1、前鼻韻母與后鼻韻母的讀音區別摘要：小學語文教學是由漢語拼音教學、識字教學、寫 字教學、閱讀教學和作文教學五部分組成。其中拼音教學是 語文教學的基礎，它關系到整個語文教學的展開。前鼻韻母 和后鼻韻母是拼音的重要組成部分，它在語文教學中起著至 關重要的作用。在日常教學中，前鼻韻母與后鼻韻母的讀寫 都是重點，而難點在于前鼻韻母與后鼻韻母的區分。我們在 教學時易出現前鼻韻母的讀音混淆和寫法混淆的現象。特別 是前后鼻韻母的讀音上：（l）an與ang讀時發音不準確不 明晰。把an與ang混淆:把an讀成ang或者把ang讀成an。 下面針對這些問題結合我的教學實踐談幾種讀音教學方法： 一、示X、觀察、模仿

2、法;二、利用漢字教讀法;三、比較法; 四、演示法；五直觀呈現法；六、朗讀法即高聲朗讀。七、 圖表整理法關鍵詞：前鼻韻母、后鼻韻母、讀音教學法一、示X、觀察、模仿法所謂示X、觀察、模仿法是指教師作發音示X,讓學生 仔細觀察口形、舌位，體會發音方法。與此同時，可以配合 發音部位圖進行說明。這是拼音教學最主要也是最常用的教 學方法之一。在教學時應該強調學生注意仔細觀察老師的發 音。把它運用到前鼻韻母與后鼻韻母的教學中：首先運用教 學掛圖讓學生觀察舌位圖；然后在教前鼻韻母和后鼻韻母的 發音時結合圖給學生講解發n時，要用舌尖抵住上牙床，軟 腭下垂，讓氣流從鼻腔透出；發ng時，舌根抬起，抵住軟 腭，鼻子出

3、氣。老師做示X邊讀邊叫學生注意觀察模仿老師 的做如：an先發a,再發n。發n時，要用舌尖抵住上牙床, 軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。en先發e,再發n。發n時， 要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。in、 un、un方法同an、eno ang先發a,然后舌根高抬頂住軟腭, 氣流從鼻腔出來。eng先發e,緊接著舌根后縮，抵住軟腭, 氣流從鼻腔出來。ing先發i,舌尖向下，舌頭后縮，舌根抬起 并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。ong先發。，緊接著舌根向軟 腭靠攏，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。這種教學方法有其優 勢：低年級的學生模仿能力強，直觀思維發達易于接受，但 是教學時一定要注意強調發音動作的

4、準確性稍有差池發的 音就是錯誤的。二、利用漢字分解法漢字分解法：利用課文插圖引出詞語或者句子，從詞語 或者句子中分解出音節，最后從音節中分解出要教的拼音的 音。即將拼音的讀音讀出來用與它的音一樣的漢字的讀音來 教讀。為了方便低年級的孩子理解，在拼音的旁邊都有一幅 插圖是與要教的音相關的。我們可以充分利用插圖，把插圖 中與教學相關的內容用漢語讀出來，再利用漢語與拼音的相 同音來教學。如：教an的時候，可以讓學生看插圖告訴老 師這是哪里呀？以此引出天安門；然后將“安”字從天安門 里面分解出來從而引導學生天安門中的“安”的讀音就是 an的讀音天安門an an ano板書：an師：孩子們在拼音王國里有

5、五個前鼻韻母今天我們一起去認識 它們吧！現在你們看看書上的第一幅插圖，老師看著它很 熟悉可是想不起來是哪里誰能告訴老師這是哪里嗎？生：天安門師：哦！是呀！這是的天安門。天安門的“安”就是我們今天 要學的第一個前鼻韻母an的讀音，來！ 一起跟老師讀一讀:天安門an an an同樣的分解發教其他的前鼻韻母和后鼻韻母。前鼻韻母：撼門鈴en en eno綠樹成蔭in in ino蚊子蚊子un un uno天上白云vnvnvn。后鼻韻母：ang小山羊angangang。eng小蜜蜂eng eng eng。ing老鷹老鷹ing ing ing。ong太陽出來紅通通ong ong ong。三、比較法比較法是

6、指把兩個或者幾個聲母、韻母放在一起，比較 音、形的異同。比較法是在教前鼻韻母和后鼻韻母的讀音區 別中最常用的教學方法之一。在教前鼻韻母時可以比較aneninunvn:相同點：它們都是由兩個字母組成；都有一個 后鼻音n；不同點：前面一個字母是我們學的單韻母。在教 后鼻韻母時比較法的作用更明顯：把前鼻韻母和后鼻韻母同 時板書在黑板上放在一起進行比較。學生學了前鼻韻母，現 在讓它們進行觀察：除了。ng之外：an en in與后鼻韻母 ang eng ing相比。老師在學生觀察后的基礎上進行語言表述指導：把ang與an進行比較我們發現：ang比an多了一 個g或者是an比ang少了一個g。先讓學生跟著

7、老師多說幾 遍，然后學生讓自己去發現其他的en in與eng ing的對比 應該怎么說。學生自己說：eng比en多了一個g或者是en 比eng少了一個g。ing比in多了一個g或者是in比ing少了 一個g。四、演示法演示法是指教師運用手勢、教具、作必要的演示，表示 發音部分的動作和發音特點。我這里主要是談一下用活動卡 片的方式演示前鼻韻母與后鼻韻母的不同進行讀音的教學 以及在教學時對學生口語的訓練。低年級教學卡片是重要的 教學手段之一。它符合學生好奇直觀性心理，用它教學不僅 可以引起學生的學習興趣而且可以加固記憶。首先做統一規 格的卡片，把字母位置統一固定在卡片的中央，書寫大小統 一，把前鼻

8、韻母寫一種字體后鼻韻母寫一種字體或者采用字 母顏色不一致的方法，總之卡片上的前鼻韻母和后鼻韻母的 字母區分要顯眼。然后把它們裝訂好，把前鼻韻母統一裝訂 在前半面或者左面后半面寫一個g字。把卡片分成兩份有g 的一半是活動的。在教學時可以先把g蒙著或者把g翻到另一 面。教前鼻韻母時向同學們展示就把g隱藏，教后鼻韻母時 把g翻過來，這樣反復練習對比教學。也可以用活動卡片教 它們區分前鼻韻母與后鼻韻母：把前鼻韻母與后鼻韻母都讀 幾遍然后問怎樣把前鼻韻母變成后鼻韻母？或者蒙著g問是 什么？怎么讀的呢？把手放開問是什么？怎么讀？問：后鼻 韻母ang比前鼻韻母an多了一個什么？生回答，把手移開。 每個拼音的

9、教學都必須反復弄加深學生印象。五、直觀呈現法直觀呈現法是指在黑板上把前鼻韻母和后鼻韻母直接 板書出來教。教前鼻韻母時：老師先直接將單韻母：aoei u v前鼻韻母：an en in un vn板書在黑板上， 板書：單韻母：a o e i u v前鼻韻母：an en in un vn然后講前鼻韻母是由單韻母a eiuv與鼻音n組成。教后鼻 韻母時：老師先直接將單韻母：aoei uv前鼻韻母：an en in un vn后鼻韻母：ang eng ing ong板書在黑板上，然后 講后鼻韻母是單韻母與后鼻音ng組成或者是后鼻韻母在前 鼻韻母的基礎上多了一個g形成的。最后直接教讀前鼻韻母 和后鼻韻母的

10、讀音，這在一般的教學中還是比較常用的。六、朗讀法朗讀法即高聲朗讀。它是學習語文的一種好方法，同時也可以養成良好的朗讀習慣，使學生的口語得到提高。在朗 讀時要注意給學生強調一邊看一邊讀一邊聽即讀的哪里眼 睛就看到哪里手指著讀的哪里耳朵還應該認真聽。在朗讀時 由于眼口耳幾種器官同時活動，字母通過視覺聽覺兩種渠道 進入大腦引起興奮比較強烈，因此，記憶比較深刻。在朗讀 時方式一定要多樣化，否則學生會厭倦失去興趣。可以采取 這樣一些方式讓學生讀：1、個別讀看看哪個學生讀得最好？ 讀的好的小朋友來當小老師教大家讀（充分利用小孩子愛表 現自己的心理）。2、小組比賽讀看看哪個小組的小朋友讀得 最好？讀得好的小

11、組老師就獎勵他們一個五角星小朋友（充分利用小孩子的好勝心理以及想要老師表揚的心理）。3、開火車讀（檢查學生的掌握情況，同時注意個別的糾正）。5、 全班讀。七、圖表整理法圖表整理法就是將前鼻韻母和后鼻韻母匯總做一個圖表進行對比如:前 鼻韻母后鼻 韻母相同點不同點anang都有一個anAngttan 多了一個geneng都有一個enEng比en多 了一個gining都有一個inIng比in多 了一個gunvnong前鼻韻母是由單韻母和前鼻音n組成，后鼻韻母是由單韻母和鼻尾 音ng組成。單韻母a、e、i前后鼻韻母都有，u和v只有前鼻韻母，而。 只有后鼻韻母。而前鼻韻母與后鼻韻母的對比也一目了然，后鼻韻母 在前鼻韻母的基礎上多了一個g,前鼻韻母比后鼻韻母少了一個g.前鼻韻母與后鼻韻母讀音的教學方法還有很多我這