1、人教版小學語文六年級上冊第八單元教案25 學弈第一課時教學目的：1學習本課生字，理解詞語的意思。2練習朗讀。熟讀課文。教學過程：一、激趣導入1同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文學弈。2讀課題，解題。什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下圍棋。）3本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不

2、能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經典之一）。二、自讀課文，解決疑難。1按要求讀文。（1）讀準字音。（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。2匯報交流（1）字音：指名讀文，糾正字音。1 / 15huì   wéi    hú  zhuó   fú    yu誨    惟    鴻鵠  弓繳   弗若  

3、曰（2）解釋古文詞語的意思。三、熟記課文。讀正確、流利。1教師范讀。2指導文言文讀法。3學生練讀。四、布置作業1讀課文。2結合注釋理解課文內容。第二課時教學目的：1理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。2熟讀、背誦課文。教學過程：一、初讀課文，整體感知。1指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）二、深入理解課文內容。以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。1逐句理解。弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之

4、為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）2用自己的話連起來說一說。三、體會文章中心。1什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）2請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）3你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認

5、識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）四、背誦課文。（分組背）在熟讀、理解的基礎上指導背誦。提示： 附：板書設計教案點評：學弈講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學

6、生真正受到教育。26 兩小兒辯日第一課時教學目的：1了解孔子的生平資料。2學習本文的生字。教學過程：一、揭示課題1齊讀課題2自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）二、介紹資料，了解背景知識。1孔子是什么時候的人？學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了

7、私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。三、初讀課文，糾正字音。1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。2指名讀文，糾正字音。 四、學生字。1分小組學習生字。2交流匯報。盂：yú  音易錯讀為y；指盛液體的敞口器具。滄：cng  音易錯讀為qing；指青綠色。湯：tng  指熱水，開水。第二課時教學目的：1能根據課后注釋疏通文意。2有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。教學過程：一、導入課文。同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文，理解文章的大致內容。三、細讀課文，理解

8、句意。1學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。2分組學習，交流學習成果。3教師對學生提出的問題做出解釋。第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。（2）小兒：小孩。（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。（2）始出：剛剛，開始升起來。（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。（4）用自己的話說說第一個孩子的看法

9、。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）（4）有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

10、”（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）（3）有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”（1）為：說。（2）說說最后一個自然段的意思。（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）四、分角色朗讀課文。五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）附：板書設計教案點評：教學中讓學生讀通課文，理解內容。在此基礎上鼓勵學生大膽地發表自己的見解。寫作背景作為課外知識讓學生了解，增加

11、他們閱讀文言文的興趣。以學生的自主學習為主要的教學形式。小學階級的文言文教學，重點培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到祖國文學藝術的博大精神及生動有趣的語言文字。教學中倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教師可以根據學生中出現的問題適時點撥，深入淺出，發展學生的思維能力，培養學生的閱讀興趣。培養學生敢于探索、應用多種方法獲取新知的能力。學生學習了學弈后，對文言文的學習有了直觀的感受和理性的認識。因此，在教學教程中，放手讓學生通過注釋、字典、資料釋疑，同時聯系學弈所學到的知識，采用顛倒語序、增添語句、將古單音詞變為雙音詞等方法，解決文言文中的重難點。27*牛郎織女（一）教學目的

12、：1獨立閱讀課文，能講這個故事。2理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。教學過程：一、談話導入1每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1這個故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。2咱們學過他的作品嗎？（陶罐和鐵罐、爬山虎的腳）三、理清文章脈絡，理解文意

13、。1請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2學生匯報。課文按時間順序可分為四部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。3再讀課文，提出想想解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？四、請同學們圍繞著自己不理解

14、或感興趣的問題進行自學。（一）小組內交流。（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當

15、作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安

16、了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜歡他

17、們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。六、談談學文后的感受。（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）附：板書設計教案點評：這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經過。本文是閱讀課文，要在課堂教學中體現學生的自讀自悟，針對學生的疑點，教師組織學生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內容，還請學生談談選擇這部分內容的理由。通過交流，加深學生對課文重點內容的感悟。28*牛郎織女（二）教學目的：1獨立

18、閱讀課文，能講這個故事。2理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3領悟文章的語言特點。教學過程：一、導入激趣1讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。2學文之前，你想知道什么呢？學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？二、自學課文，體會感情。1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第一自然段。（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。2、王母娘娘酒醒后會怎樣？（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”