1、科目科學時間2013.9.4班級4.1，4.2課題1,空氣的性質(zhì)第（ 21 ）課時學習目標1：學生不能自主利用多種方法設計實驗，認識空氣。 2：學生能自主利用多種方法設計實驗。3. 空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有 質(zhì)量三者之間的聯(lián)系。評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的態(tài)度。教學重點認識空氣的性質(zhì)。教學難點認識到壓縮空氣有彈性。教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備玻璃杯 、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、細線、支架。導學過程和學法指導導學過程學法指導1.談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面 集中話題 覆蓋著厚厚的一層氣體， 我們叫它大

2、氣層， 通常大家把它 叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？2.演示實驗你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？3小游戲：比賽吹氣球這個現(xiàn)象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？小組討論，匯報 實驗：現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣 進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？ 如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次 你發(fā)現(xiàn)了什么問題？既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們 小組能解釋嗎？師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。1， 學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。2、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？3、分組實驗 將玻璃杯垂直取出。指導學生說明白實驗：班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個

3、氣球 我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看討論分析 總結概括課堂檢測填空1、空氣具有（占據(jù)空間）、（有質(zhì)量）、（有流動性）、（可以被壓縮）等性質(zhì)。 2、被壓縮的空氣叫（壓縮空氣）。壓縮空氣有（彈性）。 3、空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的（彈力）就越（大）。 板書設計1,空氣的性質(zhì)占據(jù)空間有質(zhì)量有流動性可以被壓縮布置預習空氣的性質(zhì)有哪些？尋找生活中利用空氣的性質(zhì)的例子。科目科學時間2013.9.6班級41.42課題1,空氣的性質(zhì)第（ 22 ）課時學習目標1：學生不能自主利用多種方法設計實驗，認識空氣。 2：學生能自主利用多種方法設計實驗。3. 空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空

4、氣有 質(zhì)量三者之間的聯(lián)系。評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點認識空氣的性質(zhì)教學難點認識到壓縮空氣有彈性。教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備玻璃杯 、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、細線、支架。導學過程和學法指導導學過程學法指導復習導入空氣的性質(zhì)有哪些？空氣是有質(zhì)量的 1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到 了什么？這些水泡是怎樣運動的？2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。 3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手 拿放了三分之二水的瓶子。 不斷將瓶口與瓶底倒置， 你會 發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？進行實驗驗證。 各組

5、說明實驗情況以及實驗結論。空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的 列舉生產(chǎn)生活中應用空氣壓縮的實例說明。觀看光盤錄像。 平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 總結概括學生回答匯報：空氣總會跑到水的上方。 我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。 小組討論，提出假設。 各組交流。 光盤演示實驗要求。 領取實驗器材。用塑料袋分組活動。覺察空氣的存在， 認識空氣有質(zhì)量，學生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。 大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實嗎？空氣的性質(zhì)：占據(jù)空間，有質(zhì)量，有流動性，可以被壓縮課堂檢測1、把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團不會濕的原因是（ ）

6、。2、壓縮空氣（ ）性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力越（ ）。3、噴氣球充氣量的多少與它跑的距離（ ），噴氣球充氣量越多，它跑的距離（ ）。4、空氣的性質(zhì)是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）板書設計1,空氣的性質(zhì) 占據(jù)空間 有質(zhì)量 有流動性 可以被壓縮布置預習觀察冷熱空氣，查找熱氣球、孔明燈的資料。了解熱氣球和孔明燈的升空原理。科目科學時間2013.9.11班級41，42課題2、熱空氣和冷空氣第（ 21 ）課時學習目標1、 知道熱空氣上升，冷空氣下降。2、 了解熱氣球和孔明燈的升空原理。3、 會分析風的形成和流動，熱空氣上升。評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點認識冷熱

7、空氣的流動規(guī)律。教學難點理解風的成因。教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。導學過程和學法指導導學過程學法指導 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 空氣會流動么？ 我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？ 你有沒有想過， 如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描 述的那樣流動么？研究熱空氣的流動。點燃一支蠟燭，把手靠近火焰感覺熱空氣在哪里？說明熱空氣向哪流動？實驗：轉動的紙蛇觀察分析實驗說明了什么？交流總結：熱空氣上升分組實驗 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。 是什么力量讓

8、蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ 通過這 2 個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ 書上的實驗你能看懂么？誰來做？ 實驗再一次說明了什么？交流小結談體會歸納總結課堂檢測1、熱空氣比同體積的冷空氣（ ），會（ ）。2、人們利用熱空氣的性質(zhì)制造出（ ），（ ）。3、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。4、制冷空調(diào)應安放在房間的（ ），板書設計2、熱空氣和冷空氣空氣受熱上升熱空氣上升預習內(nèi)容知道熱空氣上升，冷空氣下降。科目科學時間2013.9.13班級4.1,4.2課題2、熱空氣和冷空氣第（ 22 ）課時學習目標1、

9、知道熱空氣上升，冷空氣下降。2、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。3、會分析風的形成和流動，熱空氣上升評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點認識冷熱空氣的流動規(guī)律。教學難點理解風的成因。教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。導學過程和學法 指 導導學過程學法指導 熱空氣流動有什么規(guī)律？認識冷熱空氣的對流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大 家能看到空氣的對流呢？ （2）演示 P8 實驗，用蚊香的煙霧流動表示。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ （4）如果在地面上

10、各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？ （5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。交流小結總結：冷熱空氣對流，形成風。 說一說 分組活動 怎么能形成風呢？ 風形成可能與什么有關？ 討論交流分組實驗：風的形成模擬實驗發(fā)放實驗材料分組分工設計實驗觀察記錄交流小結歸納總結：課堂檢測1、空氣受熱后，體積會脹大，與同體積的空氣相比，重量變輕，（ ）。空氣受冷后，會（ ）。2、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。3、制冷空調(diào)應安放在房間的（ ），4、取暖器應安放在房間的（ ）板書設計2、熱空氣和冷空氣空氣受熱上升熱空氣上升 在生產(chǎn)生活中應用廣泛預習內(nèi)容知道空氣是由不同氣體混合而成的。科目科學時間2013

11、.9.18班級41，42課題3、空氣中有什么第（ 2 1）課時學習目標1、 知道空氣是由不同氣體混合而成的。2、 知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3、培養(yǎng)初步的化學實驗技能。評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點了解空氣的成分。 教學難點掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水導學過程學法指導導學過程和學法指導1、 今天我們繼續(xù)來了解空氣。 2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？ 3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟 燭能燃燒

12、嗎？ 4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？ 5、 為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？空氣的成分教師演示書上實驗。 用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？ 總結: 空氣是由不同氣體混合而成的。 討論分析回答問題 1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據(jù)是什么？2、對二氧化碳有了哪些新的認識？3、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？學生分組實驗思考：為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結果？ 我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？歸納總結: 氧氣支持燃燒課堂檢測1、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。2、制冷空調(diào)應安放在房間的（ ），取暖器應安放

13、在房間的（ ）。3、大自然的風是陽光（ ），溫暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空氣從地面上升，（ ），然后又開始冷卻（ ），冷空氣補充到暖空氣上升后留下的（ ）里。這樣空氣總是在循環(huán)運動的，流動的空氣就是風。板書設計2、 空氣中有什么空氣是由不同氣體混合而成的氧氣支持燃燒預習內(nèi)容知道空氣是由不同氣體混合而成的。科目科學時間2013.9.20班級41，42課題3、空氣中有什么第（ 2 2）課時學習目標1、知道空氣是由不同氣體混合而成的。2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3、培養(yǎng)初步的化學實驗技能。評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點了解空氣的成分。教學難

14、點掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課前準備 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水導學過程學法指導 導學過程和 學法指導空氣的成份教師演示實驗。 火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？ 通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他 們分別有什么性質(zhì)？ 教師簡單介紹空氣的成分。火柴熄滅的實驗1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？總結: 空氣是由不同氣體混合而成的。 了解學生有關空氣知識的認識初步了解學生對空氣組

15、成的認識激發(fā)學生的興趣，引入話題。引導學生發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？ 歸納總結: 二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水變渾濁。課堂檢測1、大自然的風是陽光（ ），溫暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空氣從地面上升，（ ），然后又開始冷卻（ ）. 然后又開始冷卻（ ），冷空氣補充到暖空氣上升后留下的（ ）里。2、空氣中支持燃燒的氣體是（ ），大約占空氣體積的（ ）%，其它的主要是氮氣，大約占

16、空氣體積的（ ）%，此外，還有少量的（ ）、（ ）等。3、能使澄清的石灰水京戲渾濁的氣體是（ ）。板書設 計3、 空氣中有什么氧氣支持燃燒、二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水變渾濁預習內(nèi)容知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染科目科學時間2013.9.25班級41，42課題4、空氣也是生命之源第（2 1）課時學習目標1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染2、了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己3、培養(yǎng)分析能力.評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點空氣也是生命之源，我們有責任保護它.教學難點調(diào)查居室空氣污染的原因.教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生

17、在體會中形成能力。課前準備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片導學過程學法指導 導學過程和 學法指導1、  我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結的說一說 2、  世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！ ）3、  其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。空氣和生命的關系(1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？(

18、2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗  課后收集資料總結: 空氣也是生命之源 復習  加深世界環(huán)境日的保護意識意識空氣的重要性   意識到?jīng)]有空氣就沒有生命  空氣和生命是密不可分的    讓學生從小學生的角度討論我們能做的，歸納總結:課堂檢測1、污染的空氣中含有大量的（ ），空氣污染嚴重時，會危害（ ）和（ ）。2、焚燒垃圾會產(chǎn)生大量的黑煙和有害物質(zhì)，尤其焚燒（ ）所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會嚴重損害人

19、和動物的（ ）。3、 調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護、防治空氣污染的小報板書設 計4、空氣也是生命之源空氣是生命之源，要防治空氣污染保護潔凈的空氣，就是保護我們自己預習內(nèi)容空氣是生命之源，要防治空氣污染科目科學時間2013.9.27班級41，42課題4、空氣也是生命之源第（2 2）課時學習目標1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染2、了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己3、培養(yǎng)分析能力.評價方法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教學重點空氣也是生命之源，我們有責任保護它.教學難點調(diào)查居室空氣污染的原因.教法與學法演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在

20、體會中形成能力。課前準備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片導學過程學法指導 導學過程和 學法指導 我們周圍的空氣(1) 空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實驗 課后收集資料我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃 (3)有價值的提議，可以向有關部門建議總結: 空氣也是生命之源 利用小組搜集的資料從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意

21、識到空氣對人類、全世界的重要性  4、調(diào)查反饋(1)展示收集的資料(2)空氣污染還會造成哪些危害？意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染 收集資料 收集了解車輛尾氣的“毒害”性了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己歸納總結:課堂檢測1、污染的空氣中含有大量的（ ），空氣污染嚴重時，會危害（ ）和（ ）。2、焚燒垃圾會產(chǎn)生大量的黑煙和有害物質(zhì)，尤其焚燒（ ）所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會嚴重損害人和動物的（ ）。3、 調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護、防治空氣污染的小報板書設 計4、空氣也是生命之源空氣是生命之源，要防治空氣污染保護潔凈的空氣

22、，就是保護我們自己預習內(nèi)容聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。 第二單元測試題(1) 3013.10.9一、填空題1 _溫度計_可以準確的測出物體的溫度。2 _傳導_、 _對流_、 _輻射_ 是熱的三種傳遞方式3絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會_膨脹_；冷卻時，體積會_收縮_，這種現(xiàn)象叫做_熱脹冷縮_。4蒸發(fā)的快慢與_蒸發(fā)面積的大小_、 _空氣的流動_及_溫度_有關。5熱總是從_高溫_處向_低溫_處傳遞6、臘受熱會熔化成_液_體，冷卻后又會凝結成 _固_體。二、判斷題1水蒸氣是白色的氣體 （ ）2云、霧、雨、雪、霜都是空氣中的水凝結成的 （ ）3夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱脹爆胎。 （ ）4水在海

23、洋、天空、陸地之間循環(huán)運動，永不停息 （ ）5全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，遲早有一天，海洋會溢出來（ ）6不同物質(zhì)吸熱散熱的性能是不同的 （ ）7溫度計的液面達到的刻度數(shù)值越大，表示溫度越高 （ ）三、選擇題1 熱水變涼的過程中，溫度的變化的規(guī)律是：_（1）_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均勻下降2、深色物體升溫（1），降溫_（1）；淺色物體升溫_（2），降溫（2）。（1）快 （2）慢3水（1）變成水蒸氣，（2）變成冰。水蒸氣（2）變成水或冰。冰（1）_變成水或水蒸氣。（1）受熱 （2）受冷4、鐵球加熱后，體積會_（1）_（1）變大 （2）變小5、要想盡快的沖一杯糖水，應該用

24、_（1）_（1）熱水 （2）冷水四,簡答題 制冷空調(diào)應安放在房間的什么位置?為什么? 第二單元測試題(2) 3013.10.11一、填空題1 溫度計是根據(jù)_ 原理制造的。 2 _傳導_、 _對流_、 _輻射_ 是熱的種傳遞方式 3絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會_膨脹_；冷卻時，體積會_收縮_，這種現(xiàn)象叫 做_熱脹冷縮_。4蒸發(fā)的快慢與_蒸發(fā)面積的大小_、 _空氣的流動_及_溫度_有關。5熱總是從_高溫_處向_低溫_處傳遞 6、同一種物質(zhì)，表面顏色深得比表面顏色淺的吸熱_快_，散熱_快_二、判斷題1云就是水蒸氣組成的 （ ） 2全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，遲早有一天，海洋會溢出來 （ ）

25、3不同物質(zhì)吸熱散熱的性能是不同的 （ ） 4溫度計的液面達到的刻度數(shù)值越大，表示溫度越高 ( ） 5、人們根據(jù)需要制成不同用途的溫度計。 （ ） 6、水和沙子在相同的條件下吸熱和散熱性能是一樣的。 ( ）三、選擇題1熱水變涼的過程中，溫度的變化的規(guī)律是：_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均勻下降 2、深色物體升溫 ，降溫_ （1）快 （2）慢 4水 變成水蒸氣，水蒸氣 變成水或冰。（1）受熱 （2）受冷 5、造霜時加入冰和鹽是為了使溫度降到_ 。 （1）0 （2）0以上四,簡答題1,如何防治空氣污染?2,空氣是由那些氣體混合而成的?科 目科 學時 間2013.10.16班 級4.1 4

26、.2課 題1，冷熱與溫度第（1 1）課時學 習目 標1， 設計實驗研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。2， 通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。3，正確使用溫度計。評 價方 法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點正確使用溫度計。教 學難 點搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。教 法與學 法 演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備水杯、熱水、溫度計導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導 倒出一杯熱水 引出三種預測： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強調(diào)：要有科學的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設是正確的 研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，

27、教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。 可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？ 因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。 可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學生上來測量 先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。 學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據(jù)畫在圖表

28、上。 利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它課堂檢測 1，中國古代人利用（ ）的原理，發(fā)明了孔明燈。2，物體的（ ）叫溫度。3、一杯熱水的降溫規(guī)律是（ ）。4、（ ）可以準確的測出物體的溫度。5、熱在金屬中是以（ ）方式傳遞的，熱在酒精中是以（ ）方式傳遞的。板書設 計1，冷熱與溫度不同物質(zhì)，不同顏色的物體吸熱和散熱的性能正確使用溫度計 課 后 預 習認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。科 目科 學時 間2013.10.18班 級4.1 4 .2課 題2，熱的傳遞第（ 11 ）課時學 習目 標1， 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。2， 認識液體的熱對流是熱傳

29、遞的一種方式。3， 熱總是從高溫部分傳向低溫部分。評 價方 法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點認識熱的三種傳遞方式。教 學難 點正確使用酒精燈。教 法與學 法 演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備熱水、冷水、溫度計 蠟燭、鋁片、水槽、管子、顏料、酒精燈、導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導 上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象加熱試管中水的上部分至沸騰。 提出思考的問題：試管下部分

30、的溫度會是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導學生實驗、觀察 提出問題，讓學生思考 引起學生探究的興趣，調(diào)動學生的積極性 繼續(xù)引導學生先猜測，再證明 了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確 引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對 實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案 找出熱對流的規(guī)律 培養(yǎng)學生獨立設計實驗，動手操作的能力課堂檢測1、（ ）可以準確的測出物體的溫度。2、熱在金屬中是以（ ）方式傳遞的，熱在酒精中是以（ ）方式傳遞的。3、糖受熱會熔化成（ ）體，冷卻后又會凝結成 （ ）體。

31、4、液態(tài)的水受熱后會變成( )形態(tài)的( )，這種現(xiàn)象叫( ). 板書設 計2，熱的傳遞固體傳導氣體、液體熱對流高溫 低溫 課 后 預 習知道溫度計是利用熱脹冷縮原原理制作的。科 目科 學時 間2013.10.23班 級4.1 4.2課 題3，加熱和冷卻第（ 21 ）課時學 習目 標1，認識加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2，知道溫度計是利用熱脹冷縮原原理制作的。3，培養(yǎng)實驗能力。評 價方 法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點認識加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。教 學難 點液體有熱脹冷縮的性質(zhì)教 法與學 法 演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備 溫度

32、計 導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導復習引入：上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個問題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。（4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以下幾個問題：需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應該怎樣分工？怎樣去做實驗？ 復習知識思考：不同物體吸熱和散熱性能是否相同？聯(lián)

33、系生活實際實驗：水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況 課堂檢測1、糖受熱會熔化成( )體，冷卻后又會凝結成 體。2、液態(tài)的水受熱后會變成( )形態(tài)的( )，這種現(xiàn)象叫( )。3, 不同物質(zhì)( )的性能是不同的。為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 板書設 計3，加熱和冷卻加熱和冷卻 改變物體的形態(tài)溫度計 熱脹冷縮原理制作正確使用溫度計 課 后 預 習知道溫度計是利用熱脹冷縮原來制作的。科 目科 學時 間2013.10.25班 級4.1 4.2課 題加熱和冷卻第（ 22 ）課時學 習目 標1，認識加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2，知道溫度計是利用熱脹冷縮原來制作的。3，培養(yǎng)實驗能力。評 價方

34、法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點認識加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。教 學難 點液體有熱脹冷縮的性質(zhì)教 法與學 法 演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備 導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導學生分組實驗：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實驗的結果記錄在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。匯報交流。得出結論。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。研究不同顏色的物

35、體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學生討論怎樣來研究這個問題。（2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究：A預測；B設計實驗；C進行實驗；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。 學生分組實驗記錄匯報交流對比實驗討論匯報研究的方法鞏固應用：生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。課堂檢測 設計實驗研究物體的熱脹冷縮實驗名稱：實驗材料： 實驗過程： 實驗結論：板書設 計3，加熱和冷卻加熱和冷卻 改變物體的形態(tài)溫度計 熱脹冷縮原理制作正確使用溫度計 課 后 預 習知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。科 目科 學時 間2013.10.30班 級4.1 4.2課 題4，吸熱和散熱第（ 21 ）課時

36、學 習目 標1， 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2， 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。3， 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。評 價方 法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點不同物體、不同顏色吸熱和散熱的性能是不同的。教 學難 點水和油吸熱和散熱性能的對比實驗。教 法與學 法 演示實驗與自主合作實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備 導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導 上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？那你們準備怎樣來驗證你們的

37、猜測呢？取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 師生討論以下幾個問題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？ 你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ 猜測 分析猜測得出實驗結論，對原先的猜測進行判斷知道深顏色的物體吸熱比較快使學生意識到生活中隱含著許多科學思考實驗的方法，需要的實驗材料，分組進行實驗對給出的材料加以利用，進行分組實驗學生聯(lián)系實際生活，說出有哪些地方用到課堂檢測1,制冷空調(diào)、取暖器安放在什么位

38、置合適？為什么？ 2, 為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？板書設 計4，吸熱和散熱不同物體 吸熱和散熱性能是不同不同顏色 課 后 預 習知道深色的物體比淺色物體吸熱快。科 目科 學時 間20111.11.1班 級4.1 4.2課 題吸熱和散熱第（ 22 ）課時學 習目 標1， 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2， 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。3， 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。評 價方 法培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。教 學重 點不同物體、不同顏色吸熱和散熱的性能是不同的。教 學難 點水和油吸熱和散熱性能的對比實驗。教 法與學 法 演示實驗與自主合作

39、實驗結合，讓學生在體會中形成能力。課 前準 備 導 學 過 程學 法 指 導 導學過程和 學法指導 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？學生分組實驗：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實驗的結果在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學生討論怎樣來研究這個問題。（2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究：A預測；B設計實驗；C進行實驗；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。1  生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 回答問題 學生分組實驗 記錄 對比實驗 匯報交流。 得出結論。課堂檢測 1,制冷空調(diào)、取暖器安放在什么位置合適？為什么？2, 為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？板書設 計4，吸熱和散熱不同物體 吸熱和散熱性能是不同不同顏色 課 后 預 習能夠通過親身感