1、最佳路徑說課稿 一、 說教材1、教材分析最佳路徑是一篇內容生動，意蘊特別深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的靈感獲得，看似一個無心插柳柳成蔭的現象，但這個“最佳設計”的產生，實則來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。2

2、、教學目標 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。（1） 品讀課文，理解迪斯尼樂園路徑設計怎樣評為最佳的，并從他的設計過程中受到啟發。（2） 運用自主、合作、探究的方式，體會文章表達的思想感情，從中得到啟發，（3） 感悟課文蘊含的哲理：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，是科學的做法，可以產生意想不到的結果。3、教學重點、難點教學重點：使學生發現老太太賣葡萄的方法與格羅佩斯設計方案之間的聯系。教學難點：理解課文蘊含的道理。4、課時安排：2課時第一課時

3、  初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。弄清課文的寫作脈絡，整體感知課文內容。第二課時  理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，理解課文蘊含的道理。（我下面要說的是第二課時的教學設計）二、說學生五年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。三、說教學方法教法：直觀教學方法，講授法，問題引導法，質疑探究法。學法：自主閱讀法，討論探究法，聯系生活實際法。四、教學程序第一板塊：激趣導入，首先出師一組精美

4、的迪斯尼樂園圖片，讓學生說出設計者是格羅培斯，從而勾起學生們通過上節課的學習對格羅培斯的回顧，學生各抒己見談一談大師給自己留下的印象，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想，在學生回答的基礎上我創設問題情境：正是由于格羅培斯這種對工作精益求精的態度你，迪斯尼樂園景點的道路，他已經修改了50多次，他還不滿意呢？可是后來迪斯尼樂園路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳路徑，這是怎么回事呢？此問題作為切入點，從而深入閱讀文本。第二板塊：研讀課文，感受尊重他人，給人自由的人文思想，這是本科的核心內容，也是最大的難點。我先讓學生，用自己喜歡的方式自由研讀4-5自然段，然后討論交流：格羅佩斯看到農民賣葡萄

5、的方式有什么不同? 老太太的葡萄為什么能最先賣完？他的經營方式是什么？如果你是行人，會買誰的葡萄?為什么？學生體會到了給人自有，任其選擇后，再找學生現場表演賣葡萄更深入體會這一科學的經營方式。緊接著回到核心內容，那么格羅佩斯從老太太“給人自有，任其選擇”的做法中的到啟示后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎樣想的？學生默讀課文6-7自然段解決這一問題，這一節讓學生充分討論交流，又預設了幾個緊密相連的小問題：（1）格羅培斯設計出來的小路由什么特點？你仿佛看到了怎樣的小道？2）在國際園林建筑藝術研討會 上，如果你是格羅佩斯你會怎樣介紹自己的設計？你是評委會給出怎樣的評價？（3）如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，將怎樣為這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？經過層層深入的問題設計，學生的思路完全打開了，從而更高層次理解了課文。第三板塊：拓展遷移，我設計了這樣一個情景：在生活、學習、工作中，哪些地方可以運用“給人自由，任其選擇”的方法辦事呢？學了這一課，你一定深受啟發吧！這一問題設計，進一步鞏固課文所學知識，學生暢所欲言。第四版塊：還是體現“給人自由，任其選擇”人本思想，兩個作業，任其選擇：（1） 上網查看格羅培斯的小故事和他設計的建筑的精美圖片。（2） 格羅佩斯從老太太的做法中深受啟發，那么你從格羅佩斯身上受到了什么啟發？