1、2021年地平線報(bào)告(根底教育版):技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革通過連續(xù)13年的研究和探究，新媒體聯(lián)盟地平線研究工程每年發(fā)布的“地平線報(bào)告，目前已經(jīng)成為國際社會(huì)針對新興技術(shù)開展趨勢及其在教育中如何應(yīng)用所開展的最持久的跟蹤探究。將來五年全球的根底教育將會(huì)面臨什么形勢？有哪些趨勢和技術(shù)將會(huì)驅(qū)動(dòng)教育的變革？有哪些挑戰(zhàn)是可以解決或者是難以抑制的？新媒體聯(lián)盟地平線研究工程從2002年開始，一直致力于答復(fù)這些問題。通過連續(xù)13年的研究和探究，其每年發(fā)布的“地平線報(bào)告目前已經(jīng)成為國際社會(huì)針對新興技術(shù)開展趨勢及其在教育中如何應(yīng)用所開展的最持久的跟蹤探究。2021地平線工程根底教育領(lǐng)域?qū)＜医M甄選了18個(gè)方面的主題，來預(yù)測將

2、來五年全球范圍內(nèi)將對根底教育變化產(chǎn)生影響的關(guān)鍵趨勢、重要挑戰(zhàn)和重要技術(shù)進(jìn)展，由此形成了?新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2021根底教育版?簡稱2021年地平線報(bào)告。該報(bào)告旨在幫助全球根底教育機(jī)構(gòu)可以在利用技術(shù)進(jìn)步、支持或拓展教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新研究等方面做出合理選擇，更好地開展教育技術(shù)的開展規(guī)劃。一、驅(qū)動(dòng)學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的重要趨勢專家組成員認(rèn)為，達(dá)六火趨勢極有可能驅(qū)動(dòng)將來五年內(nèi)的技術(shù)規(guī)劃和決策制定。它們按照影響時(shí)間的長遠(yuǎn)被分為三類：“長期趨勢通常已經(jīng)在影響決策制定，在將來5年或更多年內(nèi)仍然具有重要意義；“中期趨勢將很可能在將來35年內(nèi)繼續(xù)成為決策制定的影響因素；“短期趨勢當(dāng)下正在推動(dòng)教育技術(shù)的采用，在將

3、來12年內(nèi)也很可能繼續(xù)保持重要影響，此后會(huì)逐漸喪失影響力。一長期趨勢1.重塑學(xué)校運(yùn)行機(jī)制隨著學(xué)習(xí)更具有流動(dòng)性、更加以學(xué)生為中心，一些教師和管理者認(rèn)為學(xué)習(xí)安排應(yīng)該更加靈敏，這樣真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，獨(dú)立學(xué)習(xí)才有足夠的空間。徹底改造傳統(tǒng)的課堂范式、重新規(guī)劃所有的學(xué)校經(jīng)歷，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法影響并驅(qū)動(dòng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是大趨勢。這一趨勢很大程度上回應(yīng)了常規(guī)課程安排過度構(gòu)造化的特點(diǎn)。在過去幾年里，有些學(xué)校已經(jīng)在探究跨學(xué)科教學(xué)形式，或通過調(diào)整上課的開始時(shí)間來更新他們的組織構(gòu)造。此外，不斷增多的在線課程和虛擬學(xué)校使學(xué)生可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)。2.探究深度學(xué)習(xí)策略美國“卓越教育聯(lián)盟對深度學(xué)習(xí)進(jìn)展了界定，即以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐

4、富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用。基于工程的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)都屬于深度學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在校內(nèi)外獲得更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。深度學(xué)習(xí)將標(biāo)準(zhǔn)化測試與掌握溝通、協(xié)作、自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)等技能相聯(lián)接，其目的是通過各種方式來評估學(xué)生的表現(xiàn)而不僅僅是著眼于考試分?jǐn)?shù)。二中期趨勢1.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，是指學(xué)生或教師共同開展“個(gè)體對個(gè)體或“個(gè)體對小組的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)包含的活動(dòng)通常圍繞四個(gè)原那么：以學(xué)習(xí)者為中心；突出交互和理論；以小組方式開展學(xué)習(xí)；開發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問題的方案。在改善學(xué)生特別是弱勢學(xué)生的參與度和表現(xiàn)方面，合作

5、學(xué)習(xí)形式不斷顯示出其有效性。隨著在線和移開工具的激增，學(xué)生們隨時(shí)隨地開展合作的可能性也不斷增加。2.學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者全球不同地方的學(xué)校正在發(fā)生一個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)者嘗試通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)而不是消費(fèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)展學(xué)科探究。如今有大量的數(shù)字工具可用于支持根底教育領(lǐng)域發(fā)生的這種轉(zhuǎn)變，支持學(xué)習(xí)者作為創(chuàng)作者采用多種形式展示自身所掌握的內(nèi)容。由于學(xué)生變成全球資源更為積極的創(chuàng)造者和發(fā)布者，知識(shí)產(chǎn)權(quán)將成為根底教育課程中的一個(gè)重要問題。新興的教學(xué)制度也在鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字工具來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和制作技能。這一趨勢也意味著越來越多的教育者正在成為創(chuàng)造者。三近期趨勢1.加強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用混合學(xué)習(xí)涉及在線傳送內(nèi)

6、容和開展學(xué)校教學(xué)的正式整合，目前在根底教育學(xué)校的應(yīng)用正在攀升。在很多情況下，混合學(xué)習(xí)為其他方式鋪設(shè)了道路。當(dāng)混合學(xué)習(xí)得到有效設(shè)計(jì)和施行時(shí)，教師們也被解放出來從而能更多地關(guān)注小組學(xué)習(xí)中需要幫助的學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)字平臺(tái)相結(jié)合，將會(huì)不斷推動(dòng)混合學(xué)習(xí)的開展，并日益發(fā)揮它的優(yōu)勢。2.提升科技與藝術(shù)STEAM學(xué)習(xí)STEAM教育是對STEM科學(xué)、技術(shù)、工程.數(shù)學(xué)課程和工程定義的延伸，這里的A代表了“藝術(shù)。教育專家認(rèn)為，STEM教育有必要再整合如藝術(shù)、設(shè)計(jì)和人文科學(xué)，使得課程體系更加平衡。已經(jīng)有數(shù)據(jù)證明這些看起來不同科目的整合正在提升學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。比方藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于培養(yǎng)創(chuàng)新

7、性思維、適應(yīng)性和其他問題解決技能，而這些都是掌握STEM才能的關(guān)鍵。二、影響學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的重要挑戰(zhàn)新媒體聯(lián)盟地平線工程組把既能把握，又知道解決之道的挑戰(zhàn)定義為“可解決的挑戰(zhàn)。把那些或多或少能理解，但是解決方法尚不明晰的挑戰(zhàn)定義為“有難度的挑戰(zhàn)。把那些復(fù)雜到幾乎無法對其進(jìn)展辨析，并且在找到應(yīng)對方案之前，需要更多的研究和數(shù)據(jù)來分析的挑戰(zhàn)定義為“嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一可解決的挑戰(zhàn)1.提供實(shí)景學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)實(shí)景學(xué)習(xí)，是指可以讓學(xué)生接觸到解決現(xiàn)實(shí)世界的問題和工作場景的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。學(xué)校和當(dāng)?shù)氐纳鐖F(tuán)組織互動(dòng)合作，建立起廣泛的聯(lián)絡(luò)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到將來走出校園所要面對的情景?！皩?shí)景學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握大學(xué)或職場所需要的技

8、能和知識(shí)，可以為多項(xiàng)重要的教學(xué)策略提供有效的支撐。通過職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒、模擬以及基于成長檔案的評估等方法，可以讓學(xué)習(xí)者融入一個(gè)他們可以獲得終身學(xué)習(xí)技能的環(huán)境，這當(dāng)中蘊(yùn)含著宏大潛能。2.將技術(shù)融入教師教育數(shù)字化作為一個(gè)核心技能在每個(gè)專業(yè)和職業(yè)的重要性不斷提升。數(shù)字化素養(yǎng)在不遠(yuǎn)的將來必將成為教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，盡管數(shù)字化才能得到了廣泛的認(rèn)可，基于數(shù)字化進(jìn)展教師職前或在職培訓(xùn)目前還不是非常普遍。美國西北大學(xué)政策研究所的研究者分析了眾多阻礙技術(shù)和教學(xué)有效交融的原因，發(fā)現(xiàn)了最主要的兩個(gè)障礙：第一，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)；第二，教師對于技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值所持有的消極態(tài)度。 二有難度的挑戰(zhàn)1.推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)

9、習(xí)是指為了滿足學(xué)生個(gè)別的、特殊的學(xué)習(xí)需求、興趣、愿望或者是文化背景而施行的一系列教育工程、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及學(xué)科支持策略。技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)可以支持以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。那么對于學(xué)校的挑戰(zhàn)就是如何把那些“整齊劃一的考核和管理標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變?yōu)殛P(guān)注個(gè)性化的設(shè)計(jì)。此外，目前個(gè)性化教學(xué)最大的障礙就是如何把紛繁復(fù)雜的方法和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶拙喌牟呗裕员阍谡麄€(gè)學(xué)校施行和推廣。2.重塑教師專業(yè)角色隨著挪動(dòng)技術(shù)、新教學(xué)形式、無處不在的互聯(lián)網(wǎng)之間的不斷整合，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式將不斷得到開展壯大。隨著這樣的趨勢逐漸明朗，全世界范圍內(nèi)的學(xué)校都開始重新考慮教師的主要職責(zé)問題。在理想的情況下，教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，

10、學(xué)生那么是一群或者個(gè)別需要獲得特殊幫助和針對性指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。然而當(dāng)下的教師職前培訓(xùn)，并沒有有效且充分地整合這樣的互動(dòng)方式，以及最根本的應(yīng)用技術(shù)。三嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)1.教學(xué)創(chuàng)新的推廣現(xiàn)有學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制仍因循自上而下的方式來改變，并且現(xiàn)有的鼓勵(lì)機(jī)制也很少鼓勵(lì)在教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取創(chuàng)新的方法和理論。因此，大規(guī)模和可持續(xù)地施行教學(xué)創(chuàng)新難上加難。要成功地推廣教學(xué)創(chuàng)新，首先就需要破除那些制約性的政策，其次需要大量的資金以及才能超群的指導(dǎo)，最后是強(qiáng)有力的理論評估。這些都是教學(xué)創(chuàng)新推廣所面臨的問題。2.復(fù)合思維的教學(xué)“復(fù)合思維是指理解事物復(fù)雜性的才能，一種需要理解如何協(xié)同工作來解決問題的技能，也是一個(gè)可與“計(jì)算思維進(jìn)

11、展互換的概念。在學(xué)校開設(shè)編程課程，將計(jì)算機(jī)編程知識(shí)與人的創(chuàng)新與問題解決才能相結(jié)合，有助于開展人的復(fù)合思維。當(dāng)今世界許多學(xué)校正在試圖把編程融入學(xué)前教育和根底教育的大綱中，作為在青少年中推廣復(fù)合思維的一種實(shí)在舉措。三、教育技術(shù)在根底教育中的重要進(jìn)展在新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告工程中，教育技術(shù)在廣義上被定義為“可用于改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的工具和資源。工程組專家將技術(shù)按照進(jìn)入主流應(yīng)用所需要的時(shí)限分為三類：在將來一年內(nèi)采用的近期技術(shù)；在三到五年內(nèi)采用的中期技術(shù)；在四到五年內(nèi)才能進(jìn)入教育主流應(yīng)用的遠(yuǎn)期技術(shù)。報(bào)告取舍某項(xiàng)技術(shù)的核心指標(biāo)主要取決于其與根底教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究所具有的潛在相關(guān)性。一采納

12、階段：1年以內(nèi)1.自帶設(shè)備“自帶設(shè)備BYOD，也叫“自帶技術(shù)BYOT，包括人們在工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中攜帶的筆記本、平板電腦、智能或其他挪動(dòng)設(shè)備。個(gè)人智能、平板電腦和臺(tái)式電腦在工作場所的結(jié)合，改變了工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，使工作和學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生。對學(xué)校而言，BYOD不僅僅指設(shè)備，還有用戶下載到設(shè)備上的個(gè)性化內(nèi)容。從世界范圍看，BYOD正對以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)起到幫助作用。2.創(chuàng)客空間隨著越來越多的人可以使用3D打印機(jī)、機(jī)器人、基于網(wǎng)絡(luò)的3D建模程序，創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和工程等領(lǐng)域正成為教育要考慮的首要內(nèi)容。將創(chuàng)客空間用于教育領(lǐng)域的倡導(dǎo)者們認(rèn)為此舉可以讓學(xué)習(xí)者通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、建構(gòu)和迭代，參與到創(chuàng)造性的高階

13、問題解決當(dāng)中。學(xué)校指導(dǎo)正在探究將創(chuàng)客空間參加到正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生和教師完成自己的創(chuàng)意，自始至終表達(dá)設(shè)計(jì)思維。二采納階段：將來2-3年1.3D打印“3D打印是一種從三維數(shù)字形式立體構(gòu)造物理對象的快速成型技術(shù)。3D打印在教育領(lǐng)域的一個(gè)重要價(jià)值在于借助它可以更加真實(shí)地感知事物，對于創(chuàng)造那些學(xué)校沒有的物體和概念更是如此。在數(shù)學(xué)課上，3D打印可以幫助學(xué)生看到更為立體化的圖形和數(shù)學(xué)模型；在歷史課上古文物的復(fù)制品可以使學(xué)生獲得更多做中學(xué)體驗(yàn)。3D打印在學(xué)校中的應(yīng)用，最顯著的進(jìn)步便來自運(yùn)用該工具的潛能以創(chuàng)造更多實(shí)景學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。2.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)指學(xué)習(xí)者參加在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)軟件或在線平

14、臺(tái)能根據(jù)學(xué)習(xí)者需求不斷進(jìn)展調(diào)整。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)包含兩個(gè)層面：一是搜集和分析個(gè)體用戶的數(shù)據(jù)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)資源；二是利用聚合的大樣本用戶數(shù)據(jù)，為課程設(shè)計(jì)和改編提供參考。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)旨在為每位在校的學(xué)生定制學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是目前開展最為迅速的一項(xiàng)技術(shù)。三采納階段：將來4-5年1.數(shù)字徽章徽章是一種以微證書的形式對正式與非正式學(xué)習(xí)授予證書的認(rèn)可方式。它不是對傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)的評估，而是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對所學(xué)技能進(jìn)展評估的手段。數(shù)字徽章通常被看作“游戲化機(jī)制在教學(xué)中的應(yīng)用，用于跟蹤、捕捉及展示學(xué)習(xí)過程，并在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。越來越多的教育工作者感覺徽章是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以對學(xué)生所獲得的成績有更為詳細(xì)的描繪，也是對學(xué)習(xí)者的一種獎(jiǎng)勵(lì)，這是分?jǐn)?shù)所無法實(shí)現(xiàn)的。2.可穿戴技術(shù)“可穿戴技術(shù)指那些可以被用戶以配飾形式例如珠寶首飾、墨鏡、背包乃至