1、初中歷史教學中運用“云書包”打造“四環生本課堂” 初中歷史教學中運用 " 云 書包 ' 打造 " 四 環生本課堂 ' 云教育平臺是通過移動互聯網、云計算、大數據教育平臺搭建模 式的一個教育信息化服務平臺，它將各種教學應用軟件、教學資源推 向云端，而用戶只需要一個賬號登錄，便可隨心享用全部應用，師生 也可在此實現交流、互動，可開展更個性化的教學和自主學習，提高 了學生的學習興趣和學習效率。云書包是一款為學生、教師定制的手 持平板電腦系統，它具有觸控和手寫功能，整合了豐富的學習資源和 優秀的學習軟件，集教學、管理、學習、娛樂、分享、互動交流于一 體。教師和學生分

2、別通過各自客戶端的賬號，便可登錄到云平臺享受 "一站式'服務。現就我校引入課堂的"云書包'為例，淺談一下 "云書包'在初中歷史教學環節中的實際運用。 一、運用 " 云書 包 ' ，提高備課效率和備課質量 傳統的歷史學科備課，教學課程資源貧乏，教學參考資料單一 枯燥，現將"云書包'引入課堂后，教師可以利用云教育平臺進行電 子備課。打開"云書包'的電子備課，點擊創建備課，就可在寫課軟 件下進行課件的編輯。教師可以利用已有的資源和平臺中共享的資 源，也可運用平臺上的參考鏈接在網上直接搜索到所需

3、的教學設計與 教學過程，網頁資源也可以鏈接的方式存入課件中，同時教師也可利 用傳統多媒體課件與云教育平臺互動課堂相結合。這樣設計出來的教 案，比起傳統模式下的教案形式更加多樣化、課堂呈現出來的內容更 加豐富、立體。 二、運用 " 云書包 ' ，打 造生動有趣的歷史課堂教學環節 傳統初中歷史課堂多以教師傳授知識為主，學生被動地去接受知 識，學生的主體地位無法體現。但是新形式下的教學課堂要求既要有 教師的"教'，更要有學生的"學'，實現教學相長。我校目前推行 的"四環生本'課堂模式（"以導促學，自主預習；合作探究，結

4、果 展示；以學定教，歸納延伸；達標檢測，鞏固拓展'等四個環節，"生 本'是指課堂教學始終"以學生發展為本'），各個教學環節就可以 很好地與教育云平臺結合起來，更好地實現學生的自主學習。 （一）"以導促學，自主預習'：教師先利用平板電腦登錄教師 客戶端帳號到"云書包'平臺，再將備課環節中設計好的學習目標和 預習提示通過"云書包'傳到每一個學生的平板電腦上，學生根據學 習目標，通過對教材的和理解，實現自主學習，學生在自主學習 的過程中，遇到疑問也可以對教師提出問題，并通過"云書包'學

5、生 端提交給教師，教師就可通過教師端對學生提出的問題進行查看篩 選，有針對性地進行教學。例如我在講授七年級下冊開運河 創科 舉一課時，通過教師客戶端向學生推達"怎樣評價隋煬帝'這個 學習目標，結果收到的反饋信息出現兩個完全對立的觀點：有一部分 學生認為隋煬帝是一代暴君，禍國殃民，另一部分學生評價隋煬帝功 勞很大且很有文學才華。這樣的思想碰撞充分激發了學生的主觀能動 性。 （二）"合作探究，結果展示'：傳統的歷史教學課堂在進行合 作探究環節時，只能將座位相鄰的學生編成一個個學習小組，而現在 教師可以利用"云書包'教師客戶端登錄平臺后，針對學生

6、對知識掌 握程度的深淺不同，根據課堂教學需要可以將學生任意組合成若干個 學習小組，突破了空間和位置的限制。小組討論通過各種多屏互動模 式全無線，學生可以利用自己手中的平板向其他小組展示本小組的討 論結果，教師也可以將不同小組提交的答案進行對比，使各小組的討 論 結果更加一目了然，這樣的模式，更有利學生的合作探究能力的培 養。 傳統歷史課堂的教師提問環節，多數以教師口述或是用課件在白 板上展示為主，而現在教師可以依托于"云書包'這個平臺，通過截 屏或電子板書提問的方式，將重點內容、有問題的環節，發至學生平 板并提問，學生可以通過電腦平板輸入、手寫后拍照的方式提交答案, 這樣提交

7、答案更加直觀和快捷，使課堂方式不再單一。例如我在授課 過程中通過云平臺向每個學生發送"隋大運河從南到北分為幾段'這 個問題時，有的學生通過手中的平板輸入隋大運河四段的名稱，有的 學生將教材中大運河四段的名稱的文字部分直接拍照上傳，還有的同 學將教材中"隋大運河示意圖'直接拍照上傳，回答問題的多元化模 式既激發了學生的學習熱情，又保持了良好的課堂秩序。"云書包' 中的"搶答'功能更是激起了同學們的強烈的好勝欲，同學們的指尖 狂觸平板上的搶答鍵，頓時教室變成了有趣的競賽場，使課堂更加靈 動活潑。 （三）"以學定教，歸

8、納延伸'：這個環節是教師根據學生學習的 情況進行講解，歸納延伸。現在依托于"云書包'這個平臺，能更好 地落實這個教學環節。例如在講授開運河創科舉這一課時，針 對"怎樣評價隋煬帝'這個問題，通過平臺收集到的學生反饋信息反 映出學生在學習過程中的一個問題:評價歷史人物思維單一，處在"非 好即壞'的模式中，這就使我在授課的過程中著重引導學生全面辯證 地評價歷史人物，逐漸培養學生正確評價歷史人物的能力。在知識的 歸納延伸方面，"云書包'更加體現了卓越的延伸能力，例如在授課 過程中，我要求學生補充"歷代詩人對隋運河

9、的詠嘆'以及了解"科 舉制的影響'，學生馬上就能利用手中的平板搜索到網頁資源中的各 朝代 詩人對隋運河的詠嘆詩句，在鞏固"科舉制的影響'這個知識點 時，學生不僅僅只局限于教材中的觀點，還通過"云書包'搜索到了 科舉制對中國歷代王朝的影響，更了解到中國的科舉制度對西方國家 的選官制度也產生了深遠的影響。這樣的模式使知識延伸面更廣、更 寬，也更及時。 （四）達標檢測，鞏固拓展'：傳統的歷史課堂檢驗學生學習效 果主要有兩種方式;一是布置作業，二是單元測試。這樣的反饋手段 使教師發現問題的時間比較滯后。而現在教師可以利用"

10、云書包'的 平臺系統制作本節課的練習試卷，在上課的過程中，將練習試卷通過 "云書包'平臺發送給每一位學生，并設定相應的答卷時間，學生在 規定的時間完成后提交。學生提交答案后，對于客觀題系統自動評閱 并做出統計，在教師端和白板端同時接受并顯示學生的試卷完成情 況，系統會自動計算出每一題學生的參與率、正確率，并可以顯示出 是哪些同學回答錯誤，哪些題目錯誤率比較高，使教師可以及時捕捉 到每一個孩子學習中的個性問題和共性問題，從而使教師可以充分了 解學生學習的狀況，并做出有針對性的講評。運用"云書包'優化 了教學環節，實時檢驗了教學效果，也有利于教師下一步的

11、知識傳授。 三、 運用 " 云書 包 ' ，實現無紙化作業和辦公，減輕師生負擔 課后教師可以在教育云平臺上，發布作業、試題，學生可以隨時 在家里接收老師布置的作業，完成作業后上傳，教師可以登錄教師端 進行網上批閱，同時系統會將錯題提交形成題集供老師查閱，學生也 可以利用學生端口登錄系統查看老師的批閱結果，及時改錯，有助于 知識點的鞏固，同時實現無紙化作業，減輕了學生書寫作業和教師批 閱作業的負擔。 四 、 " 云 書包 ' 在實 際使用過程中的存在的問題 作為一種全新的教學模式，"云書包'實現了個性化、智能化的 課堂，但在實際使用中也有不盡如人意的地方：一是"云書包'需要 強大的技術和硬件支持。"云書包'對無線網絡有著較高的要求，在 使用"云書包'時，有著幾十臺甚至上百臺的設備同時進行著數據的 在線傳送和反饋，但有時無線網絡很難保證上百臺設備同時正常運 作，從而造成在實際使用過程中出現網絡延遲、信息顯示不完整和數 據缺失等問題。二是"云書包'的使用需要對教師進行專門的業務培 訓。對于云教育技術的使用和掌握，教師有一個接納與探索的過程， 如果對授課教師的技術培訓跟不上，就會影響到"云書包'在教學過 程中的推廣。這兩個因素一定程度上影響了