1、第四章 反應時間第一節第一節 反應時間概述（理解）反應時間概述（理解）第二節第二節 反應時間的測定方法（掌握）反應時間的測定方法（掌握）第三節第三節 影響反應時的因素（掌握）影響反應時的因素（掌握）第四節第四節 最新研究實例最新研究實例第一節第一節 反應時間概述（理解）反應時間概述（理解）一、反應時間的概念一、反應時間的概念反應時間反應時間（或（或反應時反應時）（簡稱）（簡稱 RT）：刺激施于刺激施于有機體之后到明顯反應開始所需要的時間。有機體之后到明顯反應開始所需要的時間。也被稱為反應的潛伏期。也被稱為反應的潛伏期。 二、反應時間的研究簡史二、反應時間的研究簡史 1、Bessel的人差方程的

2、人差方程。 BA=1.22s（B:貝塞爾的反應時間；貝塞爾的反應時間；A:阿格蘭德的反應時間）阿格蘭德的反應時間）人差方程式反映了觀察者之間的個體差異。人差方程式反映了觀察者之間的個體差異。2、Helmholtz測定蛙的運動神經傳導速度測定蛙的運動神經傳導速度。歷史上第一個反應時實驗。歷史上第一個反應時實驗。3、Donders的分離反應時間的實驗的分離反應時間的實驗4、Wundt 和和Cattell 5、認知心理學的進一步研究認知心理學的進一步研究6、速度準確率分離技術速度準確率分離技術（SAD）三、反應時間的應用三、反應時間的應用 1 1、在工業生產中，要能提高工作效率，節省人、在工業生產中

3、，要能提高工作效率，節省人力，就需要研究操作動作分析的科學工作方法。力，就需要研究操作動作分析的科學工作方法。 2 2、在交通運輸行業中，反應時間對于交通駕駛員、在交通運輸行業中，反應時間對于交通駕駛員來說是非常重要的，過慢或有時過快的反應，都可來說是非常重要的，過慢或有時過快的反應，都可能導致事故的發生。能導致事故的發生。 實驗表明，汽車駕駛員需要快煞車時，平均要花實驗表明，汽車駕駛員需要快煞車時，平均要花500500毫秒，毫秒，其中約有一半的時間是屬于反應時間本身，另一半是將腳從其中約有一半的時間是屬于反應時間本身，另一半是將腳從加速器移到煞車踏板的活動消耗了。如果司機的反應延長了加速器移

4、到煞車踏板的活動消耗了。如果司機的反應延長了0.10.1秒，車速僅為秒，車速僅為3030公里公里/ /時，汽車還是要往前多行近時，汽車還是要往前多行近1 1米。米。 3 3、自動化設備的設計需要反應時間研究提供必要的、自動化設備的設計需要反應時間研究提供必要的參數和要求。參數和要求。 4 4、在體育運動上、在體育運動上 第二節第二節 反應時間的測定方法反應時間的測定方法一、反應時間的相減法（一、反應時間的相減法（Donders反應時反應時 ABCABC）1 1、實驗邏輯、實驗邏輯指一種用指一種用減數方法減數方法將總的反應時間分解成各個將總的反應時間分解成各個成分，然后分析不同成分信息加工過程的

5、方法。成分，然后分析不同成分信息加工過程的方法。 |即安排兩種反應時作業，其中一種作業包含另即安排兩種反應時作業，其中一種作業包含另一種作業所沒有的某個特定的心理過程，且除此一種作業所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，從這兩個作業過程之外二者在其他方面均相同，從這兩個作業之差判斷與此相應的加工階段。之差判斷與此相應的加工階段。2 2、實驗原理、實驗原理（1）、）、A A反應時間反應時間（A-reaction time） 一個反應對應于一個刺激一個反應對應于一個刺激，刺激出現立即對其作出反應。，刺激出現立即對其作出反應。（2）、）、B B反應時間反應時間（B-reac

6、tion time） 多個反應多個反應，各自對應于事先所規定各自對應于事先所規定的的那個刺激進行反應的的那個刺激進行反應，此時測得，此時測得的反應時間，其中包括簡單反應時的反應時間，其中包括簡單反應時間、辨別刺激的時間和選擇反應的間、辨別刺激的時間和選擇反應的時間。時間。 B-B-反應時間反應時間=簡單反應時簡單反應時辨別刺激的時間辨別刺激的時間 刺激刺激 反應反應 刺激刺激 反應反應 選擇反應的時間選擇反應的時間（3 3）、）、C C反應時間反應時間（C Creaction timereaction time）又稱辨別反應又稱辨別反應 一個反應一個反應，僅，僅對應對應于多個刺激中的于多個刺激

7、中的那個那個事先規定的刺激事先規定的刺激進行反應，而進行反應，而對其他對其他其他刺激其他刺激則呈現則呈現不反應不反應。 C-C-反應時間反應時間=簡單反應時間簡單反應時間辨別反應時間辨別反應時間刺激刺激 反應反應 DondersDonders相減法圖解相減法圖解3 3、相減法的實驗舉例、相減法的實驗舉例 （1 1）PosnerPosner等的短時記憶視覺編碼實驗等的短時記憶視覺編碼實驗 實驗目的實驗目的：Posner等人試圖探討短時記憶的信息等人試圖探討短時記憶的信息除聽覺編碼之外，是否還存在視覺編碼。除聽覺編碼之外，是否還存在視覺編碼。實驗材料實驗材料兩種呈現方式兩種呈現方式：同時呈現：同時

8、呈現 形同音同的兩個字母形同音同的兩個字母AA 形狀不同但讀音相同的兩個字母形狀不同但讀音相同的兩個字母Aa繼時呈現（繼時呈現（0.5s、1s 、2s）n要求被試判定所呈現的兩個字母是否相同并用按要求被試判定所呈現的兩個字母是否相同并用按鍵反應。記錄反應時間。鍵反應。記錄反應時間。AAAaAAAa實驗結果實驗結果： 同時呈現時同時呈現時， AA的反應時小于的反應時小于Aa的反應時。的反應時。 相繼呈現時相繼呈現時，隨著兩個字母的間隔時間增加，隨著兩個字母的間隔時間增加， AA對的反應時急劇增加，而對的反應時急劇增加，而Aa對的反應時卻變化不大對的反應時卻變化不大。并且。并且 AA 對和對和 A

9、a 對的反應時的差也逐漸縮小，當對的反應時的差也逐漸縮小，當時間間隔達到時間間隔達到2秒時，這個差別就已經很小了秒時，這個差別就已經很小了 。結果解釋結果解釋 p133結論結論 某些短時記憶信息可以存在視覺編碼和聽覺某些短時記憶信息可以存在視覺編碼和聽覺編碼兩個階段編碼兩個階段 （2 2）句子）句子- -圖畫匹配實驗圖畫匹配實驗 Clark和和Chase(1972):句子句子-圖畫匹配實驗圖畫匹配實驗 ，運用反應時相減法來揭示某些作業的操作要經過運用反應時相減法來揭示某些作業的操作要經過幾個階段。幾個階段。n兩種材料：兩種材料：| 一幅圖畫，如一幅圖畫，如 | 一個句子，如星形在十字之上。所用

10、一個句子，如星形在十字之上。所用主語有主語有星形星形和字，介詞有和字，介詞有之上之上和和之下之下，句，句子陳述有子陳述有肯定肯定和和否定否定兩類。兩類。n要求被試盡快判定，該句子是否真實地說明了圖要求被試盡快判定，該句子是否真實地說明了圖畫并作出是或否的反應。記錄反應時間。畫并作出是或否的反應。記錄反應時間。nClark等人設想，當句子出現在圖畫之前時，這種句子等人設想，當句子出現在圖畫之前時，這種句子和圖畫匹配作業的完成要經過四個加工階段，并提出度和圖畫匹配作業的完成要經過四個加工階段，并提出度量這些加工持續時間的參數量這些加工持續時間的參數。u1、階段、階段1：將句子轉換為其深層結構。：將

11、句子轉換為其深層結構。u2、階段、階段2：將圖畫轉換為命題。：將圖畫轉換為命題。u3、階段、階段3：將句子和圖畫兩者的命題表征進行比較。：將句子和圖畫兩者的命題表征進行比較。u4、階段、階段4：作出反應，其所用時間被認為是恒定的：作出反應，其所用時間被認為是恒定的（t）。）。n這樣，在此實驗中測得的各種反應時，其中包含的參這樣，在此實驗中測得的各種反應時，其中包含的參數不同，就可使用減法反應時方法，求得各種參數的時數不同，就可使用減法反應時方法，求得各種參數的時間。間。1.1.所謂反應時間就是指一個人完成某種反應所謂反應時間就是指一個人完成某種反應動作所用的時間。（）動作所用的時間。（）2.

12、2. 在選擇反應時的測定中，對不同刺激應使在選擇反應時的測定中，對不同刺激應使用不同的反應鍵。（）用不同的反應鍵。（）考研試題考研試題3.3.有人想測量不同顏色的選擇反應時，他研制了有人想測量不同顏色的選擇反應時，他研制了一種儀器，該儀器并排呈現紅、綠、藍三種顏色一種儀器，該儀器并排呈現紅、綠、藍三種顏色燈，反應時都是一個鍵，且用優勢手食指反應。燈，反應時都是一個鍵，且用優勢手食指反應。請問該實驗設計有無不合理之處？如有，請指出。請問該實驗設計有無不合理之處？如有，請指出。 二、反應時間的相加因素法二、反應時間的相加因素法1 1、相加因素法的實驗邏輯、相加因素法的實驗邏輯u 如果兩個因素的效應

13、是相互制約的，即一個因如果兩個因素的效應是相互制約的，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，換句話說，素的效應可以改變另一個因素的效應，換句話說，這兩個因素之間存在著交互作用，那么，我們可以這兩個因素之間存在著交互作用，那么，我們可以認為這兩個因素只作用于同一個信息加工階段。認為這兩個因素只作用于同一個信息加工階段。u 如果兩個因素的效應是分別獨立的，即兩個因如果兩個因素的效應是分別獨立的，即兩個因素的作用過程具有一種隨機獨立性；換句話說，它素的作用過程具有一種隨機獨立性；換句話說，它們的作用具有可加性，那么，我們就可以判斷這兩們的作用具有可加性，那么，我們就可以判斷這兩個因素各自作用于不

14、同的加工階段。個因素各自作用于不同的加工階段。 重要的不是區分出每個階段的加工時間，而是辨別重要的不是區分出每個階段的加工時間，而是辨別認知加工的順序，并證實不同加工階段的存在。認知加工的順序，并證實不同加工階段的存在。 加因素法假定，當兩個實驗因素影響兩個不同加因素法假定，當兩個實驗因素影響兩個不同的階段時，它們將對總反應時間產生獨立的效應，的階段時，它們將對總反應時間產生獨立的效應，即不管一個因素的水平變化如何，另一個因素對反即不管一個因素的水平變化如何，另一個因素對反應時間的影響是恒定的。這樣稱兩個因素的影響效應時間的影響是恒定的。這樣稱兩個因素的影響效應是相加的。應是相加的。 1 1、

15、相加因素法的實驗邏輯、相加因素法的實驗邏輯獨立因素相加效應的圖解獨立因素相加效應的圖解2 2、加因素法的典型實驗、加因素法的典型實驗（1 1）實驗方法）實驗方法： 先給被試看先給被試看16個數字（識記項目），然后再呈現一個數字（識記項目），然后再呈現一個數字（測試項目）請被試判定其是否為剛才識記過個數字（測試項目）請被試判定其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵作出是或否的反應的，同時開始計時，要求被試按鍵作出是或否的反應，計時也隨即停止。，計時也隨即停止。 v測試項目的質量（優質的或低劣的）測試項目的質量（優質的或低劣的）v識記項目的數量識記項目的數量v反應類型（肯定的或否定的）反

16、應類型（肯定的或否定的）v每個反應類型的相對頻率每個反應類型的相對頻率（2 2）四個因素）四個因素：1 23 41（3 3）與）與4 4個因素相對應的個因素相對應的4 4個獨立加工階段個獨立加工階段第一階段，改變測試刺激的質量第一階段，改變測試刺激的質量，發現對一個殘缺、模糊的刺激，發現對一個殘缺、模糊的刺激進行編碼比對一個完整、清晰的進行編碼比對一個完整、清晰的刺激所花的時間更長刺激所花的時間更長，而且該因，而且該因素對不同大小記憶表的影響相似素對不同大小記憶表的影響相似，即記憶表的大小僅改變，即記憶表的大小僅改變 Y Y 截距截距，而不改變直線的斜率，表明系，而不改變直線的斜率，表明系列比

17、較階段之前存在一個獨立的列比較階段之前存在一個獨立的編碼階段。編碼階段。 清晰度和項目數對反應時的影響清晰度和項目數對反應時的影響第二階段，改變記憶表中第二階段，改變記憶表中項目項目的數量的數量，得出記憶表大小與反，得出記憶表大小與反應時間之間的線性關系應時間之間的線性關系，證實，證實了系列比較階段的存在。了系列比較階段的存在。 項目數對反應時的影響項目數對反應時的影響第三階段，分別計算第三階段，分別計算Y Y反應（肯定反應（肯定反應）與反應）與 N N反應（否定反應），反應（否定反應），發現對不同大小的記憶表，都是發現對不同大小的記憶表，都是 N N 反應時長于反應時長于 Y Y 反應時反應

18、時，表明了，表明了兩種決定階段的存在，即在系列兩種決定階段的存在，即在系列比較之后，有一個被試選擇反應比較之后，有一個被試選擇反應種類的階段，而且產生種類的階段，而且產生N N反應比產反應比產生生 Y Y反應難反應難 。反應種類和項目數對反應時的影響反應種類和項目數對反應時的影響第四階段，改變某一種類反應第四階段，改變某一種類反應（Y Y 或或N N）的出現頻率，發現）的出現頻率，發現對兩類反應產生同樣的影響。對兩類反應產生同樣的影響。即提高任一類反應的出現頻率即提高任一類反應的出現頻率，都會使這類反應的組織更為，都會使這類反應的組織更為容易，從而使反應時下降。容易，從而使反應時下降。頻率和反

19、應種類對反應時的影響頻率和反應種類對反應時的影響結論：根據結論：根據Sternberg Sternberg 的反應的反應時相加因素法的原理，即完成時相加因素法的原理，即完成一項作業所需的時間是一系列一項作業所需的時間是一系列信息加工階段分別所需時間的信息加工階段分別所需時間的總和，則整個信息加工過程的總和，則整個信息加工過程的時間應為，即：時間應為，即：RT=eRT=eNbNbC,C,設設a=ea=eC CRT=aRT=aNbNb識記項目識記項目的編碼的編碼探針刺激探針刺激的編碼的編碼順序順序比較比較決策決策反應反應組織組織反應時間反應時間探針刺激探針刺激的性質的性質識記項目識記項目的數量的數

20、量反應反應類型類型反應類型反應類型的相對頻率的相對頻率RTeNbCRT=e+Nb+C短時記憶的信息提取過程如下圖所示短時記憶的信息提取過程如下圖所示：弱點弱點：它的基本前提是人的信息加工是系列加工，這它的基本前提是人的信息加工是系列加工，這一點受到很大心理學家的質疑。加因素法反應時實一點受到很大心理學家的質疑。加因素法反應時實驗本身并不能指明一些加工階段的順序，在這個方驗本身并不能指明一些加工階段的順序，在這個方面，它極大地依賴于一定的理論模型。面，它極大地依賴于一定的理論模型。 3 3、評價、評價（三）（三） 開窗實驗開窗實驗 經典實驗經典實驗：漢米爾頓（：漢米爾頓（Hamilton，197

21、7）和霍克基（）和霍克基（Hockey，1981）字母轉換實驗字母轉換實驗 1 1、實驗邏輯、實驗邏輯 一個復雜的加工過程往往由若干個具體的加工階一個復雜的加工過程往往由若干個具體的加工階段組成；如果能夠直接地測量每個加工階段所需段組成；如果能夠直接地測量每個加工階段所需要的時間，那我們就可以得到整個過程所需要的要的時間，那我們就可以得到整個過程所需要的時間。時間。 實驗最大特點實驗最大特點直接性直接性2 2、實驗程序、實驗程序 相繼呈現相繼呈現4 4個字母，字母由被試自行控制，一個個字母，字母由被試自行控制，一個一個的繼時出現。被試首次按鍵就可以看見第一個字一個的繼時出現。被試首次按鍵就可以

22、看見第一個字母，計時也同時開始，并要求作出聲轉換，之后再按母，計時也同時開始，并要求作出聲轉換，之后再按鍵看第二個字母，再作轉換，如此直到字母全部呈現鍵看第二個字母，再作轉換，如此直到字母全部呈現并作出并作出總的回答總的回答，停止計時，出聲轉換的開始和結束停止計時，出聲轉換的開始和結束時間都有記錄。時間都有記錄。字母轉換實驗字母轉換實驗：所呈現的刺激：所呈現的刺激：1-4個字母或字母串個字母或字母串 + 數字數字要求被試把每個字母按英文字母表中的位置要求被試把每個字母按英文字母表中的位置轉換到該數字所指的位置上的字母，如：轉換到該數字所指的位置上的字母，如：KENC+4 OIRGK E N C

23、 + 4按鍵按鍵K按鍵按鍵 E按鍵按鍵N按鍵按鍵CO I R G反應反應3 3、實驗結果、實驗結果：三個加工階段：三個加工階段： “開窗開窗” 實驗：字母轉換作業的實驗：字母轉換作業的3個階段個階段 4 4、評價、評價優點：優點：通過對字母轉換作業的分析，可把每一種認通過對字母轉換作業的分析，可把每一種認知加工成分所經歷的時間都比較直接地估計出來，知加工成分所經歷的時間都比較直接地估計出來，因而它比相減法和相加因素法具有更明顯的優點。因而它比相減法和相加因素法具有更明顯的優點。不足：不足：也存在一些問題。如，可能在后一個加工階也存在一些問題。如，可能在后一個加工階段出現對前一個階段的復查，儲存

24、階段有時還包含段出現對前一個階段的復查，儲存階段有時還包含對前面字母的轉換結果的提取和整合，并且它難以對前面字母的轉換結果的提取和整合，并且它難以與反應組織分開來。與反應組織分開來。四，反應時間的速度與準確率權衡現象及其分解技術四，反應時間的速度與準確率權衡現象及其分解技術1 1、速度與準確率權衡現象、速度與準確率權衡現象（speed-accuracy trade off，SAT） 被試能根據不同的實驗要求或在不同的實驗條被試能根據不同的實驗要求或在不同的實驗條件下，建立一個權衡反應速度與反應準確率的標準件下，建立一個權衡反應速度與反應準確率的標準來指導他的反應來指導他的反應 。u速度與準確率

25、權衡范式（速度與準確率權衡范式（SATSAT范式）范式） 在在SATSAT實驗中，可以通過控制被試作出反應的時實驗中，可以通過控制被試作出反應的時間長短來作為實驗自變量，測定在各種時間條件的間長短來作為實驗自變量，測定在各種時間條件的反應準確率。然后以反應時間作為橫坐標，以反應反應準確率。然后以反應時間作為橫坐標，以反應準確率為縱坐標，可得到一條速度與準確率權衡曲準確率為縱坐標，可得到一條速度與準確率權衡曲線。可以找到各種反應時下的反應正確率（線。可以找到各種反應時下的反應正確率（d d）。）。2 2、反應時的速度與準確率分離技術、反應時的速度與準確率分離技術 （SAD Technique）（

26、1）速度與準確率分離技術）速度與準確率分離技術可以把反應過程中猜可以把反應過程中猜測過程的準確率和反應時分別分別加以描述測過程的準確率和反應時分別分別加以描述，從，從而了解認知過程中的信息積累情況，并以此來推而了解認知過程中的信息積累情況，并以此來推測信息加工的特點。測信息加工的特點。（2）SAD組成組成滴定的反應時程序（滴定的反應時程序（TRTTRT程序）程序）是一種混合程序，是是一種混合程序，是SADSAD技術的一個具體獲得反技術的一個具體獲得反應時分布或反應準確率的方法，包括：應時分布或反應準確率的方法，包括：A.普通試驗：普通試驗：在這一試驗中要求被試在保證準確率的在這一試驗中要求被試

27、在保證準確率的前提下盡快反應，有預備信號前提下盡快反應，有預備信號；B. 信號試驗：信號試驗：在這一試驗中，刺激呈現后的不同時間在這一試驗中，刺激呈現后的不同時間間隔內出現一個信號，要求被試覺察到該信號就迅速間隔內出現一個信號，要求被試覺察到該信號就迅速地對刺激作出反應，不一定要求準確，允許被試猜測地對刺激作出反應，不一定要求準確，允許被試猜測u正式實驗中，這兩類試驗隨機混合進行。正式實驗中，這兩類試驗隨機混合進行。u具體做法：具體做法：p142平行精細的猜測模型（平行精細的猜測模型（PSGPSG模型）模型）針對針對TRT程序而提出的一個定量分析的理論程序而提出的一個定量分析的理論框架，它假定

28、有兩個平行加工過程框架，它假定有兩個平行加工過程A.正常加工過程正常加工過程 包含在普通試驗和信號試驗之中包含在普通試驗和信號試驗之中，當測驗刺激呈現，被試能在，當測驗刺激呈現，被試能在“全部全部”信息達到信息達到很高的閾值時，識別出測驗刺激并作出相應反應很高的閾值時，識別出測驗刺激并作出相應反應。這一加工過程終止。這一加工過程終止。B、猜測加工過程猜測加工過程 始于反應信號剛呈現之時，始于反應信號剛呈現之時，一旦信號被覺察，被試必須立即決定對測驗刺激一旦信號被覺察，被試必須立即決定對測驗刺激應作出什么反應，并立即執行這種反應。應作出什么反應，并立即執行這種反應。u這兩個加工過程相互競爭。若猜

29、測加工過程先這兩個加工過程相互競爭。若猜測加工過程先于正常加工過程完成，則所觀察到的反應時間和于正常加工過程完成，則所觀察到的反應時間和準確率就是由猜測加工過程的持續時間和輸出來準確率就是由猜測加工過程的持續時間和輸出來決定的，反之，則由正常加工過程來決定。決定的，反之，則由正常加工過程來決定。首先，估計猜測加工過程的反應時間；首先，估計猜測加工過程的反應時間；其次，估計猜測加工過程的準確率。其次，估計猜測加工過程的準確率。第三節第三節 影響反應時的因素影響反應時的因素一、反應時間與刺激強度有關一、反應時間與刺激強度有關1、刺激強度（、刺激強度（I）：）：指物理刺激的能量大小與與之相關的心理強

30、度指物理刺激的能量大小與與之相關的心理強度一、反應時間與刺激強度有關一、反應時間與刺激強度有關自變量自變量因變量因變量2.刺激強度與反應時間的關系刺激強度與反應時間的關系：總結：刺激物理強度；與物理刺激有關的心理強度總結：刺激物理強度；與物理刺激有關的心理強度刺激強度較弱，反應時間較長；刺激強度強，反應時刺激強度較弱，反應時間較長；刺激強度強，反應時間短。間短。二、反應時間與刺激的時間特性以及空間特性有關二、反應時間與刺激的時間特性以及空間特性有關1、當物理刺激的強度本身保持不變，而增加作、當物理刺激的強度本身保持不變，而增加作用于感官的時間，即造成時間的累積作用，這樣用于感官的時間，即造成時

31、間的累積作用，這樣便會增加刺激的心理強度。便會增加刺激的心理強度。自變量自變量因變量因變量2、如果物理刺激強度保持不變，刺激的時間也保持、如果物理刺激強度保持不變，刺激的時間也保持不變，僅增加刺激的面積時，由于感受器神經興奮不變，僅增加刺激的面積時，由于感受器神經興奮的空間累計的作用，也會增加刺激的心理強度。的空間累計的作用，也會增加刺激的心理強度。二、反應時間與刺激的時間特性以及空間特性有關二、反應時間與刺激的時間特性以及空間特性有關自變量自變量因變量因變量三、反應時間與所刺激的感覺器官有關三、反應時間與所刺激的感覺器官有關自變量自變量因變量因變量三、反應時間與所刺激的感覺器官有關三、反應時

32、間與所刺激的感覺器官有關1.總結總結：不同的感覺器官的反應時間不同；同一感覺器官受到不不同的感覺器官的反應時間不同；同一感覺器官受到不同的刺激物，其反應時間也不相同，甚至同一刺激作用同的刺激物，其反應時間也不相同，甚至同一刺激作用于同一感覺器官的不同部位，其反應時間也不同。于同一感覺器官的不同部位，其反應時間也不同。v2.聽覺反應時短于視覺的反應時的可能原因聽覺反應時短于視覺的反應時的可能原因光直接射到視網膜上，但視網膜上的感光細胞不能由光直接射到視網膜上，但視網膜上的感光細胞不能由光刺激直接引起興奮，要經過光化學反應的中介過程光刺激直接引起興奮，要經過光化學反應的中介過程，而這個過程需要長時

33、間，而聲音傳到耳中幾乎沒有，而這個過程需要長時間，而聲音傳到耳中幾乎沒有時間上的損失就能達到適當的感覺器官上，因而視覺時間上的損失就能達到適當的感覺器官上，因而視覺對光的反應時間長于聽覺對聲音的反應時間。對光的反應時間長于聽覺對聲音的反應時間。四、反應時間與被試的機體狀態有關四、反應時間與被試的機體狀態有關1 1、反應時間與機體的適應水平、反應時間與機體的適應水平自變量自變量因變量因變量四、反應時間與被試的機體狀態有關四、反應時間與被試的機體狀態有關2 2、反應時間與被試的準備狀態、反應時間與被試的準備狀態準備狀態準備狀態（readiness）是指機體對于某種行）是指機體對于某種行為作出的準備

34、情況。為作出的準備情況。 如果預備時間太短，被試者可能來不及準備；如果如果預備時間太短，被試者可能來不及準備；如果太長，被試者準備狀態又可能出現衰退而延誤反應。太長，被試者準備狀態又可能出現衰退而延誤反應。自變量自變量準備時間準備時間因變量反應時間反應時間心理不應期心理不應期：在相繼給予兩個刺激并對兩刺激分別：在相繼給予兩個刺激并對兩刺激分別產生反應時，如果兩個刺激間隔時間短，第二個反應產生反應時，如果兩個刺激間隔時間短，第二個反應的時間就延長，這種推遲的時間就叫心理不應期。的時間就延長，這種推遲的時間就叫心理不應期。（若僅進行第一反應，則間隔時間長時，反應時間也（若僅進行第一反應，則間隔時間

35、長時，反應時間也 變長。）變長。） 刺激呈現的異步性（刺激呈現的異步性（SOA）：兩個刺激呈現間隔）：兩個刺激呈現間隔 例：左邊燈亮時離開左手（第一反應）；右邊燈亮例：左邊燈亮時離開左手（第一反應）；右邊燈亮時離開右手（第二反應）時離開右手（第二反應）3 3、反應時間與額外動機、反應時間與額外動機實驗實驗8 8自變量：實驗條件自變量：實驗條件因變量：反應時間因變量：反應時間附加動機對反應時的影響附加動機對反應時的影響4 4、反應時間與被試的年齡、反應時間與被試的年齡5 5、反應時間與練習、反應時間與練習6 6、個體差異與反應時間、個體差異與反應時間實驗實驗9 9自變量：年齡自變量：年齡因變量：

36、反應時間因變量：反應時間實驗實驗1010：自變量：練習次數自變量：練習次數因變量：反應時間因變量：反應時間第四節第四節 反應時研究的新進展及研究實例反應時研究的新進展及研究實例 反應時新法的誕生和發展為心理學研究的很多領反應時新法的誕生和發展為心理學研究的很多領域注入了活力。域注入了活力。2020世紀世紀8080年代，內隱學習領域出現年代，內隱學習領域出現了一種名為了一種名為序列反應時序列反應時（Serial Reaction Time Serial Reaction Time ，SRTSRT）的研究方法，）的研究方法，1010年后，剛剛萌發的內隱社會認年后，剛剛萌發的內隱社會認知領域也出現了

37、一種基于反應時范式的研究方法知領域也出現了一種基于反應時范式的研究方法- -內隱聯想測驗內隱聯想測驗（Implicit Association Test, Implicit Association Test, IATIAT）。這兩種方法的興起、發展和推廣從某種程度）。這兩種方法的興起、發展和推廣從某種程度上而言，都得益于反應時技術的新進展。上而言，都得益于反應時技術的新進展。引言引言一、序列反應時一、序列反應時 20 20 世紀世紀 80 80 年代末到年代末到 90 90 年代初，內隱學習研年代初，內隱學習研究中出現了新的研究范式究中出現了新的研究范式-序列學習范式，用以序列學習范式，用以研

38、究人們對序列規則的無意識獲得。研究人們對序列規則的無意識獲得。 序列反應時（序列反應時（serial reaction time serial reaction time ，SRTSRT）任務正是序列學習范式中的經典任務之一任務正是序列學習范式中的經典任務之一, , 它以反它以反應時作為反應指標，以序列規則下的操作成績和隨應時作為反應指標，以序列規則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內隱學習的學習量。機序列下的操作成績之差來表示內隱學習的學習量。 （一）（一）SRT SRT 的基本程序和原理的基本程序和原理 序列反應時范式是尼森（序列反應時范式是尼森（Nissen, M. J.Nis

39、sen, M. J.）和比勒）和比勒姆（姆（Bullemer, P.Bullemer, P.）于）于19871987年提出的。年提出的。 這種研究范式以反應時為指標，整個實驗過程十分這種研究范式以反應時為指標，整個實驗過程十分類似一個選擇反應時實驗：處于不同空間位置的視覺類似一個選擇反應時實驗：處于不同空間位置的視覺刺激分別對應不同的反應鍵，每次呈現一個視覺刺激分別對應不同的反應鍵，每次呈現一個視覺刺激，被試按相應鍵盡快予以反應，該刺激隨即消失，刺激，被試按相應鍵盡快予以反應，該刺激隨即消失，短暫的時間間隔后出現下一個視覺刺激。而短暫的時間間隔后出現下一個視覺刺激。而 SRT SRT 的的特點

40、在于，整個實驗中刺激的呈現序列是有規律的。特點在于，整個實驗中刺激的呈現序列是有規律的。v在實驗前，被試只被告知將要進行的是反應時測在實驗前，被試只被告知將要進行的是反應時測試，他們不知道在任務中刺激是按某個固定但不明試，他們不知道在任務中刺激是按某個固定但不明顯的模式依次呈現的。主試會在多次重復該固定位顯的模式依次呈現的。主試會在多次重復該固定位置序列的情況下（通常是置序列的情況下（通常是 8 812 12 個組段）插入一個個組段）插入一個隨機的位置序列，之后再恢復固定的位置序列。隨機的位置序列，之后再恢復固定的位置序列。 v結果發現，盡管被試沒有意識到序列規則的存在，結果發現，盡管被試沒有

41、意識到序列規則的存在，其反應時還是會隨著固定序列的重復而逐漸下降，其反應時還是會隨著固定序列的重復而逐漸下降，但這并不一定代表被試對序列規則發生了學習，因但這并不一定代表被試對序列規則發生了學習，因為反應動作的練習效應也是可能的解釋。研究者必為反應動作的練習效應也是可能的解釋。研究者必須比較被試對固定序列和對隨機序列的反應時。當須比較被試對固定序列和對隨機序列的反應時。當后者的反應時要顯著大于對前者的時，才說明序列后者的反應時要顯著大于對前者的時，才說明序列學習發生了。學習發生了。 v不難發現，不難發現，SRTSRT對內隱學習的揭示符合減數法的對內隱學習的揭示符合減數法的基本邏輯：基本邏輯：反

42、應時的差異對應著心理過程的差異反應時的差異對應著心理過程的差異。在在 SRT SRT 實驗中，對固定序列和隨機序列的反應都實驗中，對固定序列和隨機序列的反應都是對同樣刺激的同樣規則的選擇反應任務，因此兩是對同樣刺激的同樣規則的選擇反應任務，因此兩者的反應時差異只可能說明，被試在固定序列中作者的反應時差異只可能說明，被試在固定序列中作出選擇反應的心理過程被易化了。即對固定序列中出選擇反應的心理過程被易化了。即對固定序列中的目標刺激做出反應相對容易，從而使反應時縮短；的目標刺激做出反應相對容易，從而使反應時縮短；而對于隨機序列，選擇反應的心理過程沒有易化，而對于隨機序列，選擇反應的心理過程沒有易化

43、，反應較為困難，因此反應時相對較長。通常，這種反應較為困難，因此反應時相對較長。通常，這種心理過程的易化只能是由個體的學習所引發。又由心理過程的易化只能是由個體的學習所引發。又由于本實驗中被試并沒有外顯地意識到固定序列的規于本實驗中被試并沒有外顯地意識到固定序列的規則，因此這種學習就是內隱學習。則，因此這種學習就是內隱學習。二、內隱聯想測驗二、內隱聯想測驗 內隱聯想測驗內隱聯想測驗（Implicit Association TestImplicit Association Test，簡稱，簡稱 IATIAT）是繼序列學習之后，反應時新法向高級心理認知）是繼序列學習之后，反應時新法向高級心理認知

44、領域的進一步拓展。一直以來，社會認知領域的內隱領域的進一步拓展。一直以來，社會認知領域的內隱研究難有起色，而原因不外乎：傳統的投射測驗或情研究難有起色，而原因不外乎：傳統的投射測驗或情景測驗的方法很難量化；已有的內隱領域的研究方法景測驗的方法很難量化；已有的內隱領域的研究方法雖可以量化，但很難直接借鑒到態度、觀念等社會認雖可以量化，但很難直接借鑒到態度、觀念等社會認知研究中。知研究中。19981998年，基于反應時范式的年，基于反應時范式的IATIAT成功實現了成功實現了內隱社會認知研究量化的夢想。內隱社會認知研究量化的夢想。IATIAT的成功促進了內隱的成功促進了內隱社會認知領域的蓬勃發展，

45、同時社會認知領域的蓬勃發展，同時IATIAT本身也在改進完善，本身也在改進完善，不斷豐富著反應時實驗范式的解釋能力。不斷豐富著反應時實驗范式的解釋能力。（一）、基本程序及原理（一）、基本程序及原理1 1、基本程序、基本程序現以格林沃德（現以格林沃德（19981998）的花蟲）的花蟲IATIAT（Flower-Insect Flower-Insect IATIAT）來簡述其基本程序。）來簡述其基本程序。IATIAT的基本實驗程序分為的基本實驗程序分為7 7步：步： （1 1）呈現）呈現概念詞概念詞（concept wordsconcept words）的樣例的樣例，要求被試盡，要求被試盡快地進行

46、辨別歸類，由系統記錄反應時，在花快地進行辨別歸類，由系統記錄反應時，在花蟲蟲IATIAT中，中，概念詞為概念詞為”花花”或或”蟲蟲”，樣例為某種花或蟲的圖象；，樣例為某種花或蟲的圖象； （2 2）對）對屬性詞屬性詞（attributive wordsattributive words）樣例樣例進行進行歸類歸類反反應，在上例中，屬性詞為褒義詞或貶義詞，褒義詞的樣應，在上例中，屬性詞為褒義詞或貶義詞，褒義詞的樣例如漂亮、芬芳等，貶義詞樣例如惡心、討厭等；例如漂亮、芬芳等，貶義詞樣例如惡心、討厭等； 所謂所謂相容相容，即是指二者的聯系與被試內隱的態度一致，即是指二者的聯系與被試內隱的態度一致，如相對

47、于蟲，被試對花的態度更為積極，那么花和褒如相對于蟲，被試對花的態度更為積極，那么花和褒義詞的關系為相容，蟲和褒義詞的關系為不相容。不義詞的關系為相容，蟲和褒義詞的關系為不相容。不過，在實施過，在實施IATIAT之前，無法知道哪個聯合是相容的，所之前，無法知道哪個聯合是相容的，所以在這里僅稱為聯合任務以在這里僅稱為聯合任務1 1和聯合任務和聯合任務2 2，對上例來說，對上例來說，在聯合任務在聯合任務1 1中，要求被試在花的圖象和褒義詞共同出中，要求被試在花的圖象和褒義詞共同出現時，按左鍵，蟲的圖象和貶義詞共同出現時，按右現時，按左鍵，蟲的圖象和貶義詞共同出現時，按右鍵；鍵；（3 3）聯合任務聯合

48、任務1 1，要求被試對概念詞與屬性詞的聯合，要求被試對概念詞與屬性詞的聯合作出反應，由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關作出反應，由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關系：相容的（系：相容的（compatiblecompatible）和不相容的，通常在）和不相容的，通常在IATIAT實驗中設置兩個聯合任務實驗中設置兩個聯合任務-相容聯合任務和不相容相容聯合任務和不相容聯合任務。聯合任務。 4 4）對聯合任務）對聯合任務1 1進行測試；進行測試；（5 5）為了配合聯合任務）為了配合聯合任務2 2的實施，交換左右鍵反應的的實施，交換左右鍵反應的內容，再次要求被試對概念詞樣例進行反應；內容，再次要求被

49、試對概念詞樣例進行反應；（6 6）聯合任務）聯合任務2 2，和聯合任務，和聯合任務1 1的反應內容正好相反；的反應內容正好相反；（7 7）對聯合任務）對聯合任務2 2進行測試。進行測試。表表41 花蟲花蟲IAT程序程序步步 試驗次數試驗次數 練習練習/測驗測驗 左鍵反應對象左鍵反應對象 右鍵反應對象右鍵反應對象 1 20 練習練習 花的圖象花的圖象 昆蟲的圖象昆蟲的圖象 2 20 練習練習 褒義詞褒義詞 貶義詞貶義詞 3 20 練習練習 花的圖象花的圖象+褒義詞褒義詞 昆蟲的圖象昆蟲的圖象+貶義詞貶義詞 4 40 測試測試 花的圖象花的圖象+褒義詞褒義詞 昆蟲的圖象昆蟲的圖象+貶義詞貶義詞 5

50、 20 練習練習 昆蟲的圖象昆蟲的圖象 花的圖象花的圖象 6 20 練習練習 昆蟲的圖象昆蟲的圖象+褒義詞褒義詞 花的圖象花的圖象+貶義詞貶義詞 7 40 測試測試 昆蟲的圖象昆蟲的圖象+褒義詞褒義詞 花的圖象花的圖象+貶義詞貶義詞 2 2、基本原理、基本原理 為何相容和不相容任務的反應時之差可以作為為何相容和不相容任務的反應時之差可以作為 IAT IAT 效應呢？效應呢？ 依據唐德斯減數法的原理，反應時的不同階段依據唐德斯減數法的原理，反應時的不同階段對應著不同的加工過程，反應時越長，心理加工過對應著不同的加工過程，反應時越長，心理加工過程越復雜。在社會認知研究中，由于所呈現的刺激程越復雜。在社會認知研究中，由于所呈現的刺激多具有復雜的社會意義，其必然引起被試心理的復多具有復雜的社會意義，其必然引起被試心理的復雜反應，這些