1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析宋玉鳳一、數(shù)據(jù)分析實(shí)考人數(shù)為46人，優(yōu)秀成績(jī)總?cè)藬?shù)為23人，占50% ,及格成績(jī)總?cè)藬?shù)為36人，占78% ,不合格成績(jī)總?cè)藬?shù)為9人，占22%。二、試卷評(píng)析本次考試命題有計(jì)算、填空、選擇、畫(huà)畫(huà)算算、解決實(shí)際問(wèn)題共五項(xiàng)。試題 能緊緊圍繞人教版六年制，第十一冊(cè)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)范圍進(jìn)行。試題立足課本、 關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量適當(dāng)、范圍全面、難度適宜，為不同學(xué) 生在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺(tái)。1、試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性。命題著眼基本要求，避開(kāi)難題、偏題，以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，主要 考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的掌握情況。(1)淡化訓(xùn)練。試題對(duì)

2、于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)數(shù)理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn) 算繁瑣的計(jì)算題，并且四則混合運(yùn)算也是不超過(guò)三步。(2)力求全面。試題以計(jì)算、填空、選擇、操作、綜合運(yùn)用五個(gè)板塊呈現(xiàn)，力求覆蓋小學(xué)數(shù) 學(xué)第十一冊(cè)的主要知識(shí)點(diǎn)，配合新課程標(biāo)準(zhǔn)命題。(3)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性。如爭(zhēng)做神算手，包括直接寫(xiě)得數(shù)、脫式計(jì)算、求未知數(shù) X、列式計(jì)算。直接 寫(xiě)得數(shù)設(shè)計(jì)到了分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算；脫式計(jì)算有的含有一級(jí)運(yùn)算，有的含有兩級(jí)運(yùn)算， 有的還帶有括號(hào)。 并且把脫式計(jì)算和簡(jiǎn)便計(jì)算編在一起， 不僅考查學(xué)生的計(jì)算能力，而且考查學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)能否理解，能否靈活運(yùn)用。并且要求在脫式計(jì)算時(shí)， 能簡(jiǎn)算的必須簡(jiǎn)算， 要寫(xiě)出主要步驟

3、。 這樣對(duì)學(xué)生在審題和分析上提出了更高的要求。學(xué)生必“先思而后行” ，區(qū)別哪些題目可以簡(jiǎn)算，必須簡(jiǎn)算，再正確解答。選擇、操作、綜合運(yùn)用的綜合性就更強(qiáng)了。2、試卷充滿(mǎn)情趣和人文關(guān)懷，體現(xiàn)差異性。傳統(tǒng)的試題設(shè)計(jì)比較客觀、 冷漠， 毫無(wú)情趣可言， 在測(cè)試中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 為增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 保持良好的考場(chǎng)心態(tài)， 試卷在用詞上細(xì)細(xì)地加工了一番， 像卷首語(yǔ)、 溫馨提示等這些親切客氣的話(huà)語(yǔ)， 使學(xué)生感到自己會(huì)成功的， 也能從中感受到老師的關(guān)愛(ài)。 努力創(chuàng)設(shè)試卷的寬松氛圍， 營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境。 而且試題類(lèi)型以學(xué)生常見(jiàn)的為主， 不在文字表達(dá)上人為的制造障礙，既注重結(jié)果，也注重過(guò)程，如

4、解決實(shí)際問(wèn)題的 3 、 4 題。3、一份試卷就是一組問(wèn)題的情境。這份試卷讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感受到試題的突出特點(diǎn)：全面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重了新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。精以點(diǎn)帶面，從一個(gè)考查點(diǎn)能透視出多重問(wèn)題，在份量和要求上均有一定彈性。實(shí)每一個(gè)題目都實(shí)實(shí)在在，符合“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)” ，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)、積累、應(yīng)用的新理念，注重挖掘?qū)W生的淺能意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。三、存在的問(wèn)題及原因分析：從學(xué)生整個(gè)卷面來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是缺乏審題習(xí)慣。有些試題，學(xué)生沒(méi)有讀完就動(dòng)筆，結(jié)果往往弄巧成拙，造成錯(cuò)誤。在今后的教學(xué) 中

5、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一看、二畫(huà)、三想的審題習(xí)慣，防止出錯(cuò)。二是不細(xì)心。如：計(jì)算結(jié)果不約分， 求半圓的面積時(shí)不除以 2 ： 解答問(wèn)題時(shí)， 式子列對(duì)了， 計(jì)算卻錯(cuò)了：題目中的數(shù)字從上面移到下面就抄錯(cuò)了。 平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生打草稿的習(xí)慣， 以保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查時(shí)的方便明了。 三是不規(guī)范。 如畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸、 很多同學(xué)不用作圖工具，圖手畫(huà)、畫(huà)出的圖粗糙，不精確。還有1/3 的同學(xué)用鋼筆畫(huà)圖，建議在今后的教學(xué)中教師要求學(xué)生應(yīng)用尺規(guī)和鉛筆來(lái)繪圖。 再如： 應(yīng)用題有一部分學(xué)生不答題，或答的過(guò)于簡(jiǎn)單，單位名稱(chēng)遺漏等。四是不驗(yàn)算。致使很簡(jiǎn)單的題出錯(cuò)。如果學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，這些錯(cuò)誤就會(huì)避免掉。四、改進(jìn)的措施1 、在平

6、時(shí)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)行多方面的練習(xí)，做到口算堅(jiān)持2、課堂教學(xué)抓實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)結(jié)合學(xué)情，把數(shù)學(xué)課上實(shí)、上活、上新。3 、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí) ,注重?cái)?shù)學(xué)概念、法則、公式提高的過(guò)程；重視知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程； 解決問(wèn)題的探究過(guò)程； 解決方法和解答規(guī)律的概括過(guò)程， 使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)地探索，積極地思考，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和靈活思維能力。4、要關(guān)注解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)。如：畫(huà)圖、列表等方法；要關(guān)注思想方法的滲透， 知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂精髓，因此在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透， 讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過(guò)程中共同生成。如：數(shù)形結(jié)合的思想，試卷中出現(xiàn)的很多，但學(xué)生不能不能借助圖形直觀、形象地理解題意。5、要關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)。在注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、 掌握數(shù)學(xué)技能、 培養(yǎng)能力的同時(shí)， 更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、自覺(jué)檢驗(yàn)等良好習(xí)慣。當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng)成要嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、持之