1、第二單元 線與角單元教學(xué)目標(biāo)1、 結(jié)合生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與射線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離，發(fā)展抽象概括能力。2、 結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)平面上的兩條直線相交副（垂直）和平行的位置關(guān)系。能借助三角尺、方格紙等工具或通過小實(shí)驗(yàn)、 折紙等方法獲得已知直線或平行線，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、結(jié)合旋轉(zhuǎn)的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系；發(fā)展推理能力。3、 經(jīng)歷探索角的度量單位的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)角的度量單位，會(huì)用量角器等工具量角與畫角，發(fā)展估計(jì)意識(shí)和策略，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立探索、交流反思、認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣。單元教材分析1 、 重視經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線與角等數(shù)學(xué)對(duì)象的過程， 認(rèn)識(shí)圖形與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的幾何圖形，教材精心設(shè)計(jì)選取學(xué)生日常生活的現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出幾何圖形的認(rèn)識(shí)過程。在“線的認(rèn)識(shí)”中，精心編排了一組生活實(shí)例，使學(xué)生直觀感受到線的長度、端點(diǎn)、曲直等方面等特征，從而順利地抽象出三種線的幾何圖形。例如以斜拉橋中的線、激光中的線作為線段和射線的現(xiàn)實(shí)原型，生動(dòng)形象，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)。再如，由于現(xiàn)實(shí)生活中沒有直線的原型，教材以“海天相接”景色中的線，幫助學(xué)生想象，建立直觀“無限”概念。在“相交與垂直”中，讓學(xué)生從剪刀、紅十字標(biāo)志等實(shí)物圖中引出

3、相交與垂直的概念； “梯形面”的大樓圖，更是巧妙地幫助學(xué)生想象不平行的兩條線段無限延長后一定能相交的特點(diǎn)，突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。生動(dòng)形象的生活素材，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的線和角提供了豐富的生活背景，也密切了幾何圖形與生活的聯(lián)系。2 、重視把圖形的運(yùn)動(dòng)與研究圖形特征結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念學(xué)生理解兩條直線平行的位置關(guān)系比較困難， 以為一般用兩條鐵軌作為實(shí)物原型來描述，從靜態(tài)的角度幫助學(xué)生理解它們之間的距離處處相等的本質(zhì)，但鐵軌無法總是筆直地延伸，也無法永遠(yuǎn)延伸下去，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)造成障礙。教材以第一學(xué)段“平移”的初步認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)。呈現(xiàn)了日常生活中的 “推拉窗” “升國旗” 兩個(gè)實(shí)例， 通過激活學(xué)生對(duì)

4、“推拉窗” 的生活經(jīng)驗(yàn)，以及在方格紙上平移鉛筆的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中體會(huì)平行線間的距離處處相等的本質(zhì)特征，更好地領(lǐng)會(huì)“平行”的含義。在“旋轉(zhuǎn)與角”中，在第一學(xué)段靜態(tài)認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，教材著力從動(dòng)態(tài)的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。通過操作“”活動(dòng)角，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)活動(dòng)中，體會(huì)角的形成，也很好 地感受到角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊的張口有關(guān)，另外，“體操表演” “推磨”圖，讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生非常形象地感知特殊角的特征，突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。將圖形的運(yùn)動(dòng)與研究圖形的特征緊密結(jié)合，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，使學(xué)生對(duì)抽象幾何圖形特征 的認(rèn)識(shí)逐漸深刻。3、重視學(xué)生的直觀操作活動(dòng)，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成基

5、本技能動(dòng)手操作是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的重要手段，本單元學(xué)習(xí)角的度量單位、量角與畫角 中，重視讓學(xué)生在操作中體會(huì)統(tǒng)一度量單位的重要性，感受度量單位的實(shí)際意義，在操作中 體會(huì)度量方法的本質(zhì)，形成量角與畫角的基本技能。教材沒有直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的度量單位，而是讓學(xué)生自主探索度量角的大小問題。呈現(xiàn) 了學(xué)生嘗試用刻度尺度量的做法，意在引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中產(chǎn)生對(duì)度量工具的需要，接著 呈現(xiàn)學(xué)生用1做標(biāo)準(zhǔn)去度量，意在通過操作，發(fā)現(xiàn)用不同工具、不同單位的選擇對(duì)測量結(jié) 果對(duì)影響，產(chǎn)生統(tǒng)一度量單位的必要性，更好地體會(huì)角的度量單位的意義。線的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：線的認(rèn)識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

6、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。知道 它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展抽象能力。2、結(jié)合具體的操作活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有現(xiàn)象中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離，發(fā)展空 間觀念。3、在從實(shí)物原型抽象出“線”的活動(dòng)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。三、教具準(zhǔn)備直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入:出示三幅畫面，問：圖中分別是什么？你都看到了什么?（分別是斜拉橋、激光射線、海天相連的地平線）今天我們就來認(rèn)識(shí)這些線。板書：線的認(rèn)識(shí)(二)探索新知1、觀察：三幅圖中的線有什么相同與不同之處？2、畫一畫：把圖中的線畫在紙上，3、展示：生1：畫了三條一摸一樣的線，生2:畫了一條線段，因?yàn)樾崩瓨虻膬啥斯潭?/p>

7、。生3:畫了一條線段、一條射線，因?yàn)楣饩€從一端發(fā)射出來了，海天相連沒有點(diǎn)(學(xué)生通過觀看生活中的原型，直觀感受了三種不同的線，通過畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生從 具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形。)4、介紹三種線的表示法和讀法(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。(2)比較三種線的特征。提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？(3)三種線的讀法。直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。5、畫直線。(1)過一點(diǎn)，畫直線。體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。(2)過兩點(diǎn)。畫直線。學(xué)生嘗試，感悟到過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。質(zhì)疑：過三點(diǎn)。可以畫幾條直線？(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)說-i£,從甚虎

8、山到狐貍洞有彝兒梟胳？描即最國的路戰(zhàn).喇發(fā)現(xiàn)門F幺？2、說一說圖中的直線、射線、1、教材第16頁“說一說”線段（五）課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么?相交與垂直教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)平面上兩條直線相交的位置關(guān)系，知道兩條直線互相垂直的相交的 特例，認(rèn)識(shí)垂線，發(fā)展空間觀念。2、經(jīng)歷獲得垂線的探索過程，能借助三角尺畫已知直線的垂線，感受解決問題策略的多樣 化，積累操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、看一看，說一說師：看看這兩幅圖，圖中什么地方有直線？有幾條？二、畫一畫師：你能畫出圖中兩條直線相交的圖形？三、認(rèn)

9、一認(rèn)兩條直線交叉，我們就稱兩條直線的位置關(guān)系是“相交”，而且一定會(huì)有一個(gè)交點(diǎn),四、辨析討論，交流：這兩條直線相交嗎？觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角一一直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來驗(yàn)證。五、做一做師：拿出課前準(zhǔn)備的兩紙條，擺成相交的一般狀態(tài)，然后操作：旋轉(zhuǎn)其中的一張紙條，邊觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？生：兩條紙條一直相交，生：一個(gè)角變大，另一個(gè)角變小，生：當(dāng)兩條紙條直直、正正的，就出現(xiàn)四個(gè)直角。 （誰也可以像擺出這樣的）師：雖然你們的紙條寬窄、顏色、長短不一樣，但相交的狀態(tài)是一樣的，都出現(xiàn)了四個(gè)直角， （用三角尺驗(yàn)證一下）

10、，像這樣兩條直線相交成直角，只有一次，這是非常特殊的，這兩條直線的位置關(guān)系稱作“互相垂直” 。兩條直線都叫作“垂線” 。六、畫一畫師：下面，我們一起畫出兩條直線互相垂直的圖形，怎么畫呢？先畫一條直線，然后把三角尺的一條直角邊靠在這條直線上重合在一起，再沿著另一條直角邊畫出直線，這樣兩條直線互相垂直。思考，如果是互相相交，那么，形成的角是兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角。七、找一找1、教室和生活中互相垂直的線段。2、讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。平移和平行北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元線與角平移與平行一課，學(xué)生理解兩條直線平行的位置關(guān)系是比

11、較困難的，以往一般用兩條鐵軌作為實(shí)物原型來描述，從靜態(tài)的角度幫助學(xué)生理解它們之間的距離處處相等的本質(zhì)，但是，鐵軌無法總是筆直地延伸，也無法延伸下去，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)造成障礙。一、教學(xué)內(nèi)容：平移和平行二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活中的平移現(xiàn)象與線段在方格張上的平移運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)兩條互相平行的直線。2、通過在具體情境中找平行的線段。想辦法得到一組平行線等活動(dòng)，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行線的特征，發(fā)展空間觀念。3、能借助方格紙或三角尺平移畫平行線。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫平行線。2、在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。四、教具準(zhǔn)備小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。五、教

12、學(xué)過程（一）導(dǎo)入談話： 上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的知識(shí)， 你能說說生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于平移？（開窗戶、升國旗、打開抽屜）（二）探究新知1、移一移、畫一畫：師：用小棒在方格紙上模擬平移的過程，畫出平移前的位置和平移后的位置，2 、說一說：師：觀察平移后兩條直線，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩條直線間方格數(shù)一樣多、方向一樣）3 、認(rèn)識(shí)“互相平行”師：方格數(shù)一樣多，說明了什么？（兩條直線永遠(yuǎn)不相交）4 、辨析（分一分，判斷兩條直線的位置關(guān)系）兩條直線不相交就是平行，所以平行線是永遠(yuǎn)不相交的。（三）鞏固聯(lián)系1 、找一找 在圖中找出兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來（書P20）橫著有 4 條線段互相平行

13、、右傾性的有8 條線段互相平行，左傾斜也有7 條線段互相平行2 、折一折。同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面你能想辦法在方格上或長方形紙上分別得到一組平行線？請(qǐng)學(xué)生用長方形張折兩條折痕，然后打開看一看，這兩條折痕互相平行。4、畫一畫。你會(huì)畫一組平行線嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫一組平行線，允許學(xué)生用不同的方法來解決問題。啟發(fā)：怎樣畫平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫平行線。（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第 19頁“實(shí)踐活動(dòng)”（四）思維訓(xùn)練1、 把一張長方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。2、 過B點(diǎn)畫直線A的平行線。（五）課堂小結(jié)提問：平行線由什么特點(diǎn)？ 怎樣畫平行線？旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合操作

14、“活動(dòng)角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合旋轉(zhuǎn)的“活動(dòng)角”的過程，認(rèn)識(shí)平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關(guān)系，提升分析與推理能力。3、感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)平角、周角。2、能說出生活中的平角與周角。教學(xué)準(zhǔn)備： 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)過程：一、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平角和周角。1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說（ 1）一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角（一條邊步動(dòng)，旋轉(zhuǎn)另一條）（ 2）說說有什么發(fā)現(xiàn)？（ 3）討論：角的大小與什么有關(guān)？（ 4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的

15、邊2、認(rèn)識(shí)平角和周角（ 1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角，角的表示符號(hào)帶有箭頭，是從旋轉(zhuǎn)的角度來思考的，以后可以省略。（ 2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角（活動(dòng)角的一邊旋轉(zhuǎn)一周重合到另一條邊上，這個(gè)角就是周角。 ） 。二、試一試1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。三、練一練1、 說一說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。2、 在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組交流四、你知道嗎？1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的

16、角，讓學(xué)生說說指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角。 可先畫一畫，再說一說五、說說生活中的平角與周角1、試一試：第 1 題學(xué)生在說平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。六、作業(yè)：練一練1 、 2 板書設(shè)計(jì) 旋轉(zhuǎn)與角銳角 直角 鈍角 平角 周角角的度量（一）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷角的度量過程，體會(huì)角的度量的本質(zhì)，了解1 度角實(shí)際有多大。2、知道直角、平角、周角的度數(shù)及其大小關(guān)系，并會(huì)估測生活中角的大小。3、體會(huì)角的大小在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備： 每人準(zhǔn)備量角器。教學(xué)過程：一、引入 :出

17、示三個(gè)滑滑梯的圖片，師： 孩子們喜歡做滑滑梯？有三個(gè)不同的滑滑梯， 你喜歡做哪一個(gè)？為什么？你的想法？生：滑梯的坡度不同，下滑的速度也不同。師：滑梯與地面所成的角（課件出示）的大小，決定了下滑的速度， （ 角度不同 ）這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的知識(shí)。板書：角的度量二、合作探究，比較三個(gè)角的大小1、比較三個(gè)角的大小師：三個(gè)角那個(gè)角比較大？你是怎么比較的？2、學(xué)生合作探究3、思考：用什么工具度量？怎樣度量？生 1：可以借助直角，可以看出哪個(gè)角比較大。 （固定角）生 2：可以用直尺，量一量（量張口的大小）生 3: 用數(shù)小角的方法4、試一試： （用一個(gè)最小角來度量較大的角） 1 度的角三、想一想

18、、認(rèn)一認(rèn)1 、課件演示：把圓等分為 360 份， 1 份就是 1 度的角。2、直觀想象1 度角的形象和大小3、推算周角、平角、直角的度數(shù)（三個(gè)特殊的角，要記住）日常生活中，物體旋轉(zhuǎn)一圈，剛好就是旋轉(zhuǎn)了 360 度，P25）1、第1題：比較三個(gè)角的大小2、第2題估一估：下面的角有多少度？3、第3題：獨(dú)立探索4、第4題：動(dòng)手折出特殊角角的度量（二）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)量角器，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量單位，加深對(duì)角的意義的理解。2、在獨(dú)立探索和與同伴交流的活動(dòng)中，理解和掌握用量角器量角、畫角的方法，能正確地量角和畫角，體會(huì)度量的本質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、在畫角和量角的過程中，

19、培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)量角器師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了角的單位是度，還記得1 度的角有多大嗎？如果，我想知道某個(gè)角有幾度，也用 1 度的角來度量，好不好呢？為什么？（太麻煩了）所以，為了度量的方便，人類又發(fā)明了測量角的工具：量角器。這節(jié)課，我們一起來學(xué)生 如何使用量角器。首先請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，量角器上有什么？(1) 觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么 先自己看 , 再小組交流, 然后以小組為單位向大家介紹(2) 看書自學(xué)剛才沒發(fā)現(xiàn)的 .( 如 : 度, 中心 , 零刻度線 )(3) 認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思(4) 說說 1°和平角 .2. 試一試，量角器上

20、看角的度數(shù)(1)自學(xué)試一試，說說/A/B各是幾度，是怎么量的小組討論 , 再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟： 第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn) 第二步：零刻度線和角的一條邊重合(分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線) 第三步：從(內(nèi)或外)零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)，(2) 量一量練一練的第二題的/ 1 / 2 :先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的 ，再指名 演示 三、練一練1、用量角器量出直角的度數(shù)2、誰說得正確？(練一練1)為什么？有什么好方法來判斷對(duì)還是錯(cuò)呢？ 可先估計(jì)是銳角(小于9 0度)還是鈍角(大于9 0度)3、量一量練一練2的/ 3 / 44、 用量角器量出一副三角尺每

21、個(gè)角的度數(shù)。5、 你學(xué)會(huì)了什么？怎么來量出一個(gè)角的度數(shù)？得出度量的方法 : 點(diǎn)對(duì)點(diǎn) , 邊對(duì)邊 , 讀準(zhǔn)度 數(shù).四 . 數(shù)學(xué)游戲 .1、讀懂游戲規(guī)2、同桌比賽五、總結(jié)測量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測量方法。六、作業(yè)：練一練2 、 3 板書設(shè)計(jì) 角的度量測量角的方法：測量角的單位：畫角教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角 , 會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角 .課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影，量角器, 三角板課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、用三角板畫角1、畫一個(gè)銳角 , 一個(gè)鈍角 , 一個(gè)平角(1) 讓學(xué)生獨(dú)立畫角，同桌

22、交流，說說畫角方法(2) 說說各角的大小二、畫一個(gè)6 0度的角1、獨(dú)立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？2、用三角板畫你還用畫出哪些度數(shù)的角學(xué)生試畫，小組合作交流，全班交流。(1) 畫 30°,60 ° ,90 ° ,45 ° 的角說說畫的方法(2) 利用三角板還能畫出幾度的角 ( 擺一擺 , 算一算 )反饋 : 可以拼成75°,105 ° ,135 ° ,150 ° ,120 ° ;( 提示 : 拼畫的順序第一步可用 45° 的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼;第二步可用等腰三角形90° 與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼.)3、還有別的畫法嗎？用量角器畫角。思考討論用量角器畫一個(gè)60 度 的角，該怎么畫？(1) 學(xué)生嘗試畫角(2) 討論得出 : 畫角方法先畫一條射線把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合, 零度刻度線和射線重合C在量角器60度的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn).D 從射線的端點(diǎn)出發(fā)，通過新記的點(diǎn)，再畫一條射線.這兩條射線所夾的角就是60的角 .三、試一試1、個(gè) 150度的角，用你喜歡的方法畫學(xué)生獨(dú)立畫，指名說一說畫角的方法2、量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫出其中一個(gè)角3、選擇合適的方法畫出下面各角。30°、 80°、105°、160