1、小學學習資料歡迎下載小學語文作業設計的創新研究”課題開題報告一、課題名稱小學語文作業設計的創新研究（一）課題提出的背景1.深化課堂教學改革的需要。學生作業的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況 反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的 能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容?；A教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改 變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識 的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

2、力”；要“促進學生的發展”。 課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發揮， 強調在教師指導下學生積極主動 地學習。在課堂教學改革中學生作業這一環節如何體現， 如何通過學生作業內容 和形式的個性化設計改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。2.語文課程標準實施的要求語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養”、“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利 于減輕學生負擔?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應構建語文作業的新形式， 講究作業設計策略，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，使每一個學生 的語文素養都得到

3、良好的發展。3解決教學中存在問題的需要學生家庭作業繁重是中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質教育的推行，“減輕學生課業負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。 在現實教學中，我們的 學生卻整天埋頭于“作業堆”中，作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學 生大量的課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高， 打消學生 的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業設計，雖然在學生鞏固基礎知識方 面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發學生學習語文的興 趣，培養學生終身學習語文的能力，發展綜合語文素質存在許多問題。

4、 致使部分 學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業。（二）研究現狀：1國內方面：近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此 研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進 嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“發展性作業”等創新設計也層 出不窮，在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。2國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業形式改革，對我們很有啟發 和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業主要有四種類型：一是實踐作業，即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試； 二是書面作業，即指客觀

5、性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、 觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；三是口頭、聽力作業；四是表演作業。 再如美國教師經常設計一種貼近生活的課外作業， 他們認為應當鼓勵學生在實際 生活中運用課堂上所學的知識，小學學習資料歡迎下載達到學以致用；當學生們意識到所學的知識很快能運用到現實生活中，實現自己所學知識的價值時，那么，學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。二、研究的意義和目標(一) 課題的界定“小學語文作業”指小學一、二、三學段的課內、課外作業，既有口頭的也 有書面的；既有知識、能力，也有情感、態度、價值觀；既有單項的也有綜合的； 既有教師設計的，也有學生

6、自主創意的各種實踐形式。“發展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統作業訓練轉變到自主探究、注重養成、創新實踐 的軌道上來，以學生的發展為出發點和落腳點。“發展”是本課題研究的核心， 是靈魂，“發展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發展，促 進學段之間的遞進發展，促進“三維”一體的互動發展，促進不同層次學生的不 同起點的發展，促進每個學生的各種潛能的發展。在這一實踐過程中教師的教學 素養也將獲得相應的發展。“評價”， 語文作業評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養養成的常規環節和重要手段之一。評價的 診斷反饋功能、激勵功能、發展功能和評價的導向功能，貫串

7、于識字與寫字、閱 讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業練習的全過程。 研究的著力點是作業的 輕負、高效，目的是促進人的發展、語文素養的養成。(二) 研究目標：1.通過小學語文個性化作業設計研究， 設計出具有趣味性、層次性、實踐性、 綜合性、開放性的小學語文作業。2.通過小學語文個性化作業設計研究，激發小學生對語文作業的興趣，培養 小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。3樹立多元評價標準，構建符合其智能發展的學習活動，使兒童從小就享受 到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。三、研究內容1.學生作業內容、 形式的創新。 本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作 業的基礎。

8、以情感認知為主線，通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作 業內容、形式的創新，使學生愛學、樂學、享受學習。2.構筑語文學科的基礎作業與開放作業相結合的新型作業設計與評價體系。本研究內容從作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導 向，創設出新型的作業形式，并形成適合小學生特點的作業設計與評價體系。3突出情感，探索作業的多元化評價方式。此內容的研究意義重大，成功的 評價方法可以促進學生做作業的興趣， 提高學習熱情，充分體現出作業過程中學 生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀。因此，評價方式應多元化，不僅 注重知識學習成果的評價，還應注重知識學習過程、創新精神和動手實踐能力

9、的 評價，從而形成有效的激勵手段。四、研究步驟1設計申報階段(2015.5-2015.8)成立課題組，擬定研究方案。完成對課 題的內涵與目標研究。2實施階段(2015.9-2015.12)開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定 具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉 向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成作業的多元評價體系，撰寫相關論文和調查報告。3.中期論證階段(2015.1-2015.3)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段 研究工小學學習資料歡迎下載作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、 研究論文、課堂教學展示，形成語文作業

10、的多元評價體系。4.結題鑒定階段（2015.4-2015.6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系 下的語文作業發展性評價體系。五、研究方法1.調查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究 提供科學依據。2.文獻研究法：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料 和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。3.行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業內容及樣式的嘗試，探索 出既能激發和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業負擔的作業設計有效策 略及反饋評價的有效策略。4.經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量

11、和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價 值的方法。5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高 的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的 推廣應用。六、預設研究結果1.作業內容緊密聯系學生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化，社會化。2.作業內容要積極培養學生的思維在布置作業時，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力， 創造能力，充分發掘學生

12、的創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學 生創新思維的園地。具體如下：1.理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發生變化的相關 案例、反思等專輯）。3.完成課題結題報告。4.學生課外作業優秀作品集小學學習資料歡迎下載小學語文作業的改革與研究課題中期小結一、課題研究的背景（一）課題確立的背景分析優化的作業設計既能鞏固知識又能發展學生的能力，培養他們的創新精神和意識。新課程標準為小學語文教學的整體課化指明了方向，也引領和提升了語文作業設計理念。近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業現狀：傳統作

13、業的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課前內外的作業進行調查、反思、分析、歸類 和思考，發現了以下幾種常見的弊端：作業設計現狀弊端形式上：1 1單一性，為應付考試而訓練；2.2.要求單獨完成，強調獨立思考，缺少合作性；3 3作業由教師或教材提供，缺乏自主性。內容上：1 1機械重復地抄寫生字、語語等；2.2.課后練習，配套習題一律寫在作業本上。方式上：1.1.面對不同學生實行無差異的作業設計。2.2.排斥學科以外的作業，人為地造成學科間的隔閡。答案上：作業答案絕對化，扼殺學生的創造性。評價上：作業評價片面性、單調化。目標上: :注重基礎知識、基本技能的訓練，忽略了過程與方法、情感、態

14、度和價值觀。綜上所述，雖然傳統的作業設計對學生基礎知識、基本技能方面有一定的優勢。但它對 學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于 題?！敝?，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業的 設計進行調查之后，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。（二）課前研究的目的通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣，發揮他們學習的自主性、積極性；減輕學 習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能

15、得到充分的發展；通過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展，自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。二、研究方法：從實際情況出發，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一 種研究方法。2.2. 綜合調查法：深入實際，調查了解小學語文作業設計的現狀。3.3.個案研究法：通過對個案進行分析研究，了解學生的學習心理， 進一步調整研究方案。4.4. 比較法和觀察法：通過對傳統作業形式與新的具有個性化的作業形式對學生的影響及 完成情況進行觀察比較，對學生作業設計方案不斷調整，以最優化的

16、作業形式呈現給學生。三、研究成效在研究的過程中，我深深地體會到：1.1.興趣是影響學生作業質量的前提條件。 興趣是最好的老師”，研究中發現只有學生對所布置的作業感興趣， 才能更快更好地完成。 為了激發學生對作業的興趣，教師在作業設計上要靈活多樣，多增加語文實踐性作業。2.2. 作業的設計是影響學生作業質量的關鍵（1 1）作業內容突出趣味性小學學習資料歡迎下載課題組教師結合教學內容特點，從以下幾個方面入手達作業內容的趣味性。在課堂教學 中，給枯燥的作業設計一定的情境，調動學生的積極性。 根據課文內容讓學生選擇喜歡的角 色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事，演課本劇等形式的作業開發學生的想象力和創

17、造 力。加強與學生家長的聯系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學的知識寓含于游戲中，讓 學生與學生、學生與家長在課外玩。（2 2）作業要求突出層次性教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需 求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和 布置作業也應該針對學生在適合自己的作業中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。（3 3）挖掘教材資源，設計實踐性作業。1布置與學生所學有關聯的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息。即學中求廣型作業設計。2在學生

18、掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通地解決 相關作業。即學后遷移式作業設計。3在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學 習過程中激發學習興趣，磨礪學習意志。即學后設疑式作業設計。（4 4）作業設計加強綜合性加強作業設計與其它學科的聯系，體現學科之間的整合，在作業完成過程中，提倡合作 精神，引導學生通過各方面的力量更出色地完成作業。四、小結與反思（一）此課題的研究初步表明，小學語文教學中實行作業設計”能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面：1 1、個性化的作業設計使學生有主動完成作業的愿望，作業完成效率高。他們能根據自 己的個性特長完成自

19、己喜歡的作業特別是對于成績落后生。2 2、作業已成為學生學習生活的一部分。在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。3 3、對于改進教師的教育方法、學習理論、提高教學效率有一定的作用。同時，也能提 高教師的教學能力。4 4、作業設計對于不同層次的學生都能產生一定的教學效果。個性化的作業是根據學生 的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學生。（二）、我們的研究雖然取得了一定的成績，但也有很多問題需要我們進一步研究、探 討：1 1由于時間和精力有限，教師不能對所有學生都個別對待，不能保證每一個學生、每

20、一 天都能拿到適合自己的作業。2 2學無止境，關于作業設計方面的理論，還需進一步加強。3 3我們學校的學生都來自全國各地， 家長對學生的學習關心不夠或無力關心。 長期以來, 很多學生在完成作業方面形成了一些不良習慣，要想在短時間內改變是不現實的。 但這項工作也應該長期堅持下去。這樣，才能使教學工作走向完善。小學學習資料歡迎下載基礎教育小課題研究開題報告時間：2012.092012.09（一）課題提出的背景語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。 構建與語文新課程理念相適應的語文作業，是促進學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業， 能引導學生關注生活，

21、積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。在多年的教學實踐中，我們不難看到小學語文作業設計往往局限于再 現式的范疇內，學生每天的作業就是抄、背、默等機械抄記、重復套用 的內容，學生疲于應付，苦不堪言，使學生對學習失去興趣，甚至厭學。作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學生大量的課外時間，忽視 學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生， 因而直接影響了教學質量的提高。這樣的作業忽視了對人發展的教育激勵功 能；忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造性和實踐能力的培養；嚴 重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活

22、動的空間和語文 素養的提高，缺少學生、教師與作業的情感態度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發展。語文課程標準提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！被A教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識 的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業的設計應是開放的，應成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。因此，進行“小學語文作業設計的創新研究”就顯得尤為重要。（二）課題研究的目的和意義為了全面落實語文新課程理念，

23、全面深化語文課堂教學改革，改變傳 統作業設計弊端，提高語文教師教科研水平。 需要教師建立與之相適應 的新的語文作業觀。以新課程標準精神為依據，以學生為本，設計新穎 多樣、面向全體、負責人2012XKT-XXYW4772012XKT-XXYW477呂建毅課題名稱小學語文作業設計的創新研究所在單位西安市新城區西光實驗小學小學學習資料歡迎下載重視學以致用的語文作業，體現了語文課程工具性與小學學習資料歡迎下載人文性統一的基本特點，可以為學生的終身發展奠定堅實的基礎。新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環

24、境。課題名稱的界定和解讀小學語文創新性作業是在語文作業領域中融入新課程理念，在對文本資源作深入挖掘的基礎上， 圍繞“教學的三維目標”，密切聯系學生生活， 設計生動活潑、充滿智慧與情趣的實踐性作業。以有效地激發學生學習 語文的興趣，挖掘學生內在潛能， 最大限度地拓展學習空間和時間，培養學生的創新精神和語文能力為目標，所構建的新型作業形式。加德納的多兀智力理論認為：”每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。 那么，語文作業就應體現學習主體的個性。新的課程標準提出，在教學中，要努力體 現語文的實踐性和綜合性。 溝通課堂內外，充分利用家庭和社區等教育 資源，開展綜

25、合性學習活動， 拓寬學生的學習空間， 增加學生語文實踐 的機會。因此，作為教師要善于調動學生學習的積極性，突破傳統作業的練習形式，改變語文作業簡單重復、機械抄寫的弊端，讓作業由單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣，讓豐富多彩的生活走進學生的作業 體系。新課程下的作業，應該是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容，構成學生課外、校外生活的重要生活時空，成為學生成長的履歷和生長 點。學生在不斷的生成問題、解決問題中成長。在這個目標和思想指導 下的作業，已不再完全是課堂教學的附屬， 而更是重建與提升課程意義 及人生意義的重要內容。小學學習資料歡迎下載課題研究的步驟和舉措課題研究的主要步驟：第一階段：方案準備階段：(20XX20XX 年 3 3 月20XX20XX 年 5 5 月)制定和論證課題實驗方案， 論證課題價值和可行性， 請專家對實驗方案進 行反復論證，確定最終研究方案。完成申報評審書填寫。完成對課 題