1、多媒體在物理教學中的應用臨武二中朱利容 電話要：多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注。它具有許多傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點。多媒體教學的形象性使教師的教學方法靈活而精彩；使學生的學習充滿濃厚的興趣。關(guān)鍵詞：多媒體教學、聲畫并茂 活躍思維 隨著人類社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推進和深入，勢必對教育提出新的要求和挑戰(zhàn)。于是,近年來我國教育掀起一股革新的浪潮,推動我國的教育蓬勃發(fā)展,各種新的教育理念和教育模式日新月異,提高全民素質(zhì),推動社會全面發(fā)展。然而,在教育革新的浪潮中利用多媒體教學越來越顯示出其特殊的魅力，特別是與各學科進行整合后,其

2、特殊魅力更加不言而喻,被越來越多的教育者垂青。 下面我就對多媒體在物理教學中的應用，談一些個人的體會。一、多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生主動學習，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。由于傳統(tǒng)教學模式和手段的滯后，一只粉筆一張嘴一塊黑板，加上物理概念 的抽象性，其結(jié)果是講著乏味，聽者索然，學生的興趣很難調(diào)動起來，也就談不上自主學習，利用多媒體輔助教學能較好的解決這個問題。因為多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣

3、因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發(fā)學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強烈的探究欲望。二、多媒體教學有利于突破物理教學中的難點物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教

4、學中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等。這些都是學生難以見到卻又有著重要物理意義的教學內(nèi)容，如果利用多媒體課件，創(chuàng)設物理情境，就可以突破時間和空間的局限，,化抽象為形象,幫助學生克服認知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中求知,探索,實踐，從而突破教學中的難點,如在講滑動變阻器一節(jié)時，可以利用多媒體課件，展示滑動變阻器接入不同的接線柱時，電流的流向，使學生便于理解滑動變阻器接入電路的是哪一部分電阻絲。又如在講電磁繼電器、揚聲器、電動機的工作原理時，利用多媒體輔助教學，可以讓復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化。從而突破教學難點三、多媒體

5、教學有利于活躍學生思維 新課程標準的目標是：要使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養(yǎng)學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生在具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學生的思維，增強學生的科學探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學看不見

6、，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關(guān)系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，增大可見度，通過學生細致的觀察，處理獲得相應的數(shù)據(jù)，就能分析、概括出這一規(guī)律，很好地解決了教學的難點，既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養(yǎng)了學生的探究能力。 四、多媒體教學有利于提高教學效率，豐富課堂教學 提高教學習效率，對教師來說，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務；對學生來說，就是在一定的時間內(nèi)要學到比原先更多的知識。多媒體的應用能縮短教學時間，提高學習效率，教學中復雜的圖形或總結(jié)性的文字，可以事先制成多媒體教學軟件，根據(jù)教學需要隨時放映、再現(xiàn)，既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學

7、生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程，化解了難點，避免了通過“題海”訓練使學生掌握的“戰(zhàn)術(shù)”，減輕了學生的學習復擔。例如：在講“交流電的產(chǎn)生”時，課本用四幅圖加以說明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學生對整個過程的理解。教師可利用設計好的多媒體教學軟件，把四幅圖制作成連續(xù)的影片利用網(wǎng)絡技術(shù),在網(wǎng)上營造良好的論壇天地,使課內(nèi)外的教與學現(xiàn)代近幾年來，計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能

8、。總之多媒體技術(shù)在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。利用多媒體教學的將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學中的應用既深且遠的。 信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為基礎教育課程改革的深入注入了新的活力。豐富的遠程教育資源給我們教師的發(fā)展創(chuàng)設了新的良機，也在不斷地為我們創(chuàng)造表現(xiàn)自我與人溝通，終身學習和創(chuàng)新的平臺。多媒體教學如一縷春風吹醒了我，使我開始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教學方法靈活而精彩；如振奮劑，學生對學習充滿濃厚的興趣。但是所有的教學工具都是為教學服務的，多媒體教學做為一種教學工具，它僅

9、僅是輔助課堂教學，優(yōu)化教學的手段，在使用時要把握好“服務性”原則，使課件制作最終是為課堂服務。根據(jù)我這兩年使用多媒體教學經(jīng)驗總結(jié)如下；眾所周知，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不能適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更能適應時代的激烈競爭。因此我們要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為

10、智能教育。這種觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而現(xiàn)階段在教學中應用先進多媒體技術(shù)，則可以促進這種教育思想的實現(xiàn)。多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。一、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術(shù)的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最常用的特性。1. 可以大大提

11、高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。2. 多媒體的信息集成控制性，使其在使用上變得更加操作靈活，控制方便。其價值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正地做到以學生為中心的情景式教學，加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性。如果沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難。3. 多媒體的信息集成控制性

12、，有助于教師指導學生課外主動學習。在進行多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時。4. 多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與，容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識得到進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到?jīng)_擊和更新。二、發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性，進行教育和學習方式、方法的改革非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式，是多媒體進行教改創(chuàng)新最實用的特性。1教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、

13、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容的傳達循序漸進，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育，應試教育為主導的教育方式。但學生對信息的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。科學研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)在客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的，還可以是多種組合的。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，是由結(jié)點和表達結(jié)點之間關(guān)系的鏈所組成的網(wǎng)，

14、可分成不同的關(guān)系和思維單元，符合人類認識記憶的規(guī)律。使用者在進行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進的高級的表現(xiàn)形式和學習方式。2多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織特性，能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，使學生自由地選擇最適合自己的方式，成為信息處理的決策者，是一種學習者主動參與知識結(jié)構(gòu)重組和構(gòu)建的活動。可以給教學和學習帶來信息交流、思維方式的革命性變化，加強了課堂上教與學的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學，提高了學習主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。3在加強教與學的交流方

15、面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑。以人機對話的方式，靈活方便地進行啟發(fā)式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣。既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關(guān)系更為密切融洽。三、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，強化素質(zhì)教育和技能、智能訓練交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)核心，它使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次、高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交

16、互性功能。運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質(zhì)教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。它的優(yōu)越性實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，便于找到教學改革的突破口和創(chuàng)新點。在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。多媒體人機交互性強的特性還表現(xiàn)在進行“發(fā)現(xiàn)式教學法”方面。發(fā)現(xiàn)式教學法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法，是根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)特點設定問題，讓學習者帶著疑問去學習、探索，并且設置情景，提出假設，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法。在多媒體教學中，學生根據(jù)計算機的提示，一步步求解