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1、教學資料參考范本幼兒園小班案例：會“咬人”的孩子撰寫人： _部門： _時間： _1 / 4案例背景：進入新學期，一切都是新的景象。看著孩子們茁壯地成長著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰明又活潑的孩子，他對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯，有要求也知道主動找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒；要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是認識陽陽，因為自己的孩子在家中常說被陽陽欺負過。有些經常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠離陽陽，生怕孩子再受皮肉之

2、苦。與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒成為順應時代發展的人。在接觸了陽陽的一系列表現后，我明白我身上的擔子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思 案例描述鏡頭一：時間 3 月 10 日上午地點小小三班教室人物陽陽、老師2 / 4事件描述：學期開始的一個月多，陽陽咬人的現象仍舊時有發生。上午在班級活動后，緊接著是區域活動。我帶著孩子們在三樓啟智天地活動，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇

3、哇一邊哭著一邊斷斷續續地說：“陽陽，陽陽咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發現哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。處理：我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發現陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原來又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。分析：我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。

4、對該年齡段的幼兒來說 , 理性批評是有好處的。但是之后細細想來，他當時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來，確實起到了一定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。鏡頭二：3 / 4時間 3 月 27 日下午地點小小三班教室人物陽陽、老師事件描述：由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發生的事情還是發生了。這天戶外活動，我帶孩子們玩拖拉玩具。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的

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