1、熱力環流的形成原理教材分析本節課內容遠自湘教版高中地理必修一第二章第三節第一課時。從宏觀上看，第二章從分別從巖石圏、大氣圈和水圈對地球的物質組成和能量傳輸進行教材的組織，熱力環流是大氣圈部分的重要組成內容，是后面學習風”“全球性大氣環流”“常見的天氣系統”等知識的基礎。從微觀上看，熱力環流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，由于太陽輻射導致地面冷熱不均，從而引起空氣在垂直方向上的上升或下降運動，又由于空氣垂直運動導致水平方向上的氣壓出現差異，最終引起空在水平方向上由高壓流向低壓。學情分析在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。難點主要在于三方面:第學生的空間

2、概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯系起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。教學目標1.知識與技能掌握熱力環流的定義，熟練閱讀熱力壞流示意圖，理解熱力壞流的形成過程。通過繪制熱力環流圖，能夠具備繪圖能力和理解問題的能力。能夠利用熱力環流原理，解答生產、生活中的局地環流問題，達到知識拓展的目的掌握熱力環流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環流。2.過程與方法

3、通過繪制熱力環流圖培養學生的繪圖能力通過熱力環流的事例，培養學生從學習中和生活中提出問題、發現詞題的能力;理論聯系實際，解決實際問題的能力。3.情感態度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。通過對城市風、山谷風、海陸風等問題的探討學，將所學知識運用于實際，進一步提高環境意識，能夠更好地服務社會。激發學生親自探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度教學重點與難點重點:熱力環流的形成過程及應用難點:運用熱力環流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成教學方法1、圖式教學法:學生繪圖、析圖。2、情境教學法:創設情景，激起學生的求知欲。3、案例探究法

4、:通過對城市風、海陸風、山谷風的比較，讓本節知識實際化教學過程新課導入思考：在海邊拍照時，要怎么站位才能拍出更好的效果？復習知識點：1. 氣壓：單位面積上空氣柱的重量A. 同一垂直方向上，海拔越高，氣壓越低B. 同一水平方向上，空氣密度大，氣壓高；密度小，氣壓低C. 同一水平面上，空氣由高壓流向低壓2. 等壓面：氣壓相同的各點組成的面當下墊面性質均一，地面受熱均勻，等壓面與地面平行。思考探究原理：當PA>PB>PD>PC時，等壓面還能平直嗎？地面吸收太陽輻射，產生冷熱不均，在此情況下，大氣因熱脹冷縮而發生垂直運動，同時又伴隨著水平方向上高低壓大氣活動中心的形成，最后產生氣流在

5、水平方向上由高壓區流向低壓區的情況(這一原理類似于水往低處流)等壓面彎曲規律：高凸低凹歸納總結：特別強調：1.高壓低壓指同一水平面，垂直方向上氣壓隨高度增加而降低。2.等壓面上凸為高壓，等壓面下凹為低壓。3.同一地區垂直方向上，近地面和高空氣壓情況相反。拓展練習：讀下圖，判斷正確的是：A. 氣流：由甲地流向乙地B. 天氣：甲地多晴朗天氣C. 氣溫：甲地氣溫高于乙地D. 氣壓：圖中4點氣壓：<<<正確答案：C熱力環流案例探究：1. 海陸風住在海景房的一市民說：一般白天感到空氣濕潤，夜晚感到比較干燥，你知道什么原因嗎？海陸風：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時候，陸地升溫快，是

6、一個熱源，海洋升溫慢，是一個冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風從海洋吹響陸地，所以是海風。同樣，晚上的時候，海洋降溫慢，是一個熱源，空氣是膨脹上升，陸地降溫快，是一個冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時候，風是從陸地吹向海洋，所以是陸風。2. 山谷風：相傳在莫須有山，山谷里住著一個賣臭豆腐的老漢，山腰上住著一個燒炭的老翁，有一天賣臭豆腐的老漢(甲方)到縣衙控告燒炭翁炭的煙氣熏得他晚上睡不著覺；燒炭翁（乙方）到縣衙后同樣控告山谷的老漢臭豆腐的氣味熏得他白天吃不下飯。作為甲方或乙方的律師，你怎樣取證說明甲或乙說

7、的是事實。山谷風：山谷風是由于山地熱力因子形成的，白天因坡上的空氣比同高度上的自由大氣增熱強烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風，谷地上面較冷的自由大氣，由于補償作用從相反方向流向谷地，稱為反谷風。夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近坡面的空氣迅速變冷，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，成為山風，谷底的空氣因輻合而上升，并在谷地上面向山頂上空分流，稱為反山風，形成與白天相反的熱力環流3. 城郊風：城郊風：由于城市內部大量的人工發熱造成城市內部相對于郊區而言溫度較高，進而形成了熱力環流。小結：1. 熱力環流原理2. 熱力環流案例探究課后探究：1. 暖氣和空調的安裝位置有何不同？為什么？2. 諸葛亮火燒上方谷那場及時雨是“天意難違”嗎？3. 你還能舉出生活中其他熱力環流的實例嗎？教學反思：1、 課時的安排：1課時。2、 這節課的三維目標比較合理，緊扣知識點圍繞知識點來展開。3、 這節課的理論性強，內容較抽象，另外學生必備的空間建構能力還較弱，所以授課時我用實驗和必要的多媒體課件解決這兩個問題，變抽象為直觀，變二維為三維。利用這兩個手段不僅降低了知識的難度，更是極大的調動了學生的熱情和探究欲望。在運用原理分析實際問題時，聯系學生身邊的地理問題，引導其分析最熟悉的城市風，