1、Word文檔一面教學(xué)設(shè)計反思 老師的教學(xué)反思是老師自我完善和提高的過程，下面是我給大家共享的一面教學(xué)設(shè)計反思，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛! 一面教學(xué)設(shè)計反思1 是一篇閱讀課文，這篇課文敘述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到 魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅喜愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品行，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。 從情節(jié)進展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便消失一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健

2、康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和堅韌意志。” 在這方面我著重引導(dǎo)了一下。 魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點，孩子們溝通的時候并不踴躍，我想主要緣由是孩子們對當時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的熟悉。學(xué)習(xí)理解起來還是有肯定難度的，同學(xué)實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。 由于是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把老師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。 我

3、覺得這篇閱讀課文，上課的時候沒必要極力將文章講的透徹認真。因此我在教學(xué)中盡量避開跟孩子們煩瑣的分析。 一面教學(xué)設(shè)計反思2 【教學(xué)片斷】 1、今日我們要學(xué)習(xí)第26課一面五星紅旗，看到五星紅旗，你想說些什么? 2、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊重的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留同學(xué)的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進課文。 3、初讀課文： 找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗? 整理好背包，我把它在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。 為了防止丟失，也為了行動便利，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。 我遲疑了一下，把國旗漸漸地解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)

4、過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。 我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。 我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗? 特別饑餓的時候也不情愿拿五星紅旗換面包? 用一個字來形容他此時的這種狀況。 (饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷) 他的心情是(可怕的，孤獨，擔憂的) 這時，他最需要_，假如你是他，我的眼前仿佛消失_。 【教學(xué)反思】 1、教學(xué)從同學(xué)所了解的國旗學(xué)問入手，在同學(xué)自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的也許經(jīng)過。 2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗? 設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求同學(xué)細細品讀課文，直接找到

5、重點句，以點概面，突出重點。 3、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗? 設(shè)計目的是為了讓同學(xué)感受到我當時的境況非常困難，急需關(guān)心。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么困難的狀況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。 4、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的堅決、堅決，從而感動面包店的老板，詳細放到了其次課時。 一面教學(xué)設(shè)計反思3 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留同學(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了

6、事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的理解和敬重。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到敬重，愛國者是最值得敬重的”，“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人的敬重。 對三班級同學(xué)來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清楚，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓同學(xué)通過朗讀、思索、體驗、感悟、表達等多種活動，深化閱讀文本，在語言、思維、情感、熟悉等多方面得到進展。本課我抓住畢竟是“我”的哪些行為打動了老板?這一問題，

7、請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后溝通，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。 再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的喜愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人溝通溝通。請四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個句子進行重點討論，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行討論。一節(jié)課的兩個的“點”，假如教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采納不同的方法綻開對這兩個點的教學(xué)。 一面教學(xué)設(shè)計反思4 一面五星紅旗是三班級下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“

8、我”一名中國留同學(xué)，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在極度困難的境況下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。這是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思索，我打算從以下兩個方面來引導(dǎo)同學(xué)充分研讀文本，感受語言文字之美。 一、遵之路，理清文章脈絡(luò) 葉圣陶先生在他的語文學(xué)二十韻中說：“思有路，遵路識斯真。”拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣

9、，才能近距離地與對話，與文本對話。 這篇文章根據(jù)事情進展的挨次來描述，思路特別清楚。因此，在復(fù)習(xí)課文時，我首先引導(dǎo)同學(xué)歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清楚，于是，我順勢利用多媒體展現(xiàn)，利用填空的形式，讓同學(xué)學(xué)會抓住幾個關(guān)鍵詞，從而減輕同學(xué)做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)同學(xué)利用關(guān)鍵詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路非常清楚，同時也悄無聲息地教給同學(xué)用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到肯定的關(guān)心。 理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點，對教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進行教學(xué)，即“體會面包店老板的態(tài)度變

10、化”以及“感悟我深深的愛國熱忱”。整個品讀的過程，我始終把自己當成了一個同學(xué)，用同學(xué)的眼光來解讀文本，一路讀著，一路奇怪，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行?我遇到逆境后是如何愛護好五星紅旗的?在我遇到逆境后，只剩一面五星紅旗時我該怎么辦?這樣，一讀、一問，的思路清晰了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。 二、入之境，品讀感悟情境 理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的語文學(xué)二十韻中所說：“胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了的思想情感。如何指導(dǎo)同學(xué)與文本對話，領(lǐng)悟的情感?我想方法是多樣的。一面五星紅旗

11、是一篇情感濃烈的愛國主義訓(xùn)練文章，對于三班級的孩子來說，這種感性的說教明顯是“空中樓閣”，無法讓同學(xué)和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在同學(xué)的角度，讓同學(xué)輕松、自然地體會到這種愛國主義情感呢?我從以下幾個方面進行了設(shè)計： 首先，架設(shè)朗讀梯度。“讀好了，什么都在其中”。“反復(fù)誦讀，讀中感悟”永久是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注意引導(dǎo)同學(xué)分層次研讀重點詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“當遇到逆境時，我把五星紅旗系在脖子上。” 這個重點句子時，我從“讀出理解說出感受讀出情感”三個層次來引

12、導(dǎo)同學(xué)。一讀，讀出自己的理解;再說，他遇到什么逆境?此時他的心里是怎么樣的?聯(lián)系生活，在這種狀況下你會感怎么做?聯(lián)系上下文，這位留同學(xué)為什么會脖系五星紅旗?通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會到小男孩此時極度可怕，在這種如此狼狽的逆境下，他還不忘愛護五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機進行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真實地感受到了留同學(xué)身上濃烈的愛國情意。 其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對這位留同學(xué)深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內(nèi)心劇烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留同學(xué)的動作、表情等詞句

13、時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導(dǎo)同學(xué)對語言文字進行揣摩、品嘗、積累、運用，又進行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。 最終，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進行感受。 三、反思自己，整個教學(xué)過程中也有一些不足的地方： 1、 在調(diào)控課堂教學(xué)進展中語言的精煉和機靈還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于 瑣碎，比較啰嗦。 2、 指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有準時 引導(dǎo)同學(xué)從朗讀中感悟，從朗讀中體會的思想情感。 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當?shù)姆?法卻

14、是唯一的，那就是在教學(xué)實施過程中對文本的理解、對同學(xué)力量的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味?這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中漸漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、熬煉的考驗，才能有振翅飄舞的那一天。 一面教學(xué)設(shè)計反思5 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留同學(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。在教學(xué)過程中，抓住“我敬重、喜愛

15、國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)同學(xué)自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點處適時支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留同學(xué)進行心靈對話，體驗到他愛生命，更喜愛象征祖國的五星紅旗，使同學(xué)體會到只有愛國的人，才會受到他人的敬重。 不足之處： 在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)常可以看到“隨文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步同學(xué)寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于同學(xué)對課文人文價值的熟悉，也有利于同學(xué)語言的進展。我支配了這個：“我想

16、對面包店老板說”只是讓同學(xué)說一說，沒有支配寫，覺得同學(xué)說得不夠到位。假如下次再教，可以讓同學(xué)同桌說一說，再寫，或許效果會更好。 一面教學(xué)設(shè)計反思6 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生喜愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的名貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫人物外貌的方法。 教學(xué)重點： 1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。 2、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品行。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)課前查找有關(guān)阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料，幻燈片。 教學(xué)時間：一課時。 教學(xué)過程： 一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué) 1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個人是誰嗎? 師：過渡語：魯迅先生誕生于1881年，

17、逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年月，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀闶煜さ聂斞甘莻€什么樣的人? 今日我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。(板書課題：一面) 我們已經(jīng)學(xué)過許多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)?(同學(xué)反饋) (溝通：魯迅的資料。) 2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。 反饋：仔細閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在眼里魯迅是個什么樣的人，再溝通溝通你對魯迅又有了哪些新的熟悉。 二、整體感知理清脈絡(luò) 師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學(xué)習(xí)課文。由于我們今日剛學(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章

18、，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來溝通這個問題。 1、請看學(xué)習(xí)提示一(幻燈片)：自由讀課文，想想課文講了一件什么事? 師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法?同學(xué)回憶方法，并依據(jù)適合的方式完成提示一。 (溝通反饋：) 2、是呀，只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的? (反饋:課文的第30、31自然段。齊讀) 師：從這段話中你讀懂了什么?從哪些詞看出來?依據(jù)同學(xué)的回答相機指導(dǎo)朗讀。 (反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：頑強不屈，堅決不移) 師：好，請你把這種堅決不移的精神讀出來。 (板書：魯迅先生是同我們一起的) 三、深化感知體會寫

19、法 師：過渡語：魯迅究竟有什么力氣，使得阿累始終用他作榜樣激勵著自己呢?在的眼中，魯迅究竟是個什么樣的人呢? 1、(幻燈片)默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。 板書：外貌(反饋：齊讀3個句子) 2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。 (1)比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方? (反饋：都寫了他很瘦。) a.從哪些詞看出來? (反饋：瘦瘦的、大病新愈-) b.魯迅先生怎么會這么瘦呢?他平常是怎么工作和生活的?可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。(多追問：他平常吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么-) 反饋：生說 師：過渡語：是呀，魯迅的工作很勞碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔憂。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：(幻燈片)這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。 (2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給什么印象反饋：很有精神 (頭發(fā) 胡子) 相機指導(dǎo)朗讀：是的，盡管