1、精選送教下鄉活動總結參閱隨著基礎教育課程改革的不斷深入為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區以實現教育資源的優化教師專業的均衡發展縣教師進修學校小學部各學科教研員在校領導的正確指揮下積極、主動地、 富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問了解基層之需 ; 通過看課評課深入了解師資隊伍現狀 ; 通過送教下鄉送去先進的教學理念和教學方法 ; 通過互動研討與講座促進教師專業化發展 經過大家開動腦筋精心籌劃踏實工作真誠服務小學部的送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎在送教下鄉活動中我們充分利用教學資源發揮典型教師的示范輻射作用 ; 改變了過去的教研指導方式將教研重心下移面向比較偏遠的山區

2、鄉鎮 ; 到課堂上、師生中了解農村學校在課改中存在的問題解決教師課改中的困惑 ; 整個活動中教研員創造性地開展工作把調研、教研與教師培訓相結合發揮典型教師傳、幫、帶作用極大地提高了教研工作的實效性有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高推動新的課程改革送教下鄉活動效果顯著一、實現了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個鄉鎮吉洞鄉和八會鎮語文五節數學五節兩個鄉鎮的名教師參加了觀摩課上送課教師精彩示范引領課后教研員精當的點評同時改變 “一言堂” 的局面看課者也積極參與研討送課教師與教研員針對困惑的問題做了具體的指導、 熱情解答多角度、 全方位為教師充電通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師送課者深有感悟此

3、項活動創造了磨練自己的機會積累了許多借班上課的教學經驗有利于自身專業化的成長作為一名研究型教師語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革通過不斷的學習、 探索和實踐探索出預習匯報課的教學模式逐步形成自己獨特的教學風格她曾經多次送教課后她非常激動地說： “我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通”經實踐檢驗她從調動學生的興趣入手通過扎實有效的訓練體現了開放的語文教學意識在鄉鎮學校面對陌生的學生不但可行而且效果不錯這無疑堅定了她本人的研究信心語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉為了更好的把課上好她多次和教研員溝通、 研究反復修改教學方案在李鶴老師的指導下終于上了一節原生態的、 具有新理念的、 基層教師能

4、學得來的、有一定高度的閱讀課受到了老師們的好評數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下出色地完成了本次的任務送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著二、提高了教學觀摩課的可信度由于種種因素的影響有不少教師對示范課表示懷疑認為示范課就是表演課為此我們加強了對示范課的指導使教學設計具有性、科學性、可操作性所以送教教師不受條件的限制不管面對什么樣的學生不管有沒有多媒體同樣能上好課參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異 “提高教師專業化水平優化教學設計充分挖掘學生自

5、身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者更是教學的研究者送教下鄉活動搭設了校際間交流的橋梁促進了校際聯動優質教育資源的共享通過自我反思同伴互助專業引領教師的課程視野開闊了教師學會思考了教學研究意識也蔚然成風孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發設計課堂提問教學中過難的問題要求過高學生難于回答失去作答的信心 ; 過易的問題學生學起來沒勁只有些學生解答起來有一定難度但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性我通過課前幾分鐘的觀察發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高就及時調整了教案讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談再結合課堂教學

6、中學生的表情敏銳地發現、 靈活的設計一些學生解答有難度但又是可以解答的問題調動學生學習的積極性提高課堂提問的效率在體現師生互動方面配合的比較突出注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導在今后的教學中還需加強學習摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法幫助學生提高學習效率使學生樂學、 愛學、主動學”課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、 課堂實效性等方面進行了點評啟迪了教師的思維提升了教師專業化水平四、送教教師的獻身說法使新課程的教學理念不再抽象送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用讓這些土生土長的 “實踐專家” 獻身說法激發了教師參與教研的積極性促進了教師之間的溝通使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構努力轉變和改進教學行為以促進自身的專業成長和發