1、語文教學中如何培養學生的創新能力內容提要 創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力，可見“創新能力”是未來人才的一個核心素質。所以， 只有培養學生的創新精神和創新能力，才能實現知識創新，人才創新，這才是當前中國教育的基本價值取向。一、相信孩子有創造潛能，都能做學習的開拓者。二、激發學生的探究意識和求新求異的欲望。三、加強創造思維和創造想象的訓練，培養學生的創新能力。四、進行發散思維的訓練，培養學生的求異創新精神。語文教學中如何培養學生的創新能力 創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力，可見“創新能力”是未來人才的一個核心素質。所以， 只有培養學生的創新精神和創新能力，才能實現知識

2、創新，人才創新，這才是當前中國教育的基本價值取向。那么，如何培養學生的創新能力呢？一、 相信孩子有創造潛能，都能做學習的開拓者。教師是人類靈魂的工程師，作為教師我們應該相信所有的孩子都有不同程度的創造潛能。只有教師充分相信學生潛能發展的開拓性，才能發現學生創新思維的“閃光點”。應該看到創新思維的萌芽在所有孩子的身上都或多或少的存在。作為教師，首先要做到的就相信孩子、鼓勵孩子、培養孩子。記得有這樣一則廣告：一個幼童在自己玩耍的時候，用自己的小襪子和積木擺成了一個孩子眼中的“駱駝”。在大人的嚴重這可能不算什么，但是想一想，其實這不就是孩子身上創新思維的閃光點嗎？相信孩子的創新思維和創新能力，為他們

3、打造更多創新的空間，為他們營造更多的創新氛圍，為他們創造更多的創新機會，他們的創新思維及創新能力會逐漸加強，慢慢的，他們就會自覺地去探求一些未知的問題，真正體會到學習的樂趣，成為學習的開拓者。二、 激發學生的探究意識和求新求異的欲望。為了培養學生的創新意識，教師在語文的教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要創設情境，激發學生的探究興趣，讓學生在心里扎下敢于創新、敢于求異的“根”。例如在教學烏鴉喝水一文時，我帶領學生動手做了一個實驗，我拿來一個只有很少水的細口瓶，讓同學們一顆一顆的把小石子放進瓶子里，石子放的越多，瓶子里的水升得就越高。學生興趣盎然地做著這個實驗，激烈討論著水面漸漸升高

4、的原因，最后，學生們自己得出結論“石子擠占了瓶子里水的位置，水只好上移了”。雖然語言質樸，但是道理卻是正確的。我抓住這個時機，讓學生打開想象的大門，為學生創造展示自己創新思維的空間，鼓勵學生開動腦筋，讓他們自己想一想，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。學生有了這個空間，創新的翅膀便開始騰飛。一個個屬于孩子自己的想法呈現在課堂里。雖然他們的想法不是十分準確的，但是我卻在這精彩紛呈的答案中，看到了學生創新思維的火花。又如，在教學稱象一課時，我先為學生做一組實驗，并且讓學生觀察并思考：漂浮在水面上是塑料船的吃水線在什么位置；然后在小船上裝上幾塊石子，這時，讓學生觀察裝了石子的船的吃水線又在什么地方；然后

5、讓學生想一想為什么吃水線的位置會不同。學生們看著、熱烈的討論著，通過實驗過程這一變化情景，調動了學生積極探求知識的愿望，激起了學生喜歡學習的情感。使學生一開始就處于一種積極的思維狀態中，他們在觀察中發揮了自己的創新思維，理解的水的浮力，明白的曹沖稱象的原理。并且許多同學還列舉了生活中的例子，增強了學生的創新意識，為創新能力的培養打下了基礎。 三、加強創造思維和創造想象的訓練，培養學生的創新能力。創新能力的培養應該從加強學生創造思維和創造想象入手。創造性思維表現在解決問題過程中的“新”與“活”。“新”就是要求學生自己對問題有獨特的見解和特殊的感受，不隨波逐流，不盲從。“活”就是學生在理解課文內容

6、時思路不局限于某一個狹小的范圍或者是某一個點上，而是多方位、多途徑、多角度地思考問題。例如：在教學司馬光一課時，我引導學生討論還有沒有其他的辦法來救人，讓學生想出其他與眾不同的又切實可行的救人方法，這樣，拓寬學生的思路，訓練學生的思維。想象是培養學生創新能力的另一個有效的途徑。為學生插上想象的翅膀可以幫助學生飛向創新的世界。在訓練中培養學生的想象力，是培養學生的創新能力必不可少的方法。我在激發學生寫作興趣時，經常鼓勵學生想象，進而讓學生創新，讓學生寫出自己與眾不同的文字。我深知空想不能提高學生的想象力，所有的訓練要付諸與實際。于是在習作課上，我總是做好充分的準備，引領學生走進想象的大門。如在寫

7、“春天”為主題的作文時，我首先讓學生切實地感受春天，我帶領著他們來到戶外這個大課堂，讓他們聽鳥叫、看草芽、沐春風讓他們觸摸春天、感受春天。于是，他們寫出了“小草伸著懶腰從冬天的夢中醒來”，“蒲公英葉柄中的白色汁液是大地母親哺育他的乳汁”“春風像個調皮的孩子弄灑了綠顏料，他吹過哪兒，哪兒就綠了”這些句子讓他們的想象力躍然紙上，他們創新能力也讓我感到驚嘆。四、進行發散思維的訓練，培養學生的求異創新精神。發散思維是不依常規，尋求變異，對原始提供的信息、材料從不同方向、不同角度、用不同的方法進行分析和解決問題的方式。這是在小學語文教學中培養學生求異創新精神的基本方式。針對發散思維的訓練，在教學西門豹一文時，對于西門豹的懲治方法，我讓學生在充分閱讀的基礎上發表各自的看法。結果是學生們的看法各有不同。有的說西門豹是大官，他有權指揮兵士把巫婆和官紳抓起來；有的說巫婆、官紳本來就是壞人，他們是專門害人的，結果害了自己是報應；有的說西門豹假戲真做，既懲治了壞蛋又戳穿了他們的騙局這種讓學生自己按照不同角度思考問題并發表見解的訓練，不僅提高了學生參與訓練的積極性，而且培養了學生求異