1、    自媒體時代下的高校師范生信息素養教育研究    (三)教學內容守舊，缺少系統課程調查發現，師范生對信息檢索方面的知識、信息的特點、功效，以及一些信息基本知識，如網絡知識產權的了解程度偏低。事實上，每個高師院校都開設了計算機課程，但計算機的教學內容簡單，過于走形式化路線，注重實踐操作能力，往往把計算機操作課程視同為信息素養課程，甚至僅以學生制作完成ppt來充當教學成果。此外，很多學生也把信息素養教育簡單化，認為自己使用電腦和智能手機多年，信息技術能力強，信息素養高；教師在傳授有關信息的知識時往往也自以為是，認為自己已經很懂了，造成對信息知識的了解淺

2、，更新慢。可見，高校信息素養教育缺乏宏觀理論框架的指導，較少與其他學科的結合，課程設置和課程內容守舊，在具體的教育實踐過程中往往各行其是，既不能準確把握大學生的群體情況，又無法將信息素養教育內容結合實踐應用。所以，許多高校師范生盡管大學四年接受了現有的信息素養教育，但依然無法獨立、客觀、辯證地去分析網絡媒介中龐雜繁復的海量信息。(四)教學模式固化，缺少創新思維教學模式是在一定的教學理念和教學目標指導下建立起來的較為穩定教學活動框架和活動程序。在自媒體時代，全球正掀起一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設浪潮，信息素養教育在教學模式上也應緊跟時代步伐，與時俱進。然而，一些高師院校不善于接受

3、新的教育信息和教學方式，很多教師不會使用新工具和新設備，不愿意花時間和精力研究新模式，不積極改變已有教學模式，即使學校配有多媒體網絡教室等現代化信息設施也放棄使用，時常可以看到有的教師教學ppt或者講稿十年未改過的現象。在信息素養教育過程中，只有在教師自身強烈的信息意識的引導下，才能激發學生強烈的發現欲和濃厚的學習興趣，才有可能使學生自覺地追求信息，才能增強信息的感染力和教育效果。教師的信息意識、信息觀念對學生的影響是潛移默化的，教師自身信息素養水平不高，創新意識薄弱，相應就缺乏培養學生信息素養的意識，導致對信息教育整體重視不夠。(五)信息意識淡薄，缺乏緊迫感調查結果表明，大部分師范生上網只是

4、玩游戲、聊天、看影視等以消遣為目的，而非主動獲取最新信息資訊等學習目的。很多學生認為自己作為一名師范生，只需掌握好師范技能和教學方法就夠了，而沒有注意到，在自媒體時代，隨著慕課、翻轉課堂、云課堂等依靠互聯網技術手段而產生的新型學習模式已逐漸融合在傳統教學模式中，教師在線教學、學生在線學習、線上互動也逐漸被家長和中小學生接受。通過信息化手段產生的碎片化、信息化的學習方式已然而生，而我們的師范生如果只停留在傳統的課堂教學方式，不提升自己的信息素養水平就會逐漸被時代淘汰。與此同時，還有很多師范生對信息知識產權、隱私權的侵犯和網絡人為惡習等的認識水平不高，信息道德品質意識淡薄。自媒體時代，網絡媒介提供

5、多元化、個性化的信息服務，人們在選擇和使用信息時應具備必要的信息意識，這是衡量信息價值、定位主體需求、利用信息資源的指導，只有具備信息意識，才能在實踐中真正收獲成功和喜悅。高校對信息意識、信息道德等核心素養不夠重視，宣傳力度不夠，教師的引導也不夠積極，學生缺乏信息危機緊迫感。四、自媒體時代下的高校師范生信息素養教育實施路徑自媒體時代下，信息素養成為人們在學習、生活和工作中所必備的基本技能，對于以培養未來教師為己任的高等師范院校來說，師范生的信息素養教育也是素質教育的一項重要內容，提高“種子教師”的信息素養成為亟需解決的問題。自媒體時代下的高校師范生信息素養教育需要圍繞信息素養的三個方面，即信息

6、知識與能力、信息意識、信息道德，形成一二三課堂“教育聯動”機制，核心是第一課堂，第一課堂與二三課堂相互滲透、相互貫通、相互聯系、相互促進、整體推進，構建高等師范院校信息素養教育模式，全面提升師范生信息素養水平。(一)確立教學地位，轉變教學理念自主學習是當代大學生的主要學習方式，是終身學習的前提條件，也是提高教學質量，實現人才培養模式改革的有效途徑。6在自媒體時代下，信息化社會帶來了教育的信息化，利用現代網絡、新媒體等信息技術進行自主學習是高校培養人才的重要標志，自學能力的培養，實質上就是培養學生獨立地進行信息知識的收集、整理、鑒別、轉化并加以掌握、創造的能力，而良好的信息素養是提高自學能力的保

7、證。高校首先需要在思想上重視信息素養教育，確立信息素養教育在高校課程教學中的地位，轉變教學理念，做到信息技能、信息意識和信息品德培養并重，全面提升高校師范生信息素養。在觀念上，要重視數字資源建設投入，實現校際合作，形成全社會網絡。其次，要樹立開發學生學習的主體性，養成利用網絡資源終身學習的理念。同時，建立完善的信息素養教育評估體系，并建立相應的制度保障。(二)納入必修課程，合理設置內容高校需開設有關信息素養的課程并納入學生必修課程，作為師范生的基本技能，讓學生全面學習了解信息素養相關的文化知識及其背景，熟知信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識

8、，以及關于信息的一些基本知識，如網絡知識產權、計算機犯罪、信息檢索、隱私權、信息污染、網絡暴力和網絡安全法規等。在課程設置上，選擇適宜的信息素養教育課程模式，除輔助專業學習、定期更新資源外，還需打造多功能的通用信息共享平臺，培養學生主動學習、平等交流、自覺實踐的意識，提高其信息認知與分類存儲能力，為學術科研做好知識儲備。同時，通過了解與掌握這些知識，鞏固與加強學生的信息意識、能力、倫理道德等。信息知識不但可以使人的知識結構改變，而且能夠激活原有的學科專業知識，使文化知識和專業知識發揮更大的作用。(三)明確教學目標，改變教學模式教師需要明確課程目標，通過自己具有的信息、知識，充分發揮自己的教育職

9、能，全面提升學生的信息素養。首先應樹立起現代教育的信息觀，要有信息第一的意識。只有具有了搶先意識、危機意識，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強理論學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者，才能適應時代的要求。其次加強對學生的精神需求和發展的引導。教師對于學生信息覺悟的提高、信息意識的培養、信息價值的取向都有很強的導向作用，教師應加強這種引導作用，提高學生信息素養。此外，教師要有意識地訓練學生的信息檢索、信息利用、信息創新的技能，指導學生把獲得的信息與實際應用結合起來，培養學生對信息的識辨判斷能力、解決問題能力、實踐創造能力、服務社會能力。只有這樣，學生才能做到反思意識的覺醒、反思

10、策略的靈活運用、反思水平的提升，才能更好的分析處理信息。(四)創設實踐活動，提升綜合素養信息素養教育的根本目的是提高學生綜合素養，而素養的提高不僅靠傳授，更重在養成。高校可以通過二三課堂，在校園網絡開設微博等自媒體系統為學生搭設活動平臺，開展諸如微博、博客大賽、個人網頁的交流與評比等有益的校園文化活動，為學生盡可能地創造鍛煉機會，鼓勵大學生參與校園文化活動，幫助大學生實施自我教育；鼓勵學生以懷疑、批判的精神審視傳媒信息，去感受被媒介包圍的生活環境，主動參與信息的創制傳播。充實學生人文知識，倡導人文思維和人文方法，提高融合創新的文化辨析力和傳承力，發揮人文精神的輻射能量，給學生主流意識形態教育帶

11、來積極正面的影響。通過提升師資隊伍水平和加強輔導員隊伍建設，來推動和加強文化建設、學生黨建等工作并以積極豐富、密切聯系社會的實踐活動增強學生服務人民、貢獻社會的意識，提升學生綜合素養。(五)重視法制教育，增強法律意識在依法治國的背景下，信息網絡空間成為重要陣地。高校在日常教學、管理和服務中應加強對學生法制教育，將信息素養教育和法制教育有機融合。首先，注重對話語權的認識。話語權是新聞自由權力的重要組成部分，屬于新聞自由權力的表達權中的一部分，是公民一項不可讓與和剝奪的民主權利。高校在信息素養教育中要引導大學生突破自媒體的外部制約因素，認清自身制約因素，才能有實施話語權的權利。其次，開展豐富多彩的

12、法制教育活動。有效利用高效自身相關專業和政府有關職能部門，開展普法日、模擬法庭、知識競賽、建立普法宣講團等線下活動，也可開展法制在線問答等線上活動，全面普及學生法律知識。同時，加強學生管理。通過輔導員、班主任等思政隊伍在日常思想政治教育過程中教育大學生認識權利與義務是同在的，獲得通過網絡自媒體向社會公眾發表意見的權利，就必須對讀者和社會承擔相應的責任和義務，遵循基本的道德規范和倫理準則，尊重他人，才能實現更加平等公正。隨著自媒體時代的到來，互聯網技術不斷發展，現代信息技術廣泛應用，對未來“種子教師”的信息素養水平有了更高層次的要求。現有師范生已經是自媒體時代的原住民，很多學生將會成為一名人民教

13、師，他們的信息素養水平會直接影響未來社會公民的信息素養，也會影響社會的發展和穩定。高等師范院校應迎難而上，緊跟時代步伐，發揮信息素養教育高校主陣地作用，積極構建全方位、多層次、良好健康的信息交往環境，全面提升高校師范生信息素養水平。參考文獻：1李貴成，張金剛.信息素養與信息檢索教程m.武漢：華中科技大學出版社，2016：1.2oecd(2005)the definition and selection of key competenciesexecutive summaryeb/ol. available online at: http/3馬海群.論信息素質教育j.中國圖書館學報，1997(3)：84-