《猴王出世》教案與反思_第1頁
《猴王出世》教案與反思_第2頁
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1、猴王出世教案與反思猴王出世教案與反思一、激趣導入1、你們看過西游記嗎？在這部神話小說中有一位家 喻戶曉的神話英雄，他就是孫悟空。2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的 來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給 他取了悟空這個法號）。3、這節課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。三、品讀，領悟表達方法，進一步感受猴王形象。1、課文哪些地方寫石猴特別生動？ （根據學生回答出示 相應的句子并引導仿寫。

2、如“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯，攀，鉆o“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的 句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對地，； 雨對風；山花對樹果；虎豹對狼蟲；花果山對水簾洞；朝游花果山夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞水簾洞神猴顯神通。2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐 富多樣和作者譴詞造句的準確性。蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。3、品讀石猴的語言特點。（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發現。 （短促、 重復）（2）比

3、較句子，體會有什么不同。“我進去！我進去！”“我進去吧！我進去吧！”4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現了一個怎樣 的石猴？四、總結提升。讀了課文，我們不僅感受了活靈活現的猴王形象，而且 品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在西游記這本經典中隨處可見，希望 大家多讀經典。教學反思語文課程的本質屬性是言語性。所謂言語性，“是指語 文課程所獨具的學習個人在特定語境中的具體的語言運用和表現的特殊性”（潘新 和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視 思想內容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”但是現在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內容的眼， 卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠 的，比較可行的辦法就是教師結合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語 言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發現和 創造。誠如潘新和先生所言：“讀多 少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發現和創造，永 遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規則。”猴王出世一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的 課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節和主 要內容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領

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