1、初中物理課堂生活化教學策略分析張海燕【內容摘要】物理是一門非常關鍵的自然學科，在現代生活生產中具有重要價值，也是推動社會開展的一大根本要素。在物理知識學習中，初中物理學習可謂是非常關鍵的奠基期。而實際上初中物理教學大多是采用傳統的教學方式，沒方法滿足學生對于素質教育的訴求，因此要求教師要在教學形式和方法上加以改進創新。生活化教學方式可以讓物理知識變得生活化、趣味化，便于學生理解和記憶，從而提升自我素養。鑒于此，本文展開對初中物理的生活化教學策略分析，希望可以為廣闊初中物理教師提供參考與借鑒，從而提高最終教學質量。【關鍵詞】初中物理課堂生活教學策略物理是一門非常復雜、抽象的理科學科，其中諸多物理

2、現象都和現實生活密切相關，特別是初中物理知識，它的理論、原理、內容都和生活的關聯度非常大。初中物理課堂教學中以生活化教學理念展開教學，是物理教學的必然趨勢，也具有非常重要的現實意義。這里的生活化教學，指的是聯系教材的內容，把抽象的物理概念和生活現象相結合，讓學生從熟悉的生活現象當中了解和學習全新的知識，進而獲得物理知識和素養的顯著提升。初中物理教學生活化，能夠大大調動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛，改善教學質量，最終到達學以致用的目標。一、物理生活化教學的意義和特征物理教學要遵循從生活中邁向物理，再從物理中走向社會的理念。物理教學如果和現實相貼合，便會讓學生更容易理解和掌握生活中產生的各種物理

3、現象的原理，知其所以然，調動他們的熱情，更深入的探究物理規律。同時有助于學生把學到的物理知識和鉆研方法、社會實踐、生活物理現象聯系起來，使他們明白物理在生活生產當中的運用，令學生產生對物理學習和研究的興趣，更好地理解和掌握物理知識、原理、規律等，也對科學有更深層次的認知。在素養上也有助于敦促學生建立正確的理想和三觀，并不斷努力朝著自己的目標前進。物理教學的生活化對學生一生的開展都具有重要影響意義。所以初中物理教學中，教師要想方設法結合和引用生活案例展開教學，拓展學生的思維能力，幫助學生不斷提高自我學習水平。從現實生活著手，學生可以參考生活中的各類物理現象從中梳理和歸納物理知識、規律，進而比照教

4、師課堂上教授的知識，強化學習。物理生活化教學的特征主要有以下兩點，其一，自生活當中獲取一定的物理經驗。物理是自然學科，其中的大多數理論知識都是源自生活，生活中每一種產品的設計、研發、生產等也都和物理知識密切相關。例如能量守恒定律說明了變化都是有其必然要遵守的規律的。該規律是自生活諸多具體案例中獲取得到的。能量守恒定律的創立，讓大家意識到永動機是癡人說夢，是不可能實現的。物理概念是事實和抽象的結合體，證實了物理知識和生活的密切相關性。其二，將生活和物理知識相聯系，實現物理的生活化教學。教師要盡量讓學生多多觀察日常生活中的事物和現象，重視和強調生活與物理知識的密切相關性。借助于物理生活化教學提高學

5、生對物理知識的實踐運用能力，提倡學生鉆研和探索，把學到的知識運用到生活中，并以此來處理和解決一些生活問題。讓學生在實操、實踐中獲得和明白物理知識、原理，反過來再運用到具體生活問題的解決中去，實現兩者的融合互生，最終推動教學目標的實現。二、初中物理教學現狀探究對初中生而言，他們是第一次接觸和學習難度偏高的物理學科，因為沒有實踐的理解和知識架構的支撐，所以不少物理知識學習起來非常困難。同時初中物理所包含的知識較為抽象枯燥，以致學生在學習過程中感覺晦澀乏味，提不起興趣，物理學習能力低下，教學質量止步不前，同時教學方式的傳統滯后也是初中物理教學質量難以獲得提高的一大重要因素?？偟膩碚f，目前初中物理教學

6、中存在的問題有以下幾點：其一，教學內容大局部是自知識層面展開的，和實際生活的關聯比較少，學生在理解上存在障礙，物理知識非常復雜，廣到宇宙，細微至塵埃，而且多數偏抽象化，這對學生的學習理解無疑是增加了難度的。加上大局部知識的教授只停在理論層面，沒有具體的結合相關的實際案例，學生在學習物理知識過程中，無法第一時間理解和掌握其中要義，產生對物理學習的畏懼、抵觸，從而使得物理素養難以提高。其二，體系化、抽象化的物理知識，使得學生難以理解，學生對物理缺乏學習興趣，更別提把物理知識運用到具體生活和實際問題中來。物理學知識、規律和生產生活的方方面面都密切相關。因此必須學透學明白，要理清楚物理的總體架構和體系

7、，還要穿插實踐操作的知識點。而這對于僅僅十幾歲的初中生來說，無疑是非常困難的。其三，教師自身不具備物理知識思維體系創立理念，要想學生建立起體系化的物理知識架構，實非易事。無論哪一科目的學習都應建立有自我的知識思維系統，以便日后調取應用。物理也是如此。創立良好的思維體系有助于知識點的理解。目前初中物理教學中，教師更為看重知識點的講解和傳授，無視了學生知識思維體系的創立。學生在物理知識學習中，缺乏思維體系的依撐，就如同水上浮萍，根底不夯實，物理知識學習的越多，越會覺得吃力無比。三、初中物理課堂生活化教學策略研究1.教學當中要適當的引入實際生活案例把生活中的實際案例運用到課堂教學中，根植于現實生活，

8、讓學生對物理知識有更深層次更明確的了解。教師在備課期間要多挖掘和引用生活案例，例如講解力的相互作用一課時，如果現在處于滑冰狀態中，你用力的向后一蹬，冰會給你一個強大的動力，讓你獲得到力量從而向前邁進。只有認真仔細觀察生活中各種細小的事件、捕捉各種經驗，并將其代入到物理知識中，方能對問題展開理性化探究，實現學生觀察分析能力的提升。教師要注意引導學生關注日常生活現象，并展開深入思考和研究。唯有思考方能獲得更深層次的經驗，也唯有思考才能調動學生的探究欲望。很多物理學家都擁有的一大品質就是追根問底。所以教師也要鼓勵學生多觀察多提問多思考。從對生活的細致觀察中著手，展開思考研究，最終提出具有現實意義的問

9、題或者給出合理化詮釋方案。比方打人的時候，打的人和被打的人為什么都會覺得疼呢？排球如果砸到人的腦袋上為什么會彈開？這其中蘊含著怎樣的物理知識，以該物理知識進行舉一反三思考，學生們還能列舉出哪些常見的生活現象？這些都是教師可以展開延伸引導的。生活中的物理現象或者問題相較于課本知識，要有趣得多，這會激發學生的探究欲望，自主展開討論和實踐。而這一過程中，會大大鍛煉學生的分析、思考、實操能力，建立學習物理的自信心，找到學習物理的方法，建立物理知識架構和思維體系，不斷地提升自我物理修養。2.對教學活動進行生活化處理物理的理論知識是從各種物理現象中歸納得來的。學習了物理知識之后也要應用到實踐生活中。因此課

10、堂教學案例必須要聯系現實生活。比方人在下坡奔跑時為什么很難停下來？公交車急剎車時為什么乘客會向前傾？這些現象會讓學生覺得有趣和易理解，慢慢感受到物理學習的趣味性，從而激發對物理這門科目的興趣。再比方探究活動要生活化。讓學生真正意識到物理是源自生活用于生活的學科，必然要令其從身邊常見的事件中觀察和思考，感受到科學和生活的密切關聯，感受到生活和物理的緊密依存性。教師可以參考學?，F實教學情況來多安排實驗課，讓學生從生活日常用品中取材，展開實驗，并相互分享和討論，共同感受科學的神奇、物理的奇妙，讓學生打心底產生對物理學習的渴望。3.課后作業也要生活化課后作業生活化方能真正發揮作業的成效。生活化的作業會

11、讓學生深感親切，也更明白到知識不是高高在上、閉門造車創造出來的，而是從實際生活中發現、歸納、總結而來的。這樣學生自然而然會產生對物理的興趣，也可以發現生活、自然的奇妙，擺正對世界的認知。在學題設計上，教師要誘導學生對生活、生產、自然進行觀察，并思考提出疑問，或者總結規律，展開探究。像是怎樣對酸奶、油的密度進行測量和比照，學校建筑物高度是多少等問題。同時要將教學目標放在最終可以解決實際問題上。物理生活化教學的目標不是為了讓學生獲得高分、記住更多的物理規律知識，而是要讓學生學會學以致用，知道生活中哪些問題、現象和物理有關，怎樣用物理知識來解決生活難題。所以教師要盡可能引導學生往生活現象、事件上靠攏

12、。例如學習測量知識后，教師可以號召學生對學校的旗桿高度進行測量，學會測量速度后，可以讓學生測量自己的跑步速度等，把課堂知識和生活常見問題、現象緊密結合，以知識解決問題，通過問題思考總結出知識、規律，幫助學生改變物理學習心態，激發其內在潛能和創造力，令學生的物理水平和實操素養獲得顯著性提升。結語總的來說，生活化物理教學是在現實生活經驗、事件、現象等前提上展開的物理教學。它把晦澀抽象的知識與趣味、容易理解的生活現象相結合，來不斷提高學生的認知力、思考力和理解力。這是一種符合現代教育理念的教學方式，也能夠最大化幫助學生學好物理，消除對物理的抵觸厭惡心理，更好地掌握和應用知識。因此，在初中物理課堂教學中，教師要注意多采用生活化教學方法，引導學生改變對物理的刻板印象，使其慢慢愛上物理，并樂