1、知識與能力：認識“騷、診”等5 個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考的事例。過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。【教學重點】抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。生命生命教學設計一、導入 師：（屏幕出示）一顆貌不驚人的種子 ,卻往往隱藏著一個花季的燦爛 ,一條丑陋的毛毛蟲 ,卻蛻變為一只五彩斑斕

2、的蝴蝶。因為 ,生命本身就是一樁奇跡。（杏林子）這是我國臺灣的作家杏林子對生命的感悟（板書生命）。今天這節課我們就來學習她的一篇文章生命 生命（板書課題），板書課題齊讀 師：在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？讓我們一起走進今天的課文去尋找答案。 二、出示教學目標 學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 3、感悟作者對生命的思考， 懂得珍愛生命， 尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。 師：請同學們看大屏幕，這是我們本節課的學習目標，完成這個目標，相信大家就會有所感悟了。找一位同學來讀一下這個目標，其它同學在心里一起讀

3、。 生：（學生讀學習目標） 師：好，為了完成目標，我們按照以下學習指導，分步進行。請看學習指導一，某某某你來給大家讀一讀。 學習指導一： 1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。畫出生字新詞多讀幾遍。 2、作者從哪三個事例中引出了對生命的思考？試用一句話概括每個事例的內容。（飛蛾求生、瓜子生長、傾聽心跳）（先自主學習，做好批注，然后同桌或前后桌討論交流交流。 ） 學生自學，師巡視指導 師生交流 先出示生字詞 飛蛾 騷擾 動彈 茁壯成長 聽診器 規律 震撼 糟蹋（ ta 四聲） 雖然 有限 （多種形式的讀，） 師：看第二個問題，作者從哪三個事例中引出了對生命的思考呢？試用一句話概括每個事例的內容

4、。 （） 生：答 師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳 師：課文用“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。 誰能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。 請同學們看學習指導二： 1.默讀課文 24 自然段，這三個故事中哪些句子讓你感到特別震撼？用“ ”畫出相關語句。 2.讀讀畫“ ”的句子，把自己的體會簡單地批注在旁邊。 3.與伙伴交流自己的學習成果。 師：找一位學生讀一讀 生：讀 師：好，請坐，聽清楚要求了嗎？ 生齊答：聽清楚了。 師：好，那開始行動吧。 （生默讀，教師巡回指導個別學生） 師：用簡

5、單的幾個詞把你的感受批注出來就可以。 師：我看到同學們在仔細地品味，認真地批注。 師：同桌之間、前后桌之間可以讀一讀你畫的句子，交流一下你們的感受。 （同學相互交流） 師：我看同學們都交流的非常認真，現在我們大家一起來交流一下。現在誰來讀一讀第一個小故事 生：讀 師：（評價）某某，你來讀一下這個小故事中讓你感到震驚的句子。 生：讀 師出示（大屏幕出示 :但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ ） 師：讀出震驚之感（指導朗讀） 師可指導范讀 師：同學們，如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想怎么做呢？ 生：答 師：請你讀這句話出示：我掙扎著，極力鼓

6、動雙翅！（評價，沒逃出來啊）師：同學們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你們手心中，你感覺到了什么？（師生做動作） 生：答（預設：感覺到它在拼命掙扎撲騰） （是的，是的） 師:好的，我們再來讀一讀這句話，師先范讀。生再齊讀再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！師：同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有天，只有天啊！可它卻為了這短暫的天，在你們的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘 直到生命的最后一刻。同學們，這小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？它的生命只有九天啊！生：答（活下去）師：是呀！無論怎樣危險， 無論能

7、否逃生， 它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！ （板書：欲望）這就是生命生命。瓜苗生長、師：請大家自由地讀一讀第二個小故事。生：讀師：哪一個句子讓你感到特別震驚？你來讀一讀（如果不一樣，再問其它同學，你畫的哪一句）出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！ 竟使它可以沖破堅硬的外殼， 在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中， 不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。師：好的，我們一起來讀一讀這個句子生：一起讀師：這句話為什么讓你覺得特別震驚？震驚到什么地方，給大家說一說生：預設（植物的生長離不開陽光，泥土， ）（小小的種子能有這么大的力氣，可以沖破如此堅硬的外殼這已經是很不容易的事

8、了， 可他卻可以在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中茁壯成長）師：（評價好的）這是怎樣的一粒香瓜子？生：答、師：小小的種子與堅硬的外殼抗爭， 它會遇到怎樣的困難呢？生：答（也許）師：是啊，太多太多的也許，好，我們再來讀一讀這個句子生：讀師：即使它僅僅只活了幾天、師：同學們，現在你就是那一顆種子，你已經有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊！ 因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？生：答、師：多么頑強勇敢的香瓜種子啊！ （板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是（生讀課題）生命生命。傾聽心跳：、師：小小的

9、生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。師：哪一個句子讓你感到震撼？生：答師：出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。師：我們一起來讀一讀這個句子生：讀師：誰再來讀一讀這句話，一定要讀出你的震撼生：讀、師：同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？）生：答師：聽到你心臟跳動的聲音， 你最想說什么？（用書上的一句話來說）生：這就是我的生命，單單屬于我的出示：這就是我的生命，單單屬于我的。、師：你想帶著怎樣的心情把這句話告訴對

10、大家呢？（高興、自豪、激動 ）請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。、師：是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。師：努不努力誰來決定？生：自己師:快不快樂，幸不幸福誰來決定？生：自己師：是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。（板書：負責）讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚生命生命，師：好，同學們，說到這老師要給大家介紹一個人，她就是本文的作者杏林子。請同學們看大屏幕我們一 起來聽一聽她的故事屏幕出示：作家杏林子 12 歲的時候染上了類風濕性關節炎， 在長達 50 年的病痛煎熬中 她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險，輪椅上的杏林子在幾乎無法執筆

11、的情況下， 憑著堅強的毅力在病痛中寫下了四十多個劇本和許多散文， 她的作品洋溢著對生命的歌頌和熱愛。 她有一句名言：“除了愛，我一無所有！ ”（她有一句名言全班同學一起讀出來。）師：同學們聽了這一段介紹你有什么想說的嗎？生：答師：同學們對杏林子來說生命僅僅就是活著嗎？還有什么？生：答（師提示喚醒更多的人去珍惜生命。）師：同學們，杏林子的文學作品激勵了一批又一批的人，她告訴我們要珍愛自己的生命，要使自己的生命光彩有力。生命價值：、師：同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。師：一起讀生讀，師讀

12、，一起讀這一句話可以濃縮成八個字，那就是“生命有限，價值有限” （板書這八個字）讓學生一起讀一讀這八個字。師：你想把這八個字送給誰？生：答（師評價）你真善良等 。并讓學生也讀一讀。師：我們也把 這八個字送給我們自己。來一起讀一讀。生：讀師：好，同學們我們讀了這三個生活中習以為常的小故事，你對生命又有了怎樣的思考呢？屏幕：出示生命因為而美麗。生：答，師問為什么？師生交流。師：這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取！師：同學們，生命到底是什么呢？我們來聽一聽著名作家冰心對生命的感悟。、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的：冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一