1、守護孩子那純潔美好的心靈- 淺談進城務工人員子女的教育問題及對策漢陽區洲頭街小存易攀內容摘要：我校是武漢市漢陽區的一所薄弱小學校，地處漢陽區城鄉結合部， 學校學生絕大多數來自于夕卜來務工人員家庭,我所在的二年級一班學生共 3939 人, 本地孩子 1212 人，夕卜來務工人員 2727 人，占總人數的 89%89%這些學生有的來自外省, 有的來自湖北偏遠的農村，很多孩子語言不通，面對陌生環境，自我封閉，由于 缺乏正確的家庭教育，家長忙于生計，對孩子管教很少，這些孩子自我放任，普 遍學習成績低下，沒有自信心。本文從我班學生學生的現狀著手，查找了目前存 在的突出問題并進行原因分析，給出了針對性解決

2、辦法，旨在進一步提高學生的 自信心 很快融入班級這個大集體，讓他們健康成長。關鍵詞：夕卜來務工子女教育 問題 策略伴隨著武漢工業化、城市化進程地加快，農村剩余勞動力大量涌向武漢 一咅盼進城務工子女也跟隨父母進入武漢生活。進城務工人員隨遷子女教育情 況受到廣泛關注。我校是一所城鄉結合部的薄弱學校，條件比較好點的進城務工 子女到條件好的鐘家村小學和西大街小學，沒人要的孩子都來至打我們學校，我 班有學生 3939 人，本地學生只有 1212 人，夕卜來務工人員子女 2727 人，占到了全班總 人數的 8989 % %右，這些夕卜來務工人員子女來自不同的地方，有些學生的方言很 濃，老師講的語言根本聽不

3、懂，來到陌生的環境，吃穿都不如城里的學生，他們 普遍自卑，幼小的心靈承受著生活的重壓，學業的挫折，特別是心理方面，有的 孩子因“情感饑餓”而產生了自卑、緊張、困惑、迷茫、厭世、自閉、逆反等不 良心理。很多孩子沒有受過學前教育，這些學生學習習潰和知識基礎上的差距給 學校教育帶來了壓力，迫切需要教師和管理人員從多個層面關注并提出解決辦 法。一、這些現狀產生的原因(_)家長忙于生計，無暇顧及鄉鎮外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。所以學習完 全依靠老師在學校管理。很多家長對孩子沒有要求,大多數家長表示孩子育吐什 么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導致一部分學生學習習慣

4、差，厭惡學習。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業馬虎，字 跡潦草，經常不能按時完成作業，少數同學從來不做家庭作業。不守紀律，不講 文明，不備 L L 貌的行為時有發生。(二)打罵為主，說教為輔由于父母職業、文化以及社會經濟地位的不同，對子女的教育期望，教養方 式,家庭文化氛圍，家庭的成員間的相互關系會有較大差別,很多學生父母離異, 父母經常吵架，學生沒有幸福感。學生的學習動力主要來源于家長的影響，家長 恰如其分的對學生表現出一種期望，就會給學生的學習帶來動力，對學生的學習 起推動促進作用。班級中經常與父母溝通的孩子，作為家長不僅可以及時的看到 孩子身上的缺點，而且還會看到孩子身上

5、的優點，并且欣賞孩子身上的優點，不 斷鼓勵孩子，增強孩子的自信心。而一些夕卜來務工人員由于本人的文化水平普遍 很低，有的甚至不識字，缺少基本的家教方法管教孩子和犯人一個樣，打罵為 主，說教為輔。要么對孩子的行為的對與錯一概不管不問，對其學習努力與否也 不關心，任其所為。孩子表現為對事物無是非觀念，對學習采取無所謂的態度, 成績好壞也隨其自然，學生生活在這樣一種“放任”的家庭中，從而導致學習成 績低下。（三）忽視人格和自信心培養即使有父母關心學生的學習，當學生考試考得不好或者犯錯誤時，許多家 長并不究其原因，而對孩子實行打罵的教育方式，孩子的自尊和人格受到損害, 自信心受至衍擊，容易產生逆反心理

6、，致使學生學習成績低下，缺乏應有的自信 心。四、措施及對策（一）注重農民工子女日常行為規范的養成教育道德養成教育是從根本上提高農民工子女道德素質的重要途徑，應在農民工子女身心發展的最佳時期，從小抓，抓小事。促進農民工 子女自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質的形成，促進農民工子 女的全面發展和可持續發展。這種教育應該采取多種方式進行， 通過 多種方式促進他們養成好的行為習慣。 充分利用校園空間，在操場報 欄處、教學、實驗樓走廊、校園小亭子里均安置書報架。然后動員學 生把自己收藏的課外書籍放在書報架上供大家借閱、欣賞與交換，既補充了學校書報資料的不足，又有效地利用了大家的圖書資源，啟發 了學習興

7、趣，調動了學習的積極性。在搭建交友平臺的同時，為農民 工子女培養了良好的行為習慣。（二）堅持平等原則，處處體現公平教師在對待學生的態度和期望上應該是一視同仁， 體現平等。 熱愛和關心每一個學生，對每一個學生都充滿信心和希望，而不應該 厚此薄彼。不管課堂還是課余，注重培養學生自立、自信、自強的心 理形象。教學過程中要注意對家庭背景、智力水平、教育程度不同的 學生給予平等的待遇， 尤其對那些沒有接受過學前教育的學生更需要 耐心指導， 調動起他們的學習興趣和熱情。 另外教師應注意利用各種 教育教學活動引導城市學生理解和尊重農民， 改變原有的歧視思想和 行為，凈化農民工子女的成長環境， 同時借助各種有

8、效手段積極轉變 農民工子女的自卑心理，逐步樹立他們對自身群體的信心。（ 三） 加強學校和家庭的密切配合 加強學校與家長溝通、密切配合，形成巨大的推動力，共同做好 農民工子女教育。具體從以下幾點做起：一是定期召開家長會。召開 家長會的目的在于把學校近階段來的教學任務， 學生的在校表現與家 長溝通，形成一個統一的教育方式，幫助孩子成長和提高。也可在家 長會上向家長們介紹一些切實可行的教育方法， 或者請一些家庭教育 比較成功的家長在會上作經驗介紹， 讓其他的家長也能從中汲取教子 經驗。同時鼓勵家長不定時地主動地與學校、老師溝通。這也是家長 會的一個有益的補充。 每一個孩子都是獨一無二的， 老師與孩子

9、接觸 的時間也很長， 作為最了解孩子的雙方， 在遇到難題的時候能夠有效 地溝通、互相請教，這樣必定能使我們的教育更加及時有效。二是適 時進行家訪。通過家訪，我們能夠更全面地了解學生的家庭教育情況， 了解家長的個性特點，找出原因，及時糾正。當然，家訪應建立在彼 此信任，共同提高的目的上來進行的， 切不可讓家長感覺老師的家訪 就是上門告狀， 要讓家長感到家訪是老師對孩子的重視和關心， 使家 長感受到老師的誠意， 逐漸形成良性循環的目的。 三是建立家校聯系 卡，建立家長反饋機制。學校反饋他們在校的情況，家長也可把學生 在家的表現向學校反映， 這樣能達到信息的共享和反饋， 改變以往的 信息的不對稱性，

10、 更加全面和完善地了解孩子的學習和成長過程。（ 四）以愛感化，讓外來務工子女盡快融入集體 美國著名心理學家鮑威曾經說過： “缺乏自信心，是失敗的最大 原因。”所以外來務工子女不同于本地學生， 他們流動性大， 在語言、 學習基礎和行為習慣上有著很大差異， 由于基礎薄弱、學習習慣不良， 加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同 時外來務工子女來到城里學校， 由于家庭經濟收入懸殊、 文化背景的 差別，造成了這些孩子的心理落差。背井離鄉的生活、異常簡陋的租 住環境、語言不通的尷尬， 再加上本地人或多或少的歧視，造成他們 孤僻的現象。 這些自信心欠缺的學生不敢大聲說話，或者說話時非常

11、 緊張。為了有效的消除這種膽怯的心理， 可以從以下兩方面進行了嘗試，并得到了顯著的效果。1 1、教師的愛。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，因此 作為教師，應該首先端正思想， “摘下有色眼鏡”，努力走進這些學 生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多 寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。讓他 們明白老師心中永遠有他們的位置， 老師永遠都在關注他們。 同時可 以利用空閑的時間讓學生登臺唱歌、演講、講故事、朗誦、展示自己的特長等等鍛煉學生的膽量，增強學生的自信心，讓這些性格內向的 學生在嘗試中突破心理障礙，樹立自己的自信心。一個贊許的眼神、

12、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切 的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生 活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露 心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育。我所在的學校是 一個外來務工人員子女就學的窗口學校， 每到新學期開學的時候，就 有很多外來務工家長前來給孩子報名。他們主要來自經濟相對落后、 文化相對閉塞的農村，其中大部分人不僅在經濟上難以支撐子女進入 公立學校的費用，在心態上更缺乏融入城市主流文化的足夠準備。雖 然農民工父母們普遍希望“孩子到城市的學校”去讀書，以獲得文化上的認同和精神上的平等。但是經過一段時間我

13、們就會發現， 外來務 工人員子女與城里的孩子存在許多的差異，面臨的環境也的確不同。 我一直相信“誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子。”班 主任要愛護孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這才是班主任順利開展一切工作的基礎。班上有一位叫葉雨婷的小女孩。她從河南農村來，她媽媽在學校附近的 一個農貿市場里開了一間小雜貨鋪。我從一接手這個班就開始注意她，她喜歡上課，卻經常不完成作業；她喜歡中午休息時在街上看人來人往；她喜 歡換衣服，但是頭發卻總是很凌亂；她喜歡老師，卻總在犯這樣或那樣的錯 誤。剛開始我常常用積極的語言鼓勵她，如果她哪天的作業完成得好， 我就單獨表揚她一

14、次；后來我常把她和其他同學叫到一起，布置安排班集體 的工作。慢慢的她開始融入集體了，她還央求媽媽讓她到學校中午的午托班 來。同學們也越來越歡迎她，她成為了一名小組長。那時候我一方面耐心地 給予她實質性的幫助，另一方面也與她的家長主動溝通。在我們的努力下， 胡紅梅的學習成績有了明顯的提高，性格也有了明顯變化。可是，正當對葉雨婷的教育進入最佳狀態的時候，她的父母卻執意地把 她轉走了。后來我才知道原因，她的父母覺得她雖然有了很大變化，但是父 母在經濟上無法承擔了。她要去圖書館借書（辦卡需要 5050 元）想要知道昆 明的歷史，她的父親說 5050 塊錢要掙兩天；她想學英語，要買磁帶和錄音機； 她想買

15、一套和同學一樣的白色運動服（她穿的是人家給的）；她想每天吃一 個水果、喝一盒學生奶我的學生就這樣走了，她已經被轉回了家鄉的小學。面對班上的幾位農民工子女，我始終用“愛”呵護著他們。社會環境只 給農民工提供了基本的生存空間，對他們的子女來說就顯得尤其不公平，使 農民工子女喪失了和城里的孩子受同等教育的機會。作為一名小學班主任， 我只能苦澀而無奈的面對！2 2、學生的愛。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖 還堅韌。作為班主任，能夠在他們的心中樹立“小合作有小成就，大 合作有大成就，不合作就很難有什么成就”的意識，讓他們融入班集體中， 感受到自己的價值所在。 同齡段的孩子交往起來往往更容易，學生的興趣愛好、個性特長志趣相投才能協作得更好。