1、精選優質文檔-傾情為你奉上2019 年 3 月全國教資統考高中語文學科知識與能力試題答案二、案例分析題(本大題共3 小題，第 16 題 20 分，第 17 題 8 分，第 18 題 12 分，共40 分 )16.參考答案(1) 教師使用音樂資源充分利用教學設備，是非常實用的。首先，使用音樂資源體現了教學方式的新穎性，充分利用多媒體，更為契合高中學生的認知特點 ;其次，音樂資源能夠很好的調動學生學習的積極性，引起學生共鳴，使學生快速地融入到課堂里面來 ;再次，音樂混合了風聲和簫聲，將傳統音樂文化和學生的教育課堂有機結合，體現了教育教學的綜合性 ;最后，設置的音樂內容和所講課文寒風吹徹緊密聯系，能

2、夠更好的切入到本節所學習的內容中來。(2) 作者使用多樣化的教學方法，環環相扣、層層深入地引導學生來體驗作者的生命意識的。首先，教師以問答的教學方式， 提問學生原文中 “寒風 ”吹來了哪些痛苦的事情， 學生從文本中得到直觀的答案， 并順勢更進一步提問學生的感悟， 得到了學生對文本多維度的情感認知，并且給出肯定性評價 ;其次，教師引導學生圈點勾畫出關鍵詞句，并進行朗讀來感悟作者情感，加深了學生對作者的認同 ;再次，以多媒體呈現的方式直觀展示刪除的文段，并再次讓學生進行朗讀，從中體悟作者情感。 并且從課內走向課外，引導學生在面對人生“寒冬 ”時樹立正確的人生觀和價值觀;最后，再次回到文本中來，引導

3、學生學習文本，作者在面對人生一個又一個的“寒冬 ”時如何去做的，從文本中來，到文本中去，緊扣文本來進行教學。總之，教師的教學環節及其方法設置是非常符合高中學生認知特點的，是值得提倡的。17.參考答案錯別字： “住足 ”改為 “駐足 ”，“急馳 ”改為 “疾馳 ”。病句： “這些細節閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉”缺少謂語， 可改為 “這些細節閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時獲得重振旗鼓的力量源泉”。18.參考答案專心-專注-專業優點：該文在論證時使用引用論證，說服力強，且文章語言表達優美流暢;如文章在開頭引用著名作家川端康的名言以引出本文的論點，給人開門見山的閱讀感受;文章中間

4、部分引用古代著名作家陶淵明的名言，緊扣文章論點， 文章結尾處引用著名作家木心的名言作結，既總結全文又首尾呼應;全文詞匯優美，給人詩意的月度感受。缺點：該文論證的層次不夠清晰，結構不夠完整，文章第 段到第 段均在論證 “如何關注細節之美”，但是文章前文對“細節之美是什么，為什么要關注細節之美”的論證明顯不足，前后文之間缺乏內在的邏輯關系，使文章結構不夠完整。三、教學設計題(本大題共3 小題，第19 題 20 分，第 20 題 20 分，第 21 題 25 分，共 65 分)19.參考答案1.教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀古詩文，理解文章大意，體會詩歌意境。 通過品詞析句和小組討論，把握詩

5、歌中的表現手法，體會想象、夸張的藝術特色。 領略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。2.確立依據： 根據普通高中語文課程標準(2017 年版 )的要求，高中語文課程要讓學生在學習中受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養學生核心素養;語文課程應該引導學生感受作者創作時的真情實感。結合單元教學要求、本課的特點及學生情況，制定以上教學目標。 根據單元教學要求，這個單元指導學生學習唐代詩歌。中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。 詩歌創作浪漫而新奇，創作題材廣泛。所以設置了：領

6、略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮，這一教學目標。 古典詩歌解讀應以文本為本位，進行細讀，在學生整體感知后，由教師引導分層分析詩句， 將詩歌壓縮的內容展開，充分調動學生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，所以設置了：通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現手法，體會想象、夸張的藝術特色，這一教學目標。20.參考答案根據教學目標 “通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現手法，體會想象、夸張的藝術特色 ”設計片段教學。1

7、.小組合作，問題探究。(1) 從課文可知，李白對 “蜀道難 ”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。明確：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。(2) 說說全詩為什么反復詠嘆 “蜀道之難，難于上青天 ”。明確：首先明確這是反復( 復沓形式 ) 的表現手法，結合形式結構和詩歌主題“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇 ”的文字 ;在第二段出現，承前啟后承接前面的 “畏途巉巖不可攀”，引發后面的“其險也如此 ”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成

8、了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫之間的交替。(3) 請結合具體文本，談談這首詩的藝術特色?明確：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。2.創設情境，學生表演。方法： PPT 播放視頻，想象自己身處詩人身邊，學生在組內練習，推選小組代表上講臺表演。明確：進一步體會古詩情感主旨及表達技巧。21.參考答案活動名稱：穿越時空，讀心李白。活動形式：兩人為一組，一人飾演李白，一人飾演殷璠，“李白 ”讀詩， “殷璠 ”說 “奇 ”。活動過程：我們與李白和殷璠相隔甚遠，今天讓我們一起穿越回那個鼎盛的時代，從藝術想象的角度看看殷璠說的 “奇之又奇 ”是為什么。在第一段中，詩人展開的藝術想象是非常豐富的。(1) 對蜀王開國的遙想， “蠶叢及魚鳧，開國何茫然 ! ”(2) 對 “五丁開山 ”的敘述， “地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”(3) 對蜀道山高水急的描繪， “上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”(4) 詩人善于借助歷史傳說和神話故事展開想象， “西當太白有鳥道， 可以橫絕峨眉巔。 ” 給“蜀道難 ”的命題增添了神秘色彩 ;(5) 運用了夸張的手法，夸大險情，令人觸目驚心