1、成 績評卷人姓 名學 號華 中 師 范 大 學研 究 生 考 試 答 卷考試科目 中外基礎物理教學比較 考試時間 專 業 學科教學（物理） 年 級 2013級 注：考試結束后，教師應及時完成評卷工作，并至遲在下學期開學后兩周內將此試卷、試題以及成績報告單一并交本單位研究生秘書存檔。 淺談國內外中學物理教學的比較 以實驗教學為例 2013115111 楊蓓摘要：中學物理教育的重要性不言而喻，但是國內現狀并不理想。以實驗教學為例，根據美國、英國、德國等國家與國內在實驗教學上的比較得出幾點關于國內實驗教學的建議，對漫長的探索之路盡一份薄力。關鍵字：物理實驗 國內外 比較 建議一綜述 物理學

2、是自然科學的核心學科，它不僅是自然科學各領域的基礎課程，而且還是科技進步的起點課程。然而，我國中學物理教學普遍存在著 “難教難學”的問題。經驗表明，對他國的科學教育研究在一定程度上有助于我國的教育改革與發展。在與他國的物理教育進行對比研究中，從各國的中學物理實驗教學通過課程結構、內容、課程資源、課堂教學模式方面的對比研究，基于國情、物理教育歷史、當前教育問題，提出一些有利于我國中學物理實驗教學改革發展的思路與建議 周壯.中外中學物理實驗教學的比較D.山東:山東師范大學， 2012. 對中學物理教育的改革意義重大。眾所周知，物理學是由實驗和理論組成、以實驗為基礎的自然學科。實驗是物理教學中一個重

3、要的組成部分，是落實教學目標的有效手段。重視和加強物理實驗教學，不僅能激發學生強烈的興趣和求知欲望，培養學生觀察思維能力，還能使學生掌握物理基礎的知識和基本物理實驗技能，發展學生的探究能力和創新意識，養成客觀、嚴謹的科學態度，樹立正確辯證觀點，讓學生領會科學思想方法，培養學生綜合素質。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。董敏.淺談實驗在物理教學中重要作用M.貴州:百里杜鵑風景名勝區金坡中學  我們不妨從實驗出發分析比較中外的物理教學。二中外物理實驗教學異同點1.國外美國中學物理教師普遍很重視實驗。他們一般都有自己的專用教室，各班學生輪流來

4、上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實驗儀器。教室旁邊還有一間準備室，準備室里也放滿了教師的各種教具與實驗器材。這些演示教具和實驗器材大多是教師自己設計制作的。許多自制的實驗器材構思巧妙，結構簡單，效果良好。 中美中學物理實驗教學比較 他們注重培養學生的自主學習，美國在新課程標準推動下的教學創新運動中，指出學校要反復地強調體驗性的學習。其課堂教學實踐也證明學生學習任何學科都是“從做中學”能學得最好，而不是聽別人如何說。總之，實驗教學在美國具有突出的地位。在美國中學物理教學中，只要教師能夠用實驗說明的一般就不會用語言說明，這樣就增加了實驗的數量；同時，教師鼓勵學生根據自己的興趣和知識基

5、礎來自己設計實驗，自由地研究、提問，采集和分析數據，驗證假設和寫實驗報告；教師在傳授知識之前，鼓勵學生觀察思考和實驗，這樣一節課中往往先做實驗，有時甚至大部分時間在做實驗在英國，科學屬于三門核心課程之一，因而科學教學備受重視，在科學教學中以“科學探究”為其首要特色。在英國國家課程中，學生探究的過程大致是：確定研究課題擬定初步計劃查找文獻資料修改研究課題制定研究方案選擇實驗設備觀察實驗現象讀取實驗數據分析實驗結果寫出實驗報告反思研究過程在這一探究過程中中國大學生科學常識遠超美國學生N.環球時報, 2009. ，以實驗設計、操作、數據記錄、分析為核心，通過實驗加深學生對科學知識的理解，在潛移默化中

6、建立學生的科學認識論和方法論的“認知結構”，培養學生的科學素養。在德國，物理教學大綱規定，物理規律應通過大量實驗和細致的觀察得到，并且把培養學生的實驗技能作為物理教學的目的之一。德國的基礎物理教材中編入了大量的演示實驗，有甚至些基礎物理課索性叫做實驗物理學。演示實驗內容的安排力求由淺人深、由表及里，階梯分明。德國物理學界認為，一堂沒有演示實驗的物理課是不可想象的。除了個別純理論課外，一般每堂課做23個演示實驗。教師除了使用購置的儀器教具外，往往會根據教學的需要自制教具，把抽象的內容具體化，以形象的教學方法激勵學生學習物理的興趣，真正做到:教師教物理要“以物論理”，學生學物理要“見物思理”。在英

7、聯邦國家實行的是小班教學，每班學生不超過30人。在小班授課的形式下，教育很注重人性化、個性化，老師對二十幾個學生的講授自然的變成一種交談，一種心靈的溝通。老師能注意到每個學生的思維反應，學生也能觀察到老師思路變化。師生互動關系的形成使教師在傳授知識的同時也隨時得到學生的反饋信息。最直接的反饋就是學生提問，教師也可以從學生情緒的變化間接了解他們對授課情況的反映，更好的調動學生的積極性。2國內由于我國獨特的升學機制，我國的學生、老師乃至整個教育界整個社會都尤其注重成績，對學生來說，在學校考試成績成了檢驗物理學習好壞的唯一標準。考試更多的來說對學生已經成為了一種心理負擔和壓力。許多學生學物理單純是為

8、了在考試中取得好成績。考完試后許多學生便將所學內容忘得一干二凈。因此，我國重講授，輕實驗，普遍存在以講代做的現象。實驗研究是物理學研究的重要手段，一些基本的物理規律通過演示實驗來證明其正確性，會更易于學生接受。但有些教師認為，只講現象不做實驗學生也能理解，便略去演示實驗。再由于害怕花時間多，怕影響教學進度，故把演示實驗排到可有可無的地位，致使這門以實驗為基礎、具有較強實踐性的課程，在講課中只以課本、粉筆、黑板為主，學生普遍感到枯燥無味、抽象難學。這樣不利于培養學生的觀察、思考、獨立總結規律的能力，更不利于學生對教師所講內容的理解和掌握.高獻鋒.國內外中學物理的教育比較及研究M6高中物理課程改革

9、的實踐與反思.基礎教育參考，2009.037仲新元.美國高中物理教材中的批判性思考J.物理教師，20049120；42.438母小勇.從一套新課標教科書看高中物理課程改革J,物理教師，2005（4）； 4-69張軍明.高中物理教材的國際比較研究J,物理教師，2003（11）；1-610陳連松.日本高中理科教育課程的改革J.學科教學，2000（7）；45-48 有些學校在基礎課實驗方面的投資遠遠達不到開課的要求，使得演示實驗儀器不齊全，導致許多實驗不能完成。例如蕪湖的師大附中高一年級的學生，一年下來從未做過實驗，教師在碰到實驗課程時就直接跳過。而且由于教師對實驗的重視不夠，自制教具儀器的積極性不

10、高，使得利用現有條件，經過教師努力能開出的實驗也不能進人課堂。另外，目前國內大部分地區還采用大班教學模式，很多市、縣級高中班級人數都高達六十甚至七十多人。在大班教學中，由于人數較多教師很難注意到每一個學生，尤其在實驗課上很難取得較理想的互動效果。學生的參與是教學成功的關鍵，大半授課很不利于學生的全面有效地學習。三建議1.重視演示實驗的重要性教師自身需提高對演示實驗的認識，學校等教育機構也應加大演示實驗方面的投資，創造條件提高教師的實驗能力。教師可以做到以練代教，充當陪練的角色，把自己怎樣學會的告訴學生，和學生一塊做題、一塊考試。2.注重培養學生的合作學習能力合作能力是現代社會人們必須具備的重要

11、能力。在實驗過程中小組討論是在自主靜思的基礎上，針對知識的疑惑進行小組討論來解決問題，這是互幫互學過程，是優帶中、中帶次的過程，是兵教兵過程。比如，在小組合作探究實驗讀數時，有讀數的人，有讀數審核人，有記錄的人，還有記錄審核人。在短時間內能準確、有效地獲得實驗數據正是偶遇這種相互分工、相互合作、相互關聯、相互制約的探究方式，二者與社會分工的不同角色又是一致的。這樣的課堂教學讓學生更能體會到學習與生活、學習與社會的聯系。3.注重培養學生的實踐、創新能力物理學家丁肇中說過“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗”。實驗是物理學的基礎，是發展學生思維能力和實踐能力，培養學生嚴肅認真、探索創新的科學精神和科學態度的有效途徑。在教學中我們力求做到演示實驗與分組實驗不分，即能讓學生自己動手分組實驗的就不要教師演示，能讓學生自己制作儀器設計實驗的就不要用買來的儀器。培養學生的動手動腦能力以及對物理實驗的熱情與興趣。4.小班教學對于一個60班額的教學班，教師將如何進行教育、開展教學活動？顯然，教師無法了解每個學生的個性，無法掌握每個學生的學習方式和學習進程，無法對每個學生實施個別教育和個別教學顯然，大班額的“大幫哄”式的教育和教學，已經與“科教興國”的國策、與因材施教的教育教學原