1、高中語(yǔ)文教案竹影教學(xué)實(shí)踐報(bào)告竹 竹影 影 教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 最新小學(xué)課堂教學(xué)資料系列 竹影是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫(huà)竹影以及聽(tīng)父親講解中國(guó)畫(huà)的知識(shí)。在文中豐子愷先生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對(duì)父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問(wèn)題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動(dòng)美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫(xiě)景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過(guò)指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時(shí)我一直在想

2、，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來(lái)，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開(kāi)頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。芳華于詩(shī)，醞情于曲。上課時(shí)間是 9 月 9 日，9 月 12 日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?huà)、尋找、品味、描

3、寫(xiě)竹影，在富有情趣的活動(dòng)中，在美妙音樂(lè)的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說(shuō)不定會(huì)讓學(xué)生記憶一生，感動(dòng)一生。一、實(shí)踐過(guò)程 【 教學(xué)目標(biāo) 】：1、通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受天真爛漫的童真、童趣。2、理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，理解對(duì)父親的感激之情。【 教學(xué)重點(diǎn) 】：1、2 【 教學(xué)難點(diǎn) 】：1、通過(guò)品味生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受天真爛漫的童真、童趣 2、理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩(shī)文描繪心中的竹影。【 學(xué)習(xí)方法】：品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等（ 一 ）、畫(huà)“竹”影導(dǎo)入：1、

4、師生互動(dòng)游戲 活動(dòng)：教師用大毛筆蘸水在黑板寫(xiě) “個(gè)”字，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影。可以從題目的“竹影”入手，由此展開(kāi)，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡(jiǎn)要介紹一下。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充 （ 二 ）、尋找美，整體感知 ：根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀 本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫(huà)竹影以及與爸爸講解中國(guó)畫(huà)的知識(shí)。看畫(huà)評(píng)聽(tīng)悟 （ 三 ）、感受美，撫月弄竹 ：朦朧的月光，婆娑的竹影牽動(dòng)了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？ 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫(xiě)景句子并進(jìn)行賞析。（四

5、人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫(xiě)景物的句子；2、課文中富有童趣的活動(dòng)）2.過(guò)渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽(tīng)！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動(dòng)的性格？為什么？ （學(xué)生小組活動(dòng)，質(zhì)疑釋疑）教師小結(jié)：有人說(shuō)，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來(lái)小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。（ 領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞找修辭手法現(xiàn)各自特點(diǎn)品其中童趣）小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。（ 四 ）、解讀美，心蘊(yùn)芳華 預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒(méi)有好奇之處嗎？一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有？（如前面四段描寫(xiě)很美，為什么后

6、面要寫(xiě)那么多的對(duì)話？）教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn) 過(guò)渡：我想起來(lái)了記承天寺夜游中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門(mén)口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？ 討論 1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對(duì)于父親的教導(dǎo)能理解嗎？ “父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。豐子愷曾借八指頭陀的一首詩(shī)表達(dá)他的這種深情：“吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)境心常定，逢人語(yǔ)自新。可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。”“父親”的生活原型“豐子愷”本人，（參閱豐子愷少年美術(shù)故事）討論 2：你怎樣看

7、待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開(kāi)頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向一種活的神氣）游戲 創(chuàng)新“美” 藝術(shù) 依樣畫(huà)葫蘆 選擇和布局畫(huà)意（美的姿態(tài)，活的神氣）小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美。（和開(kāi)頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）（ 五）、創(chuàng)造美，學(xué)以致用 假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃眼前擺著無(wú)數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫(huà)成什么樣？你能創(chuàng)造性地用詩(shī)文或繪畫(huà)的方式描繪心中的竹影嗎？ （播放背景樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在學(xué)案上完成。）二、收獲與體會(huì) 1 1 、要 創(chuàng)造性地用好文

8、本 。本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題激發(fā)為主線，學(xué)生參與積極，目標(biāo)達(dá)成度高，這都得益于我的精心設(shè)計(jì)。豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩(shī)意地設(shè)計(jì)。開(kāi)頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來(lái)提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美

9、的心，缺少創(chuàng)新。2 2 、要營(yíng)造“美”之氛圍。本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受中國(guó)傳統(tǒng)意象月竹和語(yǔ)言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要，事先我把學(xué)生學(xué)案上寫(xiě)得較好的詩(shī)配好音樂(lè)做成 ，“學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)分享”這個(gè)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。就這樣在夢(mèng)想的心動(dòng)下，我們的孩子們邁開(kāi)了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動(dòng)，被那詩(shī)詞所洗禮，情感隨著心的跳動(dòng)升華。情于文中，

10、文于詩(shī)中，詩(shī)于心中。細(xì)品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩(shī)詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩(shī)詞那么簡(jiǎn)單，在孩子的心中早已留下中國(guó)傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來(lái)只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點(diǎn)也不“古”，它是時(shí)尚的，是美妙的，更是無(wú)與倫比的。3 3 、要著眼于學(xué)生的發(fā)展。贊可夫教學(xué)與發(fā)展中道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”這是一條教學(xué)的鐵律：學(xué)生只有覺(jué)得在這個(gè)環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中積累和品味。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，問(wèn)題從

11、學(xué)生中來(lái)，學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上，學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫(xiě)作能力都得到了鍛煉，可以說(shuō)真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。三、問(wèn)題與建議1由感受美過(guò)渡到解讀人物的美，教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過(guò)深，關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉，可以把更多的時(shí)間放在自創(chuàng)詩(shī)詞的分享。2建議可以把自創(chuàng)詩(shī)學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁(yè)面存放到班級(jí)博客上，把美好的東西保存下來(lái)成為永恒的回憶。3這節(jié)課我精心備課，讓我對(duì)如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也打開(kāi)了自己備課的思路，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)；同時(shí)讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到備課不管你內(nèi)容設(shè)計(jì)得有多精彩，關(guān)鍵是要備

12、學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)心需求，這樣情感互動(dòng)雙贏的課堂才是最有生命力的，才能點(diǎn)燃教師和學(xué)生思維的火花，才能在課堂中共同成長(zhǎng)。好文支持！要知道多少東西才能寫(xiě)出這么贊的范文啊。1體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。 2初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

13、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。 難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 2師生共同制作多媒體課件。 設(shè)計(jì)思路 1“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣感知品讀欣賞遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。2改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等

14、、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。 教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課 (多媒體演示。) 師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎? 我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一竹影，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)

15、們有所啟發(fā)。 (興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)三、自由朗讀，整體感知用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)

16、，有感情地朗讀。 (學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。) (“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)五、拓展欣賞在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè)。) (中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)六、口語(yǔ)交流(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)七、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎? (學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。) 藝術(shù)并非是高不可