1、范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)科：綜合題目：農(nóng)村留守兒童存在問題淺析及對策單位：潞水學(xué)校姓名：代敏 ：412407農(nóng)村留守兒童存在問題淺析及對策隨著改革開放的不斷深入,越來越多的農(nóng)村人走出村莊,進(jìn)入北上 廣等一線城市,成為城市建設(shè)者.一方面,在大城市的生活開闊了他 們的視野；另一方面,大城市相對較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈?母、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最根本的經(jīng)濟(jì)支持.但與此同時,也給當(dāng) 今中國農(nóng)村帶來了一系列問題,留守兒童問題便是其中廣受關(guān)注的問 題之一.本文試從一名農(nóng)村中學(xué)班主任的角度出發(fā),對當(dāng)前農(nóng)村留守 兒童教育方面存在的問題進(jìn)行簡要分析,并從學(xué)校及班主任責(zé)任方面 提出相應(yīng)的對策.一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

2、2021年9月,教育部?2021年全國教育事業(yè)開展統(tǒng)計(jì)公報?公布 的數(shù)據(jù)顯示,全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2271.07萬人；而據(jù)專家推算和保守估計(jì),近年14歲以下的留守兒童至少在4390 萬以上.同樣是2021年,在筆者所工作的茶陵縣,義務(wù)教育階段4.6萬余名學(xué)生中就有留守兒童1.3萬,占到在校學(xué)生總數(shù)的28.8%.僅以 筆者目前所帶的班級為例,全班44人中,有14人父母均在外務(wù)工即 雙親留守兒童,15人父親或母親在外務(wù)工即單親留守兒童,留守 兒童比例高達(dá)65.9%.留守兒童正處在青少年身心開展的關(guān)鍵時期,父母的關(guān)愛、良好 的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的開展起著無法替代的作用,缺少

3、父母愛甚至父母關(guān)愛同時缺位,給留守兒童的成長帶來了諸多問題.二、存在的問題及分析一不良行為習(xí)慣.留守兒童的不良行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活兩個方面表達(dá)較為明顯.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)鮮有方案、課外閱 讀少、作業(yè)無法按時完成.生活習(xí)慣方面那么主要表現(xiàn)為作息不規(guī)律、 衛(wèi)生習(xí)慣差、缺乏根本的禮貌等.家庭教育的缺失是不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因.一方面,由于 大局部留守兒童都由爺爺奶奶或者其他長輩看護(hù),沒有文化或者文化 程度低,使得這些監(jiān)護(hù)人難以幫助留守兒童養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)方案、注意 個人衛(wèi)生等良好的習(xí)慣,為留守兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)等要求更 高的任務(wù)更是難以承當(dāng).另一方面,大局部留守兒童認(rèn)為爺爺奶奶與 自己

4、有“代溝,無法理解自己；寄住在其他親戚家中的兒童那么感覺自 己“寄人籬下,寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂,也不愿意 聽從長輩的教導(dǎo),從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象.二性格缺陷.由于父母很早就出去打工,留守兒童的第一任老 師由父母變成爺爺奶奶甚至是平時關(guān)系不太密切的其他親人.長期在 外打工的父母往往由于沒有方法照顧孩子而產(chǎn)生比擬強(qiáng)烈的愧疚感, 繼而米取“金錢+物質(zhì)的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情.這種簡單的彌 補(bǔ)方式極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想,形成享樂主義 和功利主義的人生觀,他們只知道單向接受愛,不知道去施愛,對家 人、師長、鄰居、朋友冷漠少情,缺乏社會責(zé)任感.同時,

5、長輩在心 理上的較少關(guān)注讓大多數(shù)兒童難以感覺到幸福, 繼而會產(chǎn)生負(fù)面情緒 而農(nóng)村學(xué)校的德育教育和心理教育也極為薄弱,留守兒童在遇到情感 和心理問題時無處傾訴,漸漸變得自卑、沉默寡言,不愿與人交流. 隨著父母外出打工時間的延長,心理問題更加嚴(yán)重,嚴(yán)重的甚至出現(xiàn) 自閉、抑郁傾向.三監(jiān)護(hù)時有缺位.一是節(jié)假日無人看管.個別留守兒童不僅 父母不在身邊,而且連可以托付的親人都沒有,父母往往就將孩子托 付給周圍的鄰居.放假回到家中后,沒有了學(xué)校的那種約束,處在青 春期的孩子往往成了無人看管的“自由人.二是監(jiān)護(hù)人無力看管.在 家的監(jiān)護(hù)人往往只注意孩子吃好、喝好,不去關(guān)注也無力關(guān)注孩子的 其他方面,有的甚至連孩

6、子的去向都不是很清楚.再加上孩子自身在 心理上缺乏防范意識,生理上也沒有足夠的自我保護(hù)水平使得這些孩 子的平安受到嚴(yán)重威脅,極易成為不法分子的目標(biāo).三、對策一學(xué)校方面1、增強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè).盡管目前農(nóng)村學(xué)校條件較以前有了很大 的變化,但在硬件設(shè)施上仍需加大投入.一是建設(shè)寄宿制學(xué)校,讓留 守兒童大局部時間能夠在學(xué)校治理、教師關(guān)心、同學(xué)友愛的環(huán)境中成 長,減少他們發(fā)生平安事故的幾率.二是豐富學(xué)校資源.充分利用學(xué) 校現(xiàn)有的圖書資源,同時,積極發(fā)動教師學(xué)生捐獻(xiàn)書籍,開設(shè)圖書室 或圖書角,讓學(xué)生在課余時間能夠“有去處、有書讀,不斷豐富自 己的精神世界.2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度.為留守兒童建立特殊

7、檔案, 對留守兒童分類登記備案,掌握每一個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況. 指定專人擔(dān)任留守兒童生活教師,負(fù)責(zé)專門治理留守兒童的生活,確 保他們在課外時間的人身平安.3、開展各種活動.通過邀請一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是 外出打工的家長來學(xué)校講座,開展感恩教育、勵志教育,培養(yǎng)他們的 積極向上、自強(qiáng)不息的精神.去年我們學(xué)校請來郝林老師為學(xué)生做了 感恩講座,當(dāng)時很多的家長也到場,通過學(xué)生與家長、老師之間的互 動,調(diào)動學(xué)生心中的情感,很多學(xué)生觸動很大,當(dāng)場掉下了眼淚.以 前我認(rèn)為留守兒童情感缺乏,不會與人溝通,通過這次活動讓我意識 到每個孩子的心中都有一個感恩的心,需要我們?nèi)ネ诰?引導(dǎo).二班主任方面1

8、、多傾注感情.教師是孩子的第二任父母.與其他兒童相比,留 守兒童對于愛的渴求更甚.我們班主任不僅要做好留守兒童知識的傳 授者更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色,要切切實(shí)實(shí)地走進(jìn)留守兒童 的思想深處,傾注真摯情感用心去愛他們,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,讓他們感受到來自學(xué)校與老師的關(guān)心,有利于他們 的健康成長.留后兒童的叛逆期更長,如不注意很容易給學(xué)生留下陰 影,這個時候需要老師關(guān)注.經(jīng)常與孩子們交流,耐心很重要.2、采取多種途徑,增強(qiáng)與留守兒童父母的溝通.留守兒童多由 爺爺奶奶或者其他長輩監(jiān)護(hù),受到文化程度等的限制,即使是經(jīng)常采 取傳統(tǒng)的面對面家訪方式,教師與留守長輩的溝通也常常難以有

9、效開 展；而外出務(wù)工的家長根本也只能利用閑暇時候與老師或者在家的長 輩 溝通,對于孩子的學(xué)習(xí)、成長情況并不十分了解.針對這一狀 況,班主任可以通過建立留守兒童家長 QC群、微信群等方式,及時發(fā) 布學(xué)生動態(tài),主動與家長溝通交流.一方面,能夠暢通家校溝通的渠道,讓家長能夠?qū)ψ约汉⒆拥臓顩r“想看到、看得到；另一方面,也 能提醒家長增強(qiáng)對孩子的關(guān)心和關(guān)注,讓孩子感受到父母的愛.3、多與其他任課老師交流留守兒童的情況.班主任在整個班級的 建設(shè)中有著舉足輕重的作用,向其他任課老師“多問一句,多了解一 點(diǎn),有時能夠發(fā)現(xiàn)自己在班級治理時沒有發(fā)現(xiàn)的問題.我會經(jīng)常與任 課老師了解每個學(xué)生的動態(tài)、閱讀學(xué)生寫的周記,

10、從而發(fā)現(xiàn)問題,解 決問題.有些學(xué)生會在周記上寫心里話,也有向老師的一些傾訴,通 過閱讀學(xué)生寫的周記,能夠很好的掌握學(xué)生心態(tài),知道怎樣和他們交 流.4 、多創(chuàng)造學(xué)生間相互交流與互動的時機(jī).首先,班主任可根據(jù)留 守兒童的性格特征、心理特點(diǎn),在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的時機(jī). 教師可根據(jù)留守兒童的不同特點(diǎn),科學(xué)安排留守兒童的座位,使不愛 交往的留守兒童,在熱情、善交往的同伴的影響下,學(xué)會交往.其次, 班主任可以在小范圍內(nèi)組織開展籃球賽、元旦晚會等活動,為留守兒 童創(chuàng)造更多與人交往的時機(jī),使留守兒童的交往面得到新的擴(kuò)展.5 、進(jìn)一步提升個人專業(yè)水平.大局部農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪 資水平低等因素,連根本的學(xué)科教師都難以配齊,能夠提供心理輔導(dǎo)和咨詢的專業(yè)教師就更是奢望.面對這樣的情況,作為班主任,不應(yīng) 當(dāng)“等、靠、要,而應(yīng)充分利用各類資源,采取閱讀書籍、參加網(wǎng)絡(luò) 課程等多種方式,不斷更新心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識,成為教育戰(zhàn)線 的“多面手,