1、從粗糙封閉走向情理開放從粗糙封閉走向情理開放任務驅動型作文寫作指導任務驅動型作文寫作指導 高考作文命題軌跡高考作文命題軌跡“話題話題”作文作文“材料材料”作作文文“任務驅動型任務驅動型”作作文文“標題標題”作文作文一、關于任務驅動的定義和認識： 通過增加任務型指令，增強寫作的通過增加任務型指令，增強寫作的針對性，使考生針對性，使考生在真實的情境中辨析關在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。鍵概念，在多維度的比較中說理論證。說事：就事論事說事：就事論事說理：就事論理，緣事析理，即事抒懷說理：就事論理，緣事析理，即事抒懷。 【20152015年全國課標年全國課標卷卷】閱讀下面的材料

2、，根據要求寫閱讀下面的材料，根據要求寫 一篇不少于一篇不少于800800字的文章。字的文章。 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人因父親總是在高速路上開車時接電話，家人 屢勸不改女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安屢勸不改女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安 全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父 親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處 罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾 多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后， 激

3、起了更大范圍、更多角度的討論。激起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他 相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立 意，完成寫作任務。明確收信人，統一以意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華明華”為寫為寫 信人，不得泄露個人信息。信人，不得泄露個人信息。 【20152015年全國課標年全國課標卷卷】閱讀下面的材料，根據要求閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于寫一篇不少于80080

4、0字的文章。字的文章。 當代風采人物評選活動已產生最后三名候選當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的大師的“大國工匠大國工匠 之路。小劉，酷愛攝影，跋山之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片

5、贊嘆：“你你帶我們品味大千世界帶我們品味大千世界”“”“你幫我們留住美你幫我們留住美麗鄉愁麗鄉愁“。 這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。 二、任務驅動型作文類型二、任務驅動型作文類型（2016年全國課標卷年全國課標卷1）18閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章（60分） 要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體

6、，自擬標題；不要套作，不得抄襲。 任務驅動型作文之漫畫類材料任務驅動型作文之漫畫類材料 （20162016年全國卷年全國卷II II作文）作文） 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800800字字的文章。的文章。 語文學習關系到一個人的終身發展，社會整語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學；課外大量閱讀；社會生條途徑：課堂有效教學；課外大量閱讀；社會生活實踐。活實踐。 請

7、根據材料，從自己語文學習的體會出發，請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。任務驅動型作文之多選優類材料任務驅動型作文之多選優類材料“隱性隱性”任務驅動型作文材料任務驅動型作文材料【2016年全國卷年全國卷3 】閱讀下面的材料，根據要求寫閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。 歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推歷經幾年試

8、驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快走小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府部門發布推行。這些努力逐漸標準，由當地政府部門發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中見效，新式花茶產業規模越來

9、越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。富帶頭人。 要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。字。三、三、“任務驅動型作文任務驅動型作文”內涵內涵的解的解讀讀體式驅動體式驅動寫成議論文寫成議論文內容驅動內容驅動內容的規定內容的規定對象驅動對象驅動對以上事情你怎么看對以上事情你怎么看思維驅動思維驅動爭議的焦點爭議的焦點閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。字的議論文。

10、蘇州一男子在公交車上大聲嗑瓜子并且隨地亂扔，蘇州一男子在公交車上大聲嗑瓜子并且隨地亂扔，嚴重影響到了車上的乘客，被一名身著西裝的男子嚴重影響到了車上的乘客，被一名身著西裝的男子提醒后，開始不斷說：提醒后，開始不斷說：“我跟你什么仇什么怨我跟你什么仇什么怨”高達高達數十遍，并扯壞對方衣服、索要身份證，數十遍，并扯壞對方衣服、索要身份證，“西裝男西裝男”忍無可忍怒揍其十幾拳。此時，有出來勸架的乘客忍無可忍怒揍其十幾拳。此時，有出來勸架的乘客指責指責“西裝男西裝男”：“打人是不對的。打人是不對的。”更多的人則更多的人則認可認可“西裝男西裝男”的做法。這段視頻被上傳到網絡后，的做法。這段視頻被上傳到網

11、絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。引起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。上述例子任務驅動內涵解讀：上述例子任務驅動內涵解讀：1、體式驅動、體式驅動2、內容驅動、內容驅動3、對象驅動、對象驅動（1）“對于以上事情，你怎么看？對于以上事情，你怎么看？”任務決定了不能任務決定了不能離開事件，必須是離開事件，必須是“就事論事就事論事”，或，或“融理于事融理于事”不能不能“

12、空泛空泛”議論，議論，即不能架空所給材料過度泛化即不能架空所給材料過度泛化說理；說理；（2）“就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。度，闡述你的看法。” 任務驅動決定了論述說理目標任務驅動決定了論述說理目標的指向性，要有說理的對象意識，不能面面俱到的指向性，要有說理的對象意識，不能面面俱到不能不能“廣泛廣泛”議論。議論。4、思維驅動、思維驅動 爭議的焦點（核心事件）討論：爭議的焦點（核心事件）討論： 表層問題：表層問題：“西裝男西裝男”該不該該不該“打人打人”？ 深層問題：如何對待深層問題：如何對待“過失者過失者”？ 你認不認可西裝男

13、的行為你認不認可西裝男的行為簡單粗糙的結論：簡單粗糙的結論：應該打；應該打；或依法看，打人總是不對，故或依法看，打人總是不對，故“西裝男西裝男”違法。違法。 設身處地為西裝男想一想設身處地為西裝男想一想這正是這正是“任務驅動型任務驅動型”作作文寫法，不再只是封閉說理，還要求在文寫法，不再只是封閉說理，還要求在“傾訴自己傾訴自己”的同的同時，時，“呼應他說呼應他說”，即聆聽別人的意見，即聆聽別人的意見如果你是如果你是“西西裝男裝男”，你不覺得有點冤嗎？據網調顯示，支持，你不覺得有點冤嗎？據網調顯示，支持“西裝男西裝男”即覺得他打得對的占約即覺得他打得對的占約70%，這說明，很多問題并不是簡，這說

14、明，很多問題并不是簡單的對錯問題，它具有單的對錯問題，它具有復雜性，因為具體個案不同，必須具體情況具體分析，必須復雜性，因為具體個案不同，必須具體情況具體分析，必須堅持堅持“法治法治”沒有錯，但沒有錯，但“法治法治”的前提是考察的前提是考察“實情實情”。 回到回到“打人打人”個案研究上考查：個案研究上考查： （a）動機：控制局面；（）動機：控制局面；（b）程度：未及輕傷；（）程度：未及輕傷；（c）效）效果：明顯制止。果：明顯制止。 “打人打人”深層研究：深層研究： 問題轉換：如何對待問題轉換：如何對待“過失者過失者”？如何對待如何對待“怨者怨者”的的“文化共性文化共性”研究。研究。 （1）古之

15、回報）古之回報“德怨者德怨者”的四種基本態度（對應關的四種基本態度（對應關系）系） 以德報德（常識理所當然）以德報德（常識理所當然） 以怨報德（小人，必須否定）以怨報德（小人，必須否定） 以德報怨（道德高標，以德報怨（道德高標，“道不遠人道不遠人”） 以怨報怨（不提倡）以怨報怨（不提倡）（2）引）引論語論語憲問憲問的經典對話并分析：的經典對話并分析： 或曰：或曰：“以德報怨，何如？以德報怨，何如？” 子曰：子曰：“何以報德？何以報德？”“”“以直報怨以直報怨” 認認 可可：樸素正義感（不具私人目的）樸素正義感（不具私人目的） 一定限度內的暴力一定限度內的暴力 裹挾正義色彩的暴力裹挾正義色彩的暴

16、力 中中 性性：具體個案具體個案 認知水平認知水平 底線共識底線共識 不認可不認可： 肢體暴力肢體暴力 輕微暴力輕微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明 認知新觀點認知新觀點：“西裝男西裝男”的的“暴暴”并非簡單的并非簡單的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態下的至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態下的“暴暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。且裹挾著正義與公道色彩的暴力。 這樣，從論說上就做到了：由簡單論證到入情這樣，從論說上就做到了：由簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態到深入的理由闡

17、述，從封閉入理的說服，從粗糙的表態到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流的自圓其說到開放的文明交流“西裝男西裝男”當降降火當降降火行俠亦要仗義行俠亦要仗義“西裝男西裝男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情理性對話行不通，怎么辦？理性對話行不通，怎么辦？痛打癩皮狗痛打癩皮狗“材料作文”與“任務驅動型作文”主要矯正點對照表 任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類時評類”作文，其本質還依然是材料作文，作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任

18、只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。架，才能在考場中立于不敗之地。 任務驅動型作文的基

19、本框架有哪些構件組成呢？任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢？（一）一個響亮的標題（一）一個響亮的標題 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的而出的“核心立意核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就

20、更加理想。更加理想。 （二）引述（二）引述+表態表態+觀點觀點 正文第一段就用正文第一段就用“引述引述+表態表態+觀點觀點”的形式，以達到的形式，以達到“閃閃亮登場亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。 （三）分點分層闡述理由（三）分點分層闡述理由 有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述

21、一定要具有條理性，就第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。廣度。 （四）進一步深入闡述（四）進一步深入闡述 這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義呢？最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展橫向拓展”“縱

22、向挖掘縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文性，達到任務型作文“文明說理文明說理”的要求。的要求。 （五）聯系實際，快速收尾。（五）聯系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆

23、婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。人散、回味無窮。 一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。【實例品析】【實例品析】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出

24、在課后用微信發紅包的用微信發紅包的“新招新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生上課引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件

25、事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。 教書育人也應有教書育人也應有“新招新招”（標題簡潔、響亮）（標題簡潔、響亮） 為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的微信發紅包的“新招新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，

26、師生認可，又在社會上引發了爭議學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。招，才能激活教育的正能量。（引述（引述+態度態度+觀點）觀點） 首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到

27、教育的目的。在這樣的情況下，老師們樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。活學習的動力。 其次，微信發紅包的新招效果明顯。焦老師的課沒有其次，微信發紅包的新招效果明顯。焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。 其三，如果能把其三，如果能把“發紅包發紅包”這種

28、新事物與傳統的教書育這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層（分點分層闡述理由）闡述理由） 有家長明確反對老師這種做法，認為用有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢錢”引導學生引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，

29、現代學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在本就生長在“物欲橫流物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后在課后”，“用用小錢小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批（預設反方，簡易批駁）駁） 古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其信其道道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因