1、鄉愁讓學生走進詩情畫意中讓學生走進詩情畫意中說課流程說課流程說教材說教材12345說教法說教法說學法說學法說教學過程說教學過程說板書設計說板書設計 1、教材分析、教材分析 本詩是七年級語文下冊第五單元的第二首詩。這首詩本詩是七年級語文下冊第五單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。 鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這首詩抒寫鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這首詩抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大

2、陸的思念之情地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情,更是更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。 說教材說教材1 2、學情分析、學情分析 新課標新課標要求學生能要求學生能“欣賞文學作品，能欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品設身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富品味作品中富有表現力的語言有表現力的語言”。 七年級學生自身的人生閱歷和知識結構已經七年級學生自身的人生閱歷和知識結構已經比較完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境應比較完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境應該沒什么困難，因此，我的教學設計是把本課教該沒什么困難，因此，我的教學設計是

3、把本課教學分為四大模塊，即學分為四大模塊，即“聽讀聽讀朗讀朗讀品品味味遷移遷移”。 通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識久常新的普遍主題有一定的認識 。1說教材說教材 3、教學目標、教學目標 根據本課教學內容及學情分析，我確立了以下根據本課教學內容及學情分析，我確立了以下教學目標：教學目標： 知識目標知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理：了解作者其人及寫作背景，準確理解這解這 首詩的主題。首詩的主題。 能力目標能力目標：提高學生欣賞、分

4、析詩歌的能力。：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。 情感目標情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。：培養學生熱愛祖國的崇高感情。1說教材說教材 4、教學重點難點、教學重點難點 根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：點： 教學重點：教學重點：體會詩人的思想感情。體會詩人的思想感情。 教學難點：教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表體會本詩運用獨創的詩歌形象，表 現主題的特點。現主題的特點。1說教材說教材鄉愁鄉愁是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備傷情思的美文，

5、根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用采用欣賞法、誦讀法、發現法欣賞法、誦讀法、發現法進行教學。進行教學。 欣賞法：欣賞法：通過欣賞歌曲通過欣賞歌曲鄉愁四韻鄉愁四韻和配樂詩和配樂詩鄉愁鄉愁，感受詩歌的音樂美。，感受詩歌的音樂美。 誦讀法：誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百熟讀百遍，其意自現。遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。 發現法：發現法：引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。家愁到國愁的升華。 2說教法說教法聽讀聽讀朗讀朗讀品味品味遷移遷

6、移 美美地聽美美地聽 美美地讀美美地讀 美美地品美美地品 美美地說美美地說 本詩可用一個本詩可用一個“美美”字來概括。字來概括。我將結合教學中的四我將結合教學中的四大模塊聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生大模塊聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生 “美美地聽美美地聽“美美地讀美美地讀 ”“”“美美地品美美地品”“”“美美地說美美地說”，力爭能通過力爭能通過四個環節使學生感受詩歌的意境之美并在過程中培養能力四個環節使學生感受詩歌的意境之美并在過程中培養能力。 說學法說學法3 首先，多媒體導入，激發情感，創設氛圍。首先，多媒體導入，激發情感，創設氛圍。 （設計意圖：（設計意圖： 我們常說好的開始是成功的

7、一半，于是我就采用在課前播放余我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中的光中的鄉愁鄉愁 動畫朗讀。動畫詩歌的播放是為了使學生對游子的思鄉之情有動畫朗讀。動畫詩歌的播放是為了使學生對游子的思鄉之情有了一定的感性認識，可以提高學生的學習興趣，加深對了一定的感性認識，可以提高學生的學習興趣，加深對鄉愁鄉愁的印象。通過音的印象。通過音畫結合引導學生欣賞美、感受情。畫結合引導學生欣賞美、感受情。 了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的相了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的相關資料。）關資料。） 1、導入新課導入新課美美地聽美美地聽4

8、說教學過程說教學過程2、朗讀、朗讀美美地讀美美地讀 朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。 （因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。）候要用稍慢且舒緩的語速。）4說教學過程說教學過程后來啊鄉愁

9、/是一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭小時候鄉愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭 鄉鄉 愁愁第二節增加了遺第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜憾卻又有絲絲甜蜜的語氣蜜的語氣第一節稍平淡，第一節稍平淡，回憶的口氣回憶的口氣第三節，要體現出第三節，要體現出深深的失落和痛苦深深的失落和痛苦第四節，表現出第四節，表現出惆悵之情。惆悵之情。3、品味、品味美美地品美美地品 鄉愁鄉愁全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候候長大后長大后后

10、來后來而現在四個人生階段；另一方面，詩人以空間而現在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離長大后長大后的夫妻分離的夫妻分離后來的母子死別后來的母子死別現在的游子與大陸的分離。詩人為現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票票長大后的船票長大后的船票后來的墳墓后來的墳墓現在的海峽。現在的海峽。 通過一系列的閱讀品味，最終讓學生體會到詩人那濃通過一系列的閱讀品味，最終讓學生體會到詩人那濃濃的思鄉之情和眷

11、戀祖國無限感慨！濃的思鄉之情和眷戀祖國無限感慨！ 接著，讓學生通過自主合作交流的學習方式，分析鑒賞這首詩接著，讓學生通過自主合作交流的學習方式，分析鑒賞這首詩的語言的語言 ，讓學生體會本詩的意境美，語言美。，讓學生體會本詩的意境美，語言美。4說教學過程說教學過程 愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學生根據自己的積累，愁是許多文人筆下的主題，請學生根據自己的積累，說一句含有說一句含有“愁愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更抽刀斷水水

12、更流，舉杯消愁愁更愁愁”。 （設計意圖：這個環節的設計不僅可以使學生更好的了（設計意圖：這個環節的設計不僅可以使學生更好的了解中國詩歌解中國詩歌“愁愁”這一主題，培養學生欣賞詩歌鑒賞詩歌的這一主題，培養學生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學生的積累。）能力；同時也豐富了學生的積累。） 4、遷移、遷移美美地說美美地說4說教學過程說教學過程 最后一個環節，布置作業：最后一個環節，布置作業： 1、背誦、背誦鄉愁鄉愁盡量當堂背誦，寓教于樂，盡量當堂背誦，寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌。讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌。 2、閱讀鑒賞席慕容的詩、閱讀鑒賞席慕容的詩鄉愁鄉愁，同本詩進行，同本詩進行比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風格。比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風格。 （設計意圖：最后在歌中結束課文，這樣做不僅可以設計意圖：最后在歌中結束課文，這樣做不僅可以使學生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發使學生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發了學生的愛國熱情。）了學生的愛國熱情。）5、布置作業、布置作業4說教學過程說教學過程 托托 物物 寄寄 情情 小時候郵票母子分離小時候郵票母子分離 個人故鄉之思個人故鄉之思 長大后船票夫妻分離長大后船票夫妻