1、01 任務試卷總分： 100 測試時間： 120簡答題一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）1. 簡述我國傳統語文教育留下了哪些寶貴遺產。參考答案： 孔子提倡啟發誘導，因材施教；孟子主專心有恒，由博而約；愈強調學必有師，文以載道；朱熹 贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學思并重，知行結合等。（每個小點各 2 分）2. 語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務是什么？參考答案： 語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發展功能。（ 6 分）語文課程的基本功能和 主要任務是致力于學生語文素養的形成與發展。（ 4 分）3. 語文課程的發展功能涵蓋哪些主要容？參考答案： 培養以思維為核

2、心的包括注意、觀察、想象、記憶在的一般認識能力；（ 2 分）培養以理解語文 學習過程為基礎的語文自學能力；（15 分）培養互助合作學好語文的能力；（1 5 分）培養在實踐活動中綜合運用語文知識的能力；（ 2 分）培養發現問題和研究問題的能力；（1 5 分）培養初步的搜集和處理信息的能力。（1 5 分）4. 結合自身語文教學實踐，談談語文課程“工具性與人文性的統一”的基本特點。參考答案：語文課程的基本特點是 “工具性與人文性的統一 ” ，其涵包括： 首先， 這是特殊性與普遍性的統 一。語文課程的人文性， 體現了我國素質教育的普遍性要求， 它涵蓋了思想性、 文化性、 審美性、 發展性、創造性等，也

3、就是全面提高人的素養。而工具性是語文課程所具有的特殊性， 是與其它 課程相區別的特點， 也是絕對不容許忽視的。 工具性與人文性是特殊性與普遍性的關系， 是相輔 相成的。 學生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養的； 反過來人文素質的提高又促進對語文 工具的掌握。（ 3 分）第二，是形式和容的統一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它 所負載的文化、文學、思想、情感等容方面，學習語文課程不僅要理解課文的容，而且要學習課 文的表達形式。 語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一， 這是它與其它課 程在性質上的區別。語文課程的教學，應該將形式和容， 工具性和人文性融合在一起， 不能

4、偏重 某一方面。（ 3 分）第三，工具性與人文性的統一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教 材都只是一個學習的案例， 應當先從識字辨句到了解思想容， 再從思想容進而研究用詞造句、 篇 章結構等表現技巧，通過表現技巧的分析，必須加深對思想容的理解。（ 3 分）能結合實際加 1 分。5. 簡述語文素養的涵。參考答案：語文素養是一種涵豐富的綜合素養。（ 2 分）語文素養以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、 口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維 能力、學習方法、學習習慣的融合。（ 4 分）語文素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交 際的能力，而且表

5、現為有較強的綜合運用能力 在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。（ 4 分）6. 語文教學過程如何體現語文課程的實踐性特點？參考答案： 語文教學的過程， 應該是學生的語文實踐過程。 語文教師要努力改進課堂教學， 溝通課堂和學生 生活的聯系， 讓學生不僅從書本中學語文， 還要在生活中學語文， 努力體現出語文的實踐性特點。 （1 分） 首先，要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。（ 3 分）其次， 要重視學習方法的掌握。 語文課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育， 學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示和在實踐中體驗，不需要講授一套又一套有關方法的知識。（ 3 分）

6、 第三，要關注學生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體學生都得到 發展。 （ 3 分）7. 如何在語文教學中培養情感、態度、價值觀？參考答案： 首先要注重熏感染、 潛移默化。 這是語文課程最基本的教育方式。 語文課程蘊涵豐富的人文精神 和情感因素，語文學習對學生情感的觸動， 心靈的震撼， 往往會影響他們的一生。教師要切實把 握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏感染，培養學生的審美情感。 （5 分）同時要貫穿于日常的教學過程之中。一方面要看到，培養學生的情感、態度、價值觀決 不是外在的、附加的任務，而是教學活動的重要容。另一方面也不能忽視，語文課程中的

7、教育要 因勢利導，要結合在語文教學過程中進行，貫穿在學生學習語言的實踐活動中。（ 5 分）8. 比較并簡述現行語文課程標準與歷年的語文教學大綱的重要區別。參考答案：現行語文課程標準與語文教學大綱相比， 主要在對語文課程涵和外延的認識上有進一步深化。 兩 者的重要區別具體表現如下：（ 1）更加重視語文課程資源的開發和利用語文課程標準強調“ 語文課程應該是開放而富有創新活力的”，“ 應植根于現實， 面向世界， 面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域， 注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用， 使學生在不同容和方法的相互交 叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

8、 ” 在語 文課程標準中新增加的 “綜合性學習 ”就突出地體現了這種思想。 此外， 還特別而具體地強調了 語文課程資源的開發利用。 （ 2）更加強調學習者的經驗和學習體驗從一切為了兒童的發展的理念出發， 現行語文課程標準把學生發展置于課程的核心， 十分關注學生在現實的學習過程中活生 生的經驗和體驗。 如在 “課程目標 ”的設計中， 醒目地增加了 “過程與方法 ”這一目標維度， 使 得語文課程從原有的 “ 知識和能力 ” ，“情感態度價值觀 ”的兩大目標維度改變為三大目標維 度，積極提倡自主、合作探究的學習方式，強調學生的語文實踐， 注重在語文實踐活動中培養學 生的實踐能力。（ 3）更加強調語文

9、課程的人文價值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認識到 語文課程豐富的人文涵對學生精神領域的影響是深廣的， 對學生價值觀念、 情感、 態度的形成和 發展起著不可忽視的作用， 而這種影響決不僅僅限于思想品德方面， 僅以“思想性 ”是無法完全 涵蓋這種豐富深厚的人文涵的， 因此，語文課程標準以 “ 人文性 ”取代了原大綱中的 “思想性 ”， 提出 “ 工具性與人文性的統一， 是語文課程的基本特點 ”。強調要把培養學生高尚的道德情操和 健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，貫穿于日常的教學過程之中。（ 4）更加關注九年義務教育中小學語文教育的連貫性語文課程標準首次將九年義務教育階段的語文課

10、 程作為一個整體， 完整地提出了義務教育階段語文課程基本理念， 課程的目標和課程實施的建議。 在課程目標中把九年義務教育分為四個學段， 分別提出了四個學段的階段目標。 這樣的結構組合， 既能夠反映語文課程階段性， 又能夠加強其一致性與連貫性， 對落實語文課程總目標是非常有利的。 以上四點各 25 分。9. 如何理解語文課程資源的涵？參考答案： 課程資源的涵極其豐富， 它是指課程設計、 編制、 實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的 一切人力、 物力以及自然資源的總和， 而不是長期以來所認為的語文教材是唯一的課程資源。（ 4分）具體來說， 課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。 （

11、 2 分） 前者包括知識、 技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，（ 2 分）后者包 括直接決定課程實施圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以 及對于課程的認識狀況等因素等。（ 2 分）10. 談談你對多渠道開發并利用母語學習課程資源的認識。參考答案：（1）開發并利用好語文教材，發揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語 文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗， 提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良 好的學習習慣等諸多任務。 教材是重要的課程資源， 其開發和利用的重點是研究和處理教材。 （ 2） 改變單一的以課本

12、講授為主的教學方式。 采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、 自主實踐的 教學形式， 讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文， 形成并發展語文能力， 體驗語文 學習的樂趣。（ 3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。（4）創設多彩的校園環境。將富于生命活力的環境作為課程資源之一，以熏學生的情感，促進學生的發展。（5）開發并形成各具特色的校本課程。以上五點各 2 分。02 任務試卷總分： 100 測試時間： 0簡答題一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。）1.分析下面的教學案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）1 識字教學案例閱讀并分析下面的識字教學案例，并回答問

13、題：問題 1：這個教師的教學主要運用了什么教學策略？運用得是否合理，為什么？ （30 分）問題 2這個教學片斷主要體現了什么樣的特點？（ 60 分） 表達和字數 10 分識字教學片斷教育出版的小學語文教材第一冊中，識字四有這樣四組詞：觀察采集昆蟲田野樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細觀察這些字，你發現了什么？ 生：我發現了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個善于思考的孩子。 小朋友再仔細觀察這些生字， 你還能發現 生：我發現第三、第四行的字都帶“蟲” 字。生：不對，“牛”字不帶“蟲”字。 師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，

14、這是為什么呢？ 生：（異口同聲）因為它們都屬于昆蟲。師：真棒！咱們現在來玩個猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好！（課件出示小篆“蟲”、“牛”）師：咱們現在看到的這兩個字是古漢字， 古漢字經過幾千年的演變， 到現在 已經發生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？ 生：右邊一個是“牛”字。師：為什么？生：因為“牛”字的上半部很像牛角。（有的學生邊說邊用手在頭上比劃出牛 角的模樣。）師：好，我們來看看謎底。 （在篆書“牛”字旁邊出現了它的楷書和一笑臉，學生們一齊歡呼起來。） 生：左邊一個我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！ 師：憑什么說它是“蟲”字呢？ 生：它很像一條長蛇。（在這

15、個字的篆書旁邊出現了它的楷書。學生們再次歡呼。） 師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子。現在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據物體的樣子造出來的。我們的祖 先真了不起，給我們留下了世上獨一無二的漢字。2 閱讀教學案例 閱讀下面的閱讀教學案例，結合案例具體分析并回答問題： 問題 1：這個案例突出地體現了新課程什么樣的思想？（ 30 分） 問題 2：教師的教學行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（ 60 分） 表達和字數 10 分。苦柚教學片段教師在執教苦柚的過程中，設計了請學生夸一夸小姑娘的環節，這時，卻出現了下面一個意外的小插曲）師：伯父被小姑娘誠實、善良的美好心

16、靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生 1 ：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應呢？生 2 ：他們發出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生 3 ：這個小姑娘真不錯，是個好孩子。生 4 ：世上多些這樣的孩子該多好啊！生 5 ：這個小女孩是我們的驕傲，學習的榜樣！師：講的好，還有嗎？生 6 ：她可真是一心為別人著想啊！生 7 ：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。 如果一個人出去賣東西， 肯定是為了賺錢， 伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？生 8 ：（馬

17、上站起來。）老師，我認為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時熱鬧起來，同學們各抒己見，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說）現在，如果你是這個小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學占大多數。師：讓我們來開個小小辯論會，各自發表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現出小姑娘是個誠實、善良的人。生右：既然伯父是歸僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元

18、錢作為她的學費。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小便宜的人嗎？生右：我認為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面 的肉不多，而且味道有點苦，別人假如也被她的誠實所打動，買下她的柚子，那 她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？生右：我認為小姑娘可以看買柚子的人的情況， 如果他有錢， 可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？（在辯論的過程中，有的學生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論）

19、師：（小結）剛才的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該 收這一百元錢呢？我認為， 小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點。 作為一個學生， 我們不 應該貪小便宜， 這是一個人最根本的品質問題。 如果你要幫助有困難的人， 可以通過其他的 辦法來解決困難呀！ 相信小姑娘的誠實、 善良，也深深地打動了你的心，她確實是值得我們 學習的榜樣。參考答案：答案提示及評分標準案例 1答案提示： 問題 1：主要運用了 “ 寓識字于游戲之中 ” 的教學策略。 （10 分） 在這堂課的這個教學片斷中運用此策略是合理而有效的，因為對于一年級小學生來說，尚不能較長時間地集中注意力， 用“猜字

20、”游戲可以利用兒童不隨意注意的規律來刺激和保持孩 子的學習興趣；（ 10 分）同時在初學生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。（ 10 分）問題 2 ：主要特點：第一，自覺地體現了漢字的文化性。由漢字組成的漢 語系統是寶貴的文化寶庫， 識字教學的任務不光是教會認字， 識字的過程應該成為文化積累的過 程。出示兩個字的篆書， 不僅有助于學生抓住字形特點識字， 也有助于培養學生對漢字文化的熱 愛之情。（ 20 分）第二，具有趣味性。 “猜字 ”游戲的引入符合一年級學生的心理需求，有利 于調動并保持學習積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官， 進行觀察、歸類、聯想等積極的 思維活

21、動，有利于開發孩子的識字潛能。（ 20 分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松， 篆字優美生動的字形啟迪想象， 而好奇心的滿足、 成功的愉悅、 教師積極的評價都使得學習過程 變得趣味盎然。（ 20 分）表達規；（ 5 分）字數達到 600 字。（ 5 分）注：答出大致要點即可， 不必要求表述與提示完全一致。案例 2：答案提示：問題 1： “ 閱讀是學生的個性化行為，不應 以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和 理解。 ”這個案例中教師沒有一味按照自己設計的教學環

22、節走，而是隨著學生的質疑， 敏銳而不失實機地組織全班同學進行思辯，學生們積極思考，學得很主動，收獲的是自己的感受和理解。 （答出以上要點 20 分，能夠結合案例進行具體分析 10 分）問題 2 ：教師尊重學生的獨立思考， 不壓制不同意見，注意保護和發展學生的創新意識。（15 分）教師在教學中注意積極引導學生的獨立思考和主動思維。（ 15 分）教師注意發展學生的綜合語言能力，既落實閱讀課的任務， 又注重訓練學生的口語表達能力。（ 15 分）（能夠舉出案例中的例子進行具體分析 15 分）表達 規；（5 分）字數達到 600 字。（5 分）注：答出大致要點即可，不必要求表述與提示完全一致。 評分標準

23、 60 分以下：不能根據要求進行分析，觀點不明確，表達混亂，字數不夠 60 分（含） 74 分（含）：基本能根據要求進行一定分析，觀點不夠明確，表達不夠準確，字數達到要求 75 分（含） 84 分（含）：能根據要求進行比較具體的分析，觀點較明確，表達清晰，字數達 到要求 85分（含）100 分：根據要求進行具體深入的分析，觀點明確，表達準確、清晰、流暢， 字數達到要求。03 任務寫一種動物的文章 【教學目標】1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很 有情趣的。2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 【教學重點】讀懂例文，掌握

24、寫作方法，能按要求完成習作。【教學難點】 模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。【教學過程】一、激發情趣，明確訓練要求 1談話激情。（1）同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?（2）除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?（花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸 ）這些有生命的動植物， 和人類共同生存在這個地球上。 我們應當像看待老朋友一樣， 與它們 和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。（3）說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么？ 2交流歸納。教師小結： 只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。3

25、明確要求。引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。二、師生互動，描摹觀察體驗1畫一畫。選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。2說一說。 你畫的動物有什么特點， 能介紹一下嗎？ （要注意動物的特征， 可以采用與其他動物進行比 較的方法，還可以用比喻、擬人、夸等修辭手法。 ）3師生歸納。（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先 分別敘述再歸納總體感覺等。（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。（3）要寫出自己和動物之間的聯系。4小組交流。5交流體驗，表達情感。 同學們那么喜愛動物， 一定和動物有過動人的有趣的故事。 我們可以說一說自己是怎樣

26、表達 對動物的喜愛之情的。6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。三、評改延伸，深化習作感受1小組評改。2班級交流。小組推選優秀習作在班級宣讀3提出修改意見。4學生修改。板書設計：寫一種動物（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先 分別敘述再歸納總體感覺等。（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。（3）要寫出自己和動物之間的聯系。04 任務試卷總分： 100 測試時間： 120簡答題一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）1. 在中年級主要采用觀察作文的形式來發展兒童語言功能的依據是什么？參考答案：中年級主要采用觀察作文的形式來發展兒童

27、語言功能， 既順應了兒童心理發展的一般規律， 也是 小學作文教學的客觀需要。（ 4 分）首先，小學作文教學不僅要教會兒童 “虛構 ”，而且要教會 他們表達真人真事和真情實感。 當兒童已經初步具備在頭腦中產生表象和安排表象結構的心理機 制，其觀察能力已經發展到一定水平時，就必須根據作文教學的性質、任務， 教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象， 并用文字把由這些形象產生的表象和真實感情準確地表達出來。（3 分）其次， 中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息， 即掌握 “構段”的基本思路。 學生通過寫觀察作文能比較順利地掌握 “構段”的基本功。 因為語 言的條理

28、性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現， 邊觀察邊思考， 有助于由表及里， 由淺 入深地把握客觀事物的本質和規律。（ 3 分）2. 閱讀作文訓練體系包括哪幾個類型？參考答案：包括：（ 1）摘錄精彩的句段。這類訓練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的 作文的前奏。（ 2）根據原文編寫故事。這類訓練通過讓學生聯想，發展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。 讓學生掌握作者寫作思路， 從中學習表達方法， 并發展抽象思維能力。 （ 4） 寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓練形式。以上四點各 2。 5 分。3. 在小學作文教學中，應該如何開發學生的創造潛能？參考

29、答案： 開發創造潛能的核心是培養創造思維能力，激發創造意識和逐步形成創造性個性品質。（ 2 分） 應該實現兩個 “貫穿 ”：第一， 貫穿在整個小學作文教學序列之中， 即和各學段語言交際功能和 思維能力的訓練重點緊密結合；（ 4 分）第二，貫穿在作文教學的過程之中，即和命題、取材、 指導、評價等各個環節緊密結合。（ 4 分）4. 簡述口語交際教學序列的主線和輔線。參考答案： 口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維發展的規律， 這是構建口語交際教學序列的根本 依據。（ 3 分）口語交際教學的實踐表明，口語交際能力的發展，主要表現為如何運用口頭語言 準確、恰當、 得體地完成各類言語功能， 而完成各類言語功能與學生心理發展規律是密切不可分 的。（2 分）口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構建口語交際教學序列的重 要依據。（ 3 分）因為如何將教學容系統地、有層次地、有步驟地展現出來，是口語交際教學應 當考慮的核心問題。（ 2 分）5. 應該怎樣激發學生口語交際的動機？參考答案： 創設真實的口語交際活動情境， 滿足學生的交往需要； 選擇開放的口語交際容， 滿足學生的求知