1、鼻韻母教學(xué)反思漢語拼音的教學(xué)到這一課已接近尾聲，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，ang、eng、ing、ong幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要和 an、en、 in、un、m這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音認(rèn)真加以區(qū)別，在本課的教中， 這個(gè)問題要滲透在教學(xué)的過程中，認(rèn)真加以落實(shí)。首先，我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母 an來引出后鼻韻母ang , 之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同， 從外型上來看前鼻韻母 后面只有一個(gè)“n,”但是后鼻韻母則不一樣，后面是 “ng,”讓學(xué)生先 將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻和后鼻有一個(gè)淺顯的 認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別 后，我播放視頻，讓學(xué)生邊看邊

2、聽錄音，認(rèn)真區(qū)分“an和"ang的音, 然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。其次，在教學(xué)eng時(shí)，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en時(shí)舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的；但 eng卻是舌頭縮回去， 放到下面，看不大見的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準(zhǔn)了。但有一些 同學(xué)就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學(xué)生的生”，花生的 生”，先教學(xué)生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母， 學(xué)生逐漸發(fā)音準(zhǔn)確。本課教學(xué)的不足之處，學(xué)生雖然能夠發(fā)音準(zhǔn)確，但是由于糾正個(gè) 別同學(xué)的發(fā)音用的時(shí)間過多，有些浪費(fèi)大家的時(shí)間，因此，課堂上其 他的練習(xí)項(xiàng)目有些缺乏，不利于對(duì)后鼻韻

3、母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排， 爭取課堂效率更加高效。篇二：鼻韻母教學(xué)反思純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì) 得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的 學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語拼音 an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時(shí), 我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中 輕松學(xué)拼音。特別是對(duì)于認(rèn)讀的生字，我隨即擴(kuò)展了意思相反的詞， 由于有上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們還是能輕松的找到遠(yuǎn) -近、左-右的。但通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問題：（1）對(duì)教材理解不夠全面和

4、深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣， 對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)往往有想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要重新仔細(xì)教學(xué)，和孩 子一起成長。（2）教學(xué)重點(diǎn)不清晰，沒有突出 拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)， 在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒能提高學(xué)生拼音的知識(shí)能力，在學(xué)生有一定能力的 前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識(shí)字教學(xué)過程中, 學(xué)生對(duì) 左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展，讓 學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。篇三：鼻韻母教學(xué)反思ang、eng、ing、ong»是

5、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后 一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫， 便于 學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中也明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語羊、燈”引出后鼻尾音“ng；教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小 老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌 握發(fā)音方法。但是他們沒有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于 孩子來說還是顯得有點(diǎn)抽象。所以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說在 書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、 電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與