府，允許他們永久或長期（比如30年）占用我們中國的一些地段。這些被占用的地段就叫租界。當時帝國主義列強在我國上海、廣州、廈門、福

5、州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼等16個市區強占有“租界”。 這些被占用的地段其領土主權雖然仍屬中國，但帝國主義依靠得寸進尺，變本加厲，清政府的一再妥協退讓。結果在租界的洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。（3）指名開火車讀課文，正音。（4）通過剛才幾次的朗讀，你知道了些什么？還有什么不懂的？預設不懂: 詞:衣裳襤褸 諸生 有志者當效周生 欺凌句:“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”為什么沒處說理？“但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢？”租界是中國的地方，而且肇事者是洋人，為什么不敢

6、怎樣？三、研讀16自然段12歲那年，周恩來來到沈陽，下火車時，伯父和他有一段對話。請同學們自己練一練，讀好對話。1、學生練習對話2、出示對話，指名讀沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）為什么？ (不解)那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）為什么？中華不振啊！（無奈）（朗讀時，注意說話的語氣。指導點撥時，提示語能夠靈活穿插，或提到前面）對話中，伯父告訴少年周恩來“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的注重。3、不但如此，他還始終忘不了，經常想:（出示） “租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能夠住在那里？這不是

7、中國的土地嗎”（1） 指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的。他疑惑不解一直想不通，自言自語。（2） 設計引讀:周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經常想:（指名讀）周恩來一次又一次地想:（齊讀）少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考:（齊讀）4、“為什么？中華不振啊！”中華不振什么意思？伯父的話又是什么意思呢？你們不懂！那么當時的周恩來懂嗎？指導朗讀第6自然段，適時地引導學生讀出自己的感受。（疑惑不解）后來在租界里周恩來看到了什么？伯父的話周恩來理解了嗎？下節課學習。四、寫字指導重點:范 上下結構嚷 右邊部分第二課時一、引入課題，抓住“崛起”1、 今天，我們繼續學習25課為中華之崛起而讀

8、書。這是周恩來從小立下的誓言。2、 請快速地在文中找出周恩來說的這句話。并想想他是在什么時候，什么情況下說出這句話的。看誰找得又快又準。3、 生:周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書！”師:這是第一處！還有嗎？生:“為中華之崛起而讀書！”師:第二次，周恩來是怎么樣地回答？（鏗鏘有力） 周恩來鏗鏘有力地回答道一起讀！4、 周恩來是在什么時候說出這句話的？旨在與同學們對比。如果學生講到同學們有的有的，直接引讀周恩來的話。如果學生僅僅講到修身課上，魏校長問，那么引讀:那天的修身課上，魏校長提出了一個問題而周恩來清晰而堅定地回答說周恩來鏗鏘有力地回說5、 聽這同學們的回答，讀著周恩

9、來的話，你有什么想說的？師:是呀，一個年僅十二歲的孩子卻說出如此有抱負的話，真是不同一般哪，其實這擲地有聲的九個字背后隱藏著周恩來一段不同尋常的經歷。二、學習7、8自然段，感受“不振”1、 請自由讀7、8兩個自然段，走進這個故事中，用心去感受！2、 目睹了發生在租界的這個幕，你的心情怎樣？請用一個詞來說一說。師:看到同學們如此感慨，肯定故事中有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來。3、 交流:發生在租界的這個幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？生:這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了

10、一通。（課件出示）生:中國巡警。由于課文中說中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。師:請你讀一讀！師:一個“不但反而”道出了一個是非顛倒的事實。還有誰想讀！師:這個她字你讀得很特別！為什么？師:又是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但反而”來表達嗎？ 我聽出了你的忿忿不平！誰還想讀！師:中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這個幕的周恩來的心！一起讀！還有誰的行為刺痛了你的心？他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（l）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（課件出示）“為什么哭訴？（親人被

11、軋死）被軋死的親人可能是誰？此時此刻她的心情如何？這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀-(生1) 這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀-(生2)這位婦女的親人可能是他白發蒼蒼的母親，她心都碎了，讀-(生3)學生提到撐腰，可引到“她原指望”一句的教學中國婦女本來以為巡警局會如何給她“撐腰”？（她原本以為巡警局會把洋人抓起來，繩之以法，讓他坐牢，讓他賠償損失）不過結果呢？面對這樣意外的結局，你有什么話想說？ 師引:是啊，我們都如此氣憤，失去親人的婦女的心情又該是多么的悲痛欲絕啊，誰來讀讀這段話？（指導朗讀到位）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著

12、什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。得意洋洋的洋人預測:軋死了人本應該是非常害怕，如果是不小心的，也是滿懷歉意，他還得意洋洋的，中國人的生命根本不在他們的眼里，他們看不起中國人，這是為什么呢？中華不振啊！他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？中華不振呀！耀武揚威的巡警巡警本應該怎樣做？但他卻是怎樣做的？那這是一個怎樣的巡警啊？（沒有骨氣、為虎作倀、欺壓中國人等）面對這樣的巡警，你有什么話想說？）（巡警為虎作倀、欺壓百姓）中華不振啊！洋人可氣，中

13、國巡警可恨，中國婦女可憐！我們再來讀讀這段話！生再讀:他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國 巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（朗讀指導）師:親人被軋死，卻遭到訓斥。你能體會她的心情嗎？帶著你的體會再來讀讀這句話。師:聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。你也在替這婦女控訴這不公的世道。請同學再讀讀這幾句話。（師生接讀這個段）師:這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國

14、租界里。誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了誰？（還有誰讓你感到中華不振？為什么？）（中國人都緊握著拳頭）。預測:那么多中國人圍觀，卻不敢為婦女伸張正義。師:是啊，難道他們看到這樣的洋人和中國巡警就不氣憤嗎？（生:氣憤，都握緊了拳頭）他們握緊拳頭想干什么？不過他們這樣做了嗎？讀但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？出示句式練習:但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？（什么意思？）但是，在外國的租界里，誰也不敢怎么樣。再問:他們不敢怎么樣 ？為什么不敢？（你用拳頭，人家會用槍炮打你，科技落后！）那么，你感受到，他們緊握著的僅僅是拳頭嗎？不，還緊握著無奈，

15、（讀一讀）緊握著痛苦，（讀一讀）緊握著屈辱（讀一讀）再讀一讀我們再來看看這個句子，這是一個反問句，這樣寫更加強烈地表達了圍觀的中國人的情感。盡管滿腔怒火，但誰也不敢說，誰也不敢打，只能請用一個詞語來形容一下（敢怒不敢言、忍氣吞聲）師:還有哪里也刺痛了你的心？誰還想讀？一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師: 這街道是誰的呀？可現在兩旁行走的卻你們看看，周恩來和他的同學是怎樣進入租界的？（指名說:“闖”。）師:誰知道，這個“闖”字說明了什么？（“闖”說明肯定是被人攔著不讓進，在中國的土地上，外國人能夠住在那里，可中國人卻不讓進。）師:

16、當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，不過現在目睹了這個幕一幕，他才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義，（板書:將“？”改為“！”）4、 當周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，不過現在目睹了這個幕一幕，又早已有一個個“為什么”在他胸中激蕩。誰能替他問一問？（聯系7、8段）師:為什么？為什么？一起讀！出示伯父的話。此時的周恩來才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義，（板書）你體會到“中華不振”的含義了嗎？“中華不振”就是:繁華的地方卻不屬于自己；圍觀的中國人敢怒卻不敢言的憤慨 “中華不振”就是:中國貧窮落后，政府軟弱無能，官僚賣國求榮

17、， “中華不振”就是:科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，“中華不振”就是:中國巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴顏媚骨，中國的巡警卻不為自己人撐腰而當洋人走狗的可悲；“中華不振”就是:外國人能夠在我們的土地上橫行霸道！為所欲為；租界里軋死中國人卻得意洋洋的外國人的可惡嘴臉“中華不振”就是:衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無處訴的凄慘； 5、 讓我們一起合作讀7、8自然段，再來體會體會。正由于中華不振，這個條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是正由于中華不振，那衣衫襤（lán）褸（l）的婦女在哭訴著什么，而大個子洋人則正由于中華不振，原本應該為婦女討回公道的中國巡警不但反而正由于中華不

18、振，圍觀的中國人都但是只能三、走進內心，回歸“崛起”1、是啊，在當時，租界已經被洋人所統治，已經成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權干涉。師:當時帝國主義列強在我國個市區強占有“租界”，（出示幻燈片）這些地方是:上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。師:由于中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。你看（出示地圖）這些藍色的部分都設有租界！ （課件出示事例）！在這些租界里洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。由于中華不振而引起的一幕一幕每天都在租

19、界上演著。（出示課件） 在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準入內！” 上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。 在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。 租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。 租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。看著這個幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親自經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀從租界回來后他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答寫一寫。2、反饋。從租界回來后，周恩來想了許多許多，他想他想他想 請同學們拿起自己的紙，讀一讀吧！3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說 他這

20、樣鏗鏘有力地說 4、他不但這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！看，周恩來的部分年歷表: 年月日，生于江蘇省淮安市。 年秋（歲），到東關模范學校學習，立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言。 年月，考入天津南開學校。 年月（歲），赴日本留學。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩大江歌羆掉頭東。 年，參加五四運動，是天津學生界主要領導人之一。 年月，赴法國勤工儉學。 年春，加入中國共產黨，成為中國共產黨創建人之一。 、從此，周恩來更加發憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。交流。讀得懂嗎？講解:這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我