1、大學師范生教育實習的思考以-大學師范生教育實習的思考以太原師范學院思想政治教育專業為例學生：史羽白指導老師：王彩蓉單位：太原師范學院 單位所在地：山西省晉中市 郵編：030619【摘要】教育實習是一門實踐性較強的課程，實習生在實習老師的指導下，將自己 所學習的專業理論知識、基本技能等運用于實際教學過程中，不斷提高學生的綜合素質。 教育實習的效果對師范生的成長發展具有重要的意義，不僅關系到師范生綜合素質的發 展，而且還直接影響到對未來教師的培養。本文回顧了師范生教育實習的發展歷程，分析了教育實習對師范生的重要意義。本文以太原師范學院2015屆思想政治教育專業師范生畢業教育實習為例，從高等院校對教

2、育實習的安排，實習基地的配合程度和師范生 的積極性三個方面分析了當代師范大學生教育實習中存在的問題，并提出了相應的解決【關鍵詞】師范生 師范教育 教育實習近年來隨著全球化的快速發展以及知識和經濟 的競爭愈演愈烈，許多國家都把教育放在了重要的位 置，人們把教育的重任放在了教師身上， 因此，對于 教師的培養顯得尤為重要。教育實習是師范生的成長 的起點，是成長為教師的必經階段和重要橋梁。教育 實習的質量和效果，直接關系到師范生的發展和對未 來教師的培養。師范生教育實習在不斷發展和創新的 同時，也逐漸暴露出了一些問題，已經不能適應新課 標改革發展的需要，給教師專業的發展和教師的培養 帶來許多不利的影響

3、。因此必須不斷改進創新師范生 的教育實習，為師范生的發展和由師范生成長為教師 做好充足的準備。本文通過對學校思想政治教育專業 教育實習發展概況和2015應屆師范畢業生教育實習 的調查研究，旨在發現問題，探討問題的根源并針對教育實習中暴露出的一些問題，提出了改進意見。、我國大學師范生教育實習的發展歷程和特殊意義教育實習是師范生成長為教師的起點和必經階 段，它是指師范實習生在學校帶隊教師和實習基地學 校教師的指導下，把自身已有的專業知識、教學技能 用于教育教學實踐活動，了解教育事業發展現實，不 斷地培養師范生的教學實踐能力的過程。在教育實習 過程中，師范生不斷地將已獲得的理論知識和實際的 教育教學

4、活動相結合，師范生的教育理念，組織教學 活動的能力，處理教學問題等各方面的綜合能力通過 實習都得到提升，實現了由學生向教師的過渡，為以 后的教學工作打下堅實的基礎。 近年來，由于課改的 深入開展，教育實習的作用越來越重要。實習中及時 地發現自身存在的問題，尋找出解決問題的策略，不 僅可以使師范生在教育實踐活動過程中盡量少走彎 路，提高自信心，而且對師范生的大學生活和走向社 會都具有深刻的意義。（一）大學師范生教育實習的發展歷程我國的大學師范教育起始于近代，1896年，梁 啟超在論師范一文中就提出了興辦師范教育。他 說：“以師范學堂之生徒，為小學之教習，而別設師 范學堂之教習，使課之以教術，即以

5、小學堂生徒之成 就，驗師范學堂生徒之成就。”本質上就是師范生 到附屬小學內部的班級進行有關教學方面的學習。 這 是我國師范教育發展的一大進步，標志著我國的師范 教育進入一個新階段，逐漸形成并完善教育實習的理 論。1896年2月，盛宣懷在上海成立了南洋公學， 其中包括成立了師范院，類似于當今的師范學院或教 育系，師范院內部成立了附屬小學，師范生可以到附 屬小學內部的班級里進行為期一年的教育實習，這是 我國教育實習史上的具有實質性的飛躍 。1902年清政府制定了欽定京師大學堂章程， 開始真正的實施教育實習制度，對教育實習的時間和 課程做了詳細的規定。師范生一到三學年的課程內容 包括教育宗旨、教育管

6、理、教育原理等方面，最后一 學年的課程是展開教育實習，標志著我國的教育實習 制度的正規化。1941年，國民政府教育部出臺的師 范學校學生實習辦法，它把教育實習放在了第一位， 并對教育實習各方面做出了具體的要求，教育實習逐 步走向規范化、標準化。建國后，我國教育實習不僅在理論上實現了進步 而且在實踐上取得了突飛猛進的發展。在1952年的關于高等師范學校的規定中指出教育實習在師范劉問岫主編.當代中國師范教育M.教育科學出版社.1993: 246 生的教育中占有重要地位。1961年，全國師范教育 大會上倡導無論是教育實習還是教育見習都是師范 教育中的提倡的教學方式，對教育實習的時間規定為 "

7、;本科以6周為宜，專科以4周為宜，實習內容包括教 學、班主任工作等，要辦好附屬學校，應該把附屬學校 當做進行教育實習、見習和教育研究的基地。”我 國的教育實習取得了豐富的經驗，內容和形式上都得 到了豐富和發展。我國在教育實習的發展道路上逐漸探索出適合 我國發展的方向。一方面，在探索的過程中不斷地將 教育實習理論與我國的教育實際相結合。 國家已經將 教育實習納入到教學的整體進程中，成為師范專業教 學的關鍵環節。另一方面，我國在探索教育實習的發 展過程中不斷地完善關于教育實習的相關政策。在教 育實習中還增加了師范實習生的實習總結和實習日 記等，這樣既避免實習過程出現形式化， 使實習生反 思在實習過

8、程中的遇到的問題并加以改正， 不斷總結 經驗教訓，而且有利于實習生更切實的體會教師的工 作情況，為以后的工作生涯打好基礎。（二）大學師范生教育實習的特殊意義1、對師范生的專業思想形成中所起的的作用史 琪.綜合性大學師范生教育實習改革研究 .學位論文，2011.師范生的專業思想主要是指以下的方面：第一， 終身投身于教育事業的意向，不僅可以通過教育事業 為社會做貢獻，而且又可以通過教育事業不斷實現自 己的價值；第二，以自己睿智的思維和工作能力， 盡 職盡責地保證教學任務的完成，為教育事業的發展貢 獻自己的力量；第三，較強的社會責任感，不斷地促 進社會的全面發展，既發揮自己為人師表的作用，又 不斷促

9、進社會物質文明和精神文明建設的發展。師范生的教師專業思想主要是在師范教育的過 程中形成的，其中最為關鍵的環節就是教育實習。 師 范生的專業思想不是一朝一夕形成的，實習生在長期 教育以及與教師和學生溝通交往過程中，不斷體會到 做教師的快樂，培養師范生的奉獻精神、事業心和責 任意識。可見，教育實習不僅可以有效地培養師范實 習生專業思想，而且也可以通過教育實習活動培養師 范生對教育事業的熱愛度。2、對師范生的專業知識完善發揮著重要的作用作為即將步入教師崗位的師范生來說，應該擁有 從事教育事業所必備的素質，包括基本的文化知識、 所教學科的專業知識和教育學科知識三個方面，這三 大方面的知識是融會貫通在一

10、起的。師范不僅要有完 備的理論知識，還應有豐富的實踐知識。而教育實習 在師范生儲備知識，提咼專業水平過程中發揮著至關 重要的作用。實習生在講授知識和輔導學生的過程 中，就需要用心備課，深入研究課本，溫習在學校中 學過的專業知識，通過各種途徑參考相關的資料，不 斷地豐富完善師范生的專業知識，提高師范生的專業 水平和教學技能。3、對師范生的專業能力提高有著特殊的作用師范生的專業能力包括三個方面，教學工作能 力、教育工作能力和教育教學研究能力。 在師范生專 業能力的培養中，占據著舉足輕重的地位。教育實習是學校提咼師范生各種技能技巧的關 鍵。教學實踐活動是將所學的理論知識，專業技能等 方面的應用，教師

11、的教育教學能力是在實際的教學過 程中培養的，只有通過教育實習，才能將師范生在學 校所學的知識和實踐相結合，真正的將理論的學科知 識轉化為進行教育教學工作的能力。 總體來說，實習 生只有在不斷地教育實習過程中才能不斷培養和提 高教學工作能力。中學教師不僅要做好對學生的教學工作，而且還 包括思想教育工作。班主任的工作是組織學生的教學 活動和管理班級。班主任工作的效果不僅會直接影響 到班級的整體面貌和發展方向，而且也關系到每位學 生的全面成長。實習生自己通過親身經歷體驗班主任 工作，不斷地加深對所掌握教育理論的理解， 逐漸了 解班主任工作內容和方法，不斷提高實習生開展學生 思想教育工作的素質。在實習

12、過程中，實習生通過接觸教育實際，能夠 不斷的在真實的教育教學過程中，不斷地發現問題， 并在解決問題的過程中形成自己獨特的解決方式，撰 寫出具有實踐意義的調查論文，從而不斷培養發現問 題和解決問題的能力，為師范生的教學研究提供基 礎。二、我校思想政治教育專業師范生教育實習的實踐自2000年，國家教育部批準成立太原師范學院 以來，政治系雖經歷了幾次比較大的合并重組，思想 政治教育專業仍是政治系的主要專業之一。思想政治 教育專業的教育實習伴隨著思想政治教育專業的產 生和發展而產生和發展。（一）教育實習發展概況近年來，隨著思想政治教育專業的發展，教育實 習也形成一定的規模，逐步得到發展，體現在實習時

13、間和實習地點上。在實習時間上，教育實習的時間不 斷延長，由最初的六周發展到八周，并發展到現在的 十周。隨著實習時間的延長，有利于師范生實踐能力 的全面發展，對師范生的成長產生積極的影響， 為未 來的職業生涯奠定良好的基礎。在實習地點上，我校 一直采用集中型實習模式，集中指導學生的教育實 習，在多年的教育實習過程中，我校與周邊的中學建 立合作關系，實習地點逐步固定。我校思想政治教育專業的教育實習包括見習和 實習兩個環節。我校思想政治教育專業實習生的見習 是在學校老師帶領下集體開展的，不存在自主見習的 情況。見習安排在大三的下半學期，從五月份開始進 行為期兩個星期的見習活動。見習活動主要在實習基

14、地如太原師范學院的附屬中學等開展。在見習期間， 主要是在指導老師的引領下，對老師的課堂直接進 行旁聽，觀摩老師的上課方法、技巧等。在見習的過 程中主要任務是聽課，見習中至少完成8個課時的教 學聽課任務。見習結束后需交見習報告，包括兩份見 習教案，一份見習調查報告，一份見習任務書，一份 見習總結和一份見習成績鑒定表。 通過見習活動，讓 已經習慣于在大學課堂中的大學生重新回到中學教 室，觀摩中學課堂教學，并在具體的教學實踐活動觀 察中提高對思想政治教育專業知識的感性認識，不斷 的彌補課堂教學的缺陷，將在學校所學過的知識應用 到教學實際中，實現理論知識和教學實踐的結合，為學生以后成長為教師的學習和工

15、作奠定良好的基礎。 我校思想政治教育專業實習生的教育實習安排在大四的下半學期，從夏季學期開學初進行為期10周的教育實踐活動。思想政治教育專業的師范生共有 75人，其中有15人進行自主實習，其他的60人在 學校指導教師的帶領下在太原、晉中榆次多個中學開 展了教育實習活動。其中有24人在兩位帶隊老師的 帶領下在太原師范學院附屬中學進行教育實習，13人在高中部，11人在初中部；有11人在一位帶隊老 師帶領下在太原三中初中部進行教育實習；有 14人 在一位帶隊老師的帶領下在太原三十五中初高中部 進行教育實習；有11人在榆次二中高中部進行實習。 在實習活動期間，主要分為兩個部分，在第一個月主 要是聽課，

16、學習實習老師的教學方法，教學技巧及如 何處理教學過程中遇到的問題等。在接下來的一個月 中，則是按照實習老師的在安排，實習生可在實習老 師所在班級進行講課。講課之后再進行評課。實習結 束后，實習生需要交四份實習教案、一份調查報告、 一份實習任務書、一份實習總結和一份實習成績評定（二）師范生教育實習中暴露出的問題1、教育實習的目標過于模糊、不清晰1957年，教育部指出師范生教育是為了使他們 把所學的知識及各方面的技能有效地運用到實踐過 程中。到目前為止，我國師范院校的教育實習總體上 遵守這一要求。這一目標過于模糊，只是籠統地指出 教育實習的總體目標，沒有清晰地指出目標的具體安 排和要求，而且只是從

17、實習的組織者和管理者的角度 出發，并沒有從師范生的自身出發，更沒有對學生提 出具體的目標要求。教育實習目標的模糊不利于學生 教育實習的定位，對教育實習目標是否達成的評價難 度加大。2、教育實習的時間在安排上不夠合理師范生的教育實習在時間上不夠靈活。 學校將師 范生的實習安排在大四下半學期進行，學校這樣做是 為了使學生在三年理論知識學習過程中奠定基礎，做 好充足的準備，而且大四課程安排比較少，可以避免 與課程設置發生沖突。但是從學生角度來看，學校把 一些課程集中地安排在某個學期，學生在前兩個學年 中對一些專業知識較強的學科有了掌握，沒有必要在 大四才開展教育實習活動，而且這樣安排也不利于學 生在

18、畢業學年的找工作和考研。教育實習在時間安排上另外一個不可避免的問 題就是實習期設置的時間比較短。根據 1980年教育 部關于高校教育實習不得少于8周的規定，很多高校 的教育實習都安排了 8周。因此，一般的師范院校將 實習集中安排在師范生的畢業前，學校對于教育實習 的這種短時間安排，師范生很難實現一下子從學生到 教師的轉化和過渡。在教育實習的過程中，大部分學 生都很遺憾教育實習的時間設置比較短。 在實習過程 中，實習生除了動員、準備和匯報外，真正展開實習 的時間少之又少。實習生總會感覺到剛剛適應了教學 環境和由學生到教師的轉化，逐步探索到教學的技 巧，實習也差不多就結束了。3、教育實習基地的配合

19、度不高，很難滿足教育實習的需要從現在看來，師范院校一般希望選擇規模比較 大，知名度高的學校，但是這些學校害怕影響教學效 果，因此實習學校對教育實習的配合度和積極性不 高，不能給師范實習生真正提供教育實踐機會。實習 學校迫于社會和家長對于學生的期望和升學壓力，為 了不影響正常的教學秩序和進度，使得實習生上臺講 課的機會很少。在實習過程中會出現指導老師不認真 負責的現象，他們不喜歡學生隨堂聽課，實習生唯一 能做的只有批改作業，甚至有的老師不信任實習生， 不讓他們批改作業。因此在教育實習的過程中，實習 學校老師不能給予實習生在教學相關方面的指導。由于高校的擴招，使得師范生的激增，而且由于 教師編制的

20、改革，學校很難安排實習生，給實習生提 供充足的教育實習機會，所以實習基地的配合度不 高，師范院校在安排師范畢業生大學進行教育實習也 愈發艱難。4、師范生對待教育實習積極性不足師范生在對待教育實習機會不夠慎重，總是抱著 應付的態度，更有的學生因為教育實習全面停課有充 足的課余時間，或是準備考研，或是準備就業，不能 專心致志地對待教育實習，最終導致教育實習的效果 不顯著。而且在教育實習過程中也暴露出了很多問 題。在教學過程中，師范實習生過于拘束，沒有足夠 的自信心和應變能力，不能很好實現角色轉換和定 位，課堂氛圍比較壓抑，學生不能積極配合，影響到 教學效果和教學質量。實習生在教學實踐中不斷體會 教

21、師的職責，發現教師職業和自己的期待相差太大， 師范生難免會出現消極對待的現象。另一方面，教育實習缺乏創新，實習模式每年幾 乎不變：先進行聽課、備課，然后給學校指導老師進 行試講，試講合格后再上臺授課，最后再由指導老師 和實習老師進行評課。幾次下來形成了固定的模式， 許多師范實習生覺得這樣的實習模式比較枯燥， 就會 產生一些實習生不能積極對待的現象，經常遲到早 退，不能按時備課，課堂效率低下等情況，從而給實 習學校和教師帶來了不必要的麻煩。三、改進師范生教育實習現狀的建議大學師范生在教育實習暴露出許多問題，因此解 決大學師范生教育實習問題，提高教育實習的質量和 水平，為更好地培養優秀教師就顯得十

22、分重要和必 要，需要在教育實習過程中不斷地創新和改進。筆者 根據在教育實習過程中的問題和教育實習中積累的 經驗，從以下方面提出了思考。1、不斷改變對教育實習的陳舊理解，確定合理的教育實習目標高校師范生的教育實習不僅僅是師范教育培養 教師的一種教學方式或一次機會，而且更是一個接觸 教育教學實踐的過程，包括教學技巧培養、教材教法 學習等，是一種不斷鍛煉和實踐的過程。 從教師的角 度來看，教育實習是為未來做教師在心理、氣質等各 方面的過渡和準備，教育實習不僅是要培養教師，而 且要考慮到師范生的成長與發展。為了確保教育實習能夠滿足現代化發展對師范 生的要求，師范生在教育實習時首先應當確立合理的 目標，

23、可以適當地將實習目標量化。 量化實習目標包 括對教案，試講情況，教學時數，教學效果及實習結束后的實習總結，實習報告等。一方面，可以使師范 實習生能夠在實習過程時刻明確自己的目標要求，了解自己的前進方向，不斷朝著自己的目標前進。另一 方面，量化實習目標可以對學生成績的評定更加客觀 合理。2、增加、分散教育實習的時間所有事物的變化都是一個不斷量變，最終實現質 變的發展過程。在實習過程中，師范實習生的教學能 力和各方面素質的提高，都不是一蹴而就，而是需要 一個過程。教育實習時間的越長，越有利于教育實習 目標的實現。因此，對于師范生的教育實習時間的設 置上，高校師范生教育實習時期可以適當地延長到一 個

24、學期。只有這樣，實習生才能在長時間的教育實習 過程中逐漸發現自己在教學過程中的問題， 并不斷地 尋找出解決方案，進而提高師范生的教學能力和各方 面的素質。實習生還可以在實習期間仔細觀察和細心 感受自己是否真正適合教師這份職業， 一些對教師不 感興趣的學生可以通過此機會逐漸發現教師職業的 樂趣，改變對教師的看法，從而喜歡上教師這個職業。 一些本來就計劃從事此行業的學生，會在教育實習中 發現自己的問題并不斷加以改正，使自己更加符合作 為一名教師的標準，為今后的教學生涯奠定良好的基 礎。在對教育實習時間的安排上可以借鑒外國教育 實習的經驗，教育實習的時間在總量上不斷寬裕，在 時間安排上改變了原來那種

25、一次性畢業前的突擊式 的教育實習。教育實習可以把時間分散開來設置，將 教育實習融入在培養師范生的整個過程中， 時間可以 安排在16到18周以上，將師范生的教育實習分布在 師范生的四年大學生活的各個學期。 具體來說，剛步 入大學校園的大一學生的教育實習主要是教育見習， 在這期間可以讓師范生不斷地熟悉教育教學過程中 的基本任務，培養學生對教師職業的興趣。大二學生 的教育實習應讓師范生與學生充分接觸，了解學生的 能力和興趣，培養師范生和學生溝通交往的能力，因 此應著重班主任的工作，時間安排在 2到4周左右。 大三學生應以教學實習為主，師范生進行為期六周教 學授課，加強對師范生教學鍛煉，不斷提高師范生

26、的 教學能力。大四學要是在三年教育實習經驗的基礎上 開展調研，不僅要求提高師范生的教學能力，而且要 求師范生結合自己的畢業論文不斷提高師范生的教 學研究、教學反思能力等綜合素質。3、不斷完善教育實習基地，建立合作學校在師范生教育實習的過程中，高校應當加強和實 習學校的交流溝通，不斷提高教育實習基地的配合 度，為師范實習生的教育實習提供有利的條件。 優秀 的師范教育是建立在優秀的實習基地基礎上的， 實習 生只有在良好的實習基地接受優秀的師范教育，才能 不斷提高其自身的教學能力和綜合素質，才有可能培 養出適應現代化要求的優秀的教師。這樣做可以達到 雙贏的目的，不僅可以為高校開展各項實踐活動提供 支

27、持，也可以為中學的長遠發展提供一批優秀的教學 人才。高校在平時應加強與中學的聯系，利用自己雄厚 的師資力量、優秀的教學教研成果等不斷支持中學的 創新與發展。高校指導教師可以借教育實習的機會， 結合自己的研究課題和科研成果，將自己的理論研究 應用于實踐，為學校的不斷完善發展建言獻策， 這樣 實習學校才會高度配合和積極支持師范生的教育實 習工作。4、不斷改進創新實習內容，提高師范生教育實習的積極性當前的師范生的教育實習內容和形式都比較單 一,主要是以教育教學的專業學科的實習為主， 少數 情況下還會接觸一點班主任的工作。每年的教育實習 都是如此，師范實習生難免會產生厭煩的情緒。作為 年輕血液的實習生

28、投入到中學的教學工作中， 可以大 膽創新，不斷與時俱進，組織一些具有教育意義的課 外實踐活動，不僅達到實習學校引進新鮮活力的目 的，同時也使師范生教育實習的實習內容不斷得到改 進與創新，從而提高了實習生的積極性。比如師范生 可以帶領中學生到大自然中進行郊游野營， 不僅可以 緩解學生的學習壓力，而且可以培養學生的動手操作 能力，增進師生之間的感情；一起去法院進行旁聽， 讓學生不斷感受法律的重要性；集體觀看有教育意義 的表演或電影，在潛移默化中感染學生，提高學生的 情操，等等。通過這些活動不僅可以使學生身心得到 放松，也使學生增長知識，從而不斷提高實習生的積 極性，鍛煉實習生組織策劃活動的能力。在

29、課程改革標準要求和知識多元化的時代背景 下，雖然書本知識和課堂教學能給學生的發展提供一 個機會，但現代教學應該敢于走出書本和課堂， 用一 種學生更加喜愛的方式表現出來，不斷提高學生的學 習興趣，達到更好的教育實習的效果。隨著社會的發展和課程標準的改革，教育實習不 斷產生了新的問題，本文通過對太原師范學院2015屆思想政治教育專業的師范畢業生的教育實習問題 的調查研究，從而從高等師范院校、實習學校和實習 生三個方面提出了大學師范生教育實習中當前存在 的問題，并提出了相應的改進建議。研究師范生的教育實習問題，不僅可以深入研究 教育實習的理論，為當代師范大學生的教育實習提供 理論依據，而且可以解決教

30、育實習中遇到的問題， 保 證教育實習水平的提高和目標的實現。高質量的教育 實習有助于實習生教學能力的培養和各方面綜合素 質的提高，較快地適應以后的工作崗位，為以后走向 教師的工作崗位奠定扎實的基礎。由于筆者缺乏教學 工作的實踐經驗，改進建議的內容和實施還有待經驗 豐富的前輩給予擴充和指正。教育實習是一個復雜的過程，需要綜合各方面的 力量。所以高校、實習單位和師范實習生三方需要共 同努力和合作，不斷創造出一個適合現代環境的教育 實習方式，使三方在這個過程中都獲益。教育實習發 展理念的提出很簡單，而它們的實踐和逐漸發展，還 需要注入社會更多的力量和支持。參考文獻1 陳忻華.教育實習與師范生專業發展

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