1、精選優質文檔-傾情為你奉上新課程標準基本理念2012-02-29 17:097579 字, 閱讀 1605, 評論 1一、新課程標準基本理念是什么？強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。二、十項教學技能是什么？從教學信息傳播的過程出發分析教學信息交流過程中教師行為方式的構成要素，十項教學技能總結歸納如下：1、導入技能； 2、語言技能； 3、板書技能； 4、教態變化技能；5、演示技能； 6、講解技能； 7、提問技能； 8、反饋強化技能；9、結束技能； 10、教學組織技能三、課程改革的指導思想是什么？基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未

2、來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。四、課程改革的總目標是什么？新課程改革的目標應體現時代要求。要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。五、基礎教育課程的具體目標是什么

3、？改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的

4、能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學時間的功能。六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?1、學生是發展的人。2、學生是獨特的人。3、學生是具有獨立意義的人。七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?1、教師是學生學習的促進者。 2、教師是教育科學的研究者。3、教師是課程的建設者與開發者。 4、教師應該成為社區型的開放的教師。八、新課程對教師的教學行為有什么要求?1、服務。2、調控。3、反思。4、合作。九、新課程下如何備課?1、備教材的利用價值。2、備課程資源的開發。3、備教學過程的設計。

5、4、備學習方式的選擇。5、備師生問題的生成。6、備教學活動的開展。十、在課堂教學中如何引導學生進行發現學習?“發現”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。“發現”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發現后，

6、還要繼續鼓勵他們“討論再發現”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發揮了群體力量，達到了更高層次的發現，促進了集體智慧的發展。學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補充和辯論中，學生對課文內容的理解就越來越深入了。學生在經歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。十一、如何實施作業個性化?1留因材施教的作業。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此留作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取

7、按能力分組、分層，適度布置作業。2留落實訓練目標的作業。留作業是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發展，更好地發展其個性。3留談學習方法的作業。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發展。4留想象作業。當今課改，注重學生創新精神的培養，而培養想象能

8、力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養想象力。十二、學生評價改革的重點是什么?1、注重對學生學習和發展過程的評價。在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。(2)、利用成長記錄等方法關注學生發展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，加強了自我反省和自我評價。(3)、將日常評價、階段評價

9、和期末評價有機結合起來。學生日常表現和作業、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關注期末考試的結果，體現形成性評價。2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。 3、注重評價主體的多元化。4、給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環節。5、注重通過評價培養學生的探究、創新和實踐能力。 6、注重發揮評價的激勵功能。 十三、教師在對學生進行發展性評價時應關注哪些方面?教師在對學生進行發展性評價時應注意八個“關注點”：1、關注學生的潛能。 2、關注學生的多元智能。 3、關注弱勢群體。 4、關注評價中的“無法量化”或“不確定”的內容，尤其要關注德育中的道德

10、評價和學習過程中“情感態度與價值觀”的評價。 5、關注“違規事件”。 6、關注對學生的“無意傷害”。7、關注教師自身的行為效應。 8、關注學生生活中的反評價因素。十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?1、客觀性原則。 2、指導性原則。3、探究性原則。 4、情感性原則。十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現以下六個方面：1、應該引導學生積極主動地參與學習。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的

11、主動建構。2、應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。教師講，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。3、應該為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學生的主動建構提供一定的與教材中的問題相聯系的學習材料，指導學生學會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動

12、學習，師生的互動常常會流于形式。4、應該重視學生對知識的真正理解。教學中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：能否用自己的語言表達所學的知識；能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；能否運用這一知識解決變化了的問題；能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。5、應該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體

13、驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。6、應該促進學生形成良好的思維品質和學習方式。教師在教學過程中，應重視培養學生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯系?”等等。通過這些問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維

14、的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質和學習方式。十六、教師怎樣指導學生進行綜合實踐活動?1、引導開展多樣化的學習活動； 2、進行必要的方法指導；3、提供必要的資料支持； 4、組織協調各方面關系；6、指導運用多種手段，真實記錄活動過程情況； 7、指導做好原始資料的保存積累工作；8、拓寬思維，將活動引向深入。 通識部分試題及答案：一、選擇題（請從四個備選答案中選出一個正確答案）1、新課程提出教學的“三維目標”指的是：( C )。 A、知識與技能、情感與態度、綜合實踐與信息技術 B、智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康 C、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 D、德育與智育、體育與美育、

15、勞動技術與實踐力2、教育要求應控制在（ B ）的程度上，才能促進兒童更好的發展。 A、對兒童來說感覺很容易 B、對兒童來說有難度但努力能達到 C、對兒童來說感覺很難 D、對兒童來說沒有特定要求3、教育改革新的要求強調使（ C ）。 A、每個學生都得到同樣的發展 B、每個學生都達到高素質要求 C、不同的學生個性得到不同的發展 D、不同學生的個性得到相同的發展4、啟發性教學的實質在于（ D ）。 A、教師問學生答B、學生問教師答 C、教師講學生聽D、促進學生主動思維5、因材施教的原則要求教學要針對（ D ）進行教學。 A、 后進生 B、 優秀生 C、中等生 D、 每一個學生的具體實際 6、尊重學生

16、的學習主體地位，正確的是：（B）。 A、學生喜歡什么，教師就教什么B、調動學生的積極性，促進其能動學習 C、對學生多表揚，不能批評學生D、以學生為中心，教師跟著學生走7、確定教學目標和內容要求的客觀依據是學生起點、教科書和（ A ）。 A、課程標準 B、課后練習的要求 C、統考的題型 D、家長的要求 8、備課必做的三個方面工作，即：鉆研教材、教學設計和（B）。 A、制作課件B、了解學生C、設計板書D、設計試題9、學生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是：（ A ）。 A、肯定學生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學生課余與老師討論 B、指責學生

17、胡思亂想，責令其坐好聽課 C、告訴學生不能提與本節課無關的問題D、不理會學生的提問 10、學生的道德（ D）是學生品德形成的關鍵和重要標志。 A、理論B、意識C、觀念D、行為二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“”，錯誤的打“×”, 將判斷符號直接標在下表對應的空格里。） 1、學生的知識獲得都必須經歷一個親自實踐探索和研究的過程。( × )2、良好班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和良好的班風。( ) 3、健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社會適應能力、心理和生理狀態。( )4、教師的自我教育是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑。( × ) 5、

18、對小學生進行思想品德教育的目的就是使學生遵守紀律，規規矩矩聽課。( × )6、校本課程是由國家編制、學校實施和學生評價的課程。( × )7、講授法運用不當，會出現滿堂灌，所以教學中不能采用講授法。( × ) 8、教師只要認真上好每一堂課，把基礎知識講清楚，學生的能力就必然得到發展。( × )9、要培養學生對學習的間接興趣，就要激發學生對學習的需要。( )10、良好師生關系是調動師生雙方積極性的內驅力。( )三、簡答題 1、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單

19、的問題都不能回答，太笨了！坐下！ 教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？ 教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。） 教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！ 學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）問：你贊同哪位老師的做法？請簡要說明理由。答：我贊同教師丙的做法。因為其能尊重學生，善于運用激勵的語言，引導學生進行積極的思考，激發學生的學習積極性，取得較好的教學效果。 2、簡述教師應具備那些教育教學能力？ 答：教師應具備感召力、觀察力、組織能力；應具備組織和使用教材的能力、言語表達能力、選擇