1、“楊興文名師工作室”送教下鄉教研活動 用字母表示數評課稿 尊敬的各位領導，老師們 ： 大家下午好！ 首先，我要感謝楊興文校長讓我加入名師工作室這個優秀的團 隊，我才有機會和大家在一起來交流和探討數學的教學教法； 其次我 要感謝精心籌備這次活動的麻嘎小學的領導和老師們； 最后還要感謝 今天執教的兩位老師為我們帶來的精彩課堂。 今天有幸聆聽了兩位老師執教的 用字母表示數 這節課，不同 的風格，一樣的精彩，讓我受益匪淺。下面，我就對這兩節課談談我 的一些看法，說得不好的地方請大家多多包涵。 小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍， 對于他們來說是很抽象、 顯得枯燥的、 而且用字母表示

2、數的許多知識 和規則與原來認識的習慣是不一樣的。這一內容，看似淺顯、平淡 ， 其實是學生學習上的一個轉折點， 也是認識過程上的一次飛躍。 兩位 老師的課堂都非常有趣味，教學思路清晰，重點突出，教學過程緊扣 教學目標層層推進， 充分利用教學情境開展扎實有效的教學活動， 引 導學生經歷了一個數學化的過程。 導入方面：何老師用學生喜歡、熟悉的 CCTV NBA KFCCCTV NBA KFC 這些含 有字母的圖標引出課題，比較貼近學生的生活，又緊扣今天的課題， 引入自然，吸引了學生的注意力。順勢質疑課題，學生提出了很多很 好的問題，比如：用字母表示數有什么好處？用字母可以表示哪些 數？怎樣用字母表示

3、數？激發了學生主動去思考， 讓學生帶著問題走 進課堂，使學生的學習目標明確。王老師是出示字母 a a 和 b b,喚醒學 生的記憶，讓學生回憶以前學過的加法交換律用字母表示是： a+ba+b二b+a,b+a,接著出示 3+4=4+3,3+4=4+3,讓學生明白用字母表示的范圍就很廣， 概括性強。從而揭示課題， 這樣的導入注重了舊知與新知的聯系，也 為用字母表示數有概括作用埋下了伏筆。 在新知學習中， 何老師主要是讓學生用小棒擺三角形， 在操作中 去感知和發現三角形的個數與所用小棒的根數有什么關系， 讓他們在 操作中去感知、體驗數學。 在這里，操作和觀察是學生獲得知識的主 要途徑， 學生需要通過

4、擺一擺， 看一看等直觀的感知活動去體會到用 字母表示數的簡潔和概括。 這樣的設計符合學生的年齡特征和認知規 律。整個教學的過程中緊緊圍繞教學的目標和重難點來展開， 由淺入 深，由易到難，師生互動較好，體現了學生的自主性。王老師的課比 較幽默，設計巧妙，處處扣人心弦。王老師特善于創設有趣的教學情 境，寬松的學習氛圍， 激發了學生的學習積極性， 掃清了教學的障礙。 比如：教學例 2 2 時， 280280- -b=? b=? 王老師提問了很多學生，學生的回答 都正確，但王老師都覺得不是很滿意，接著就出示 ：280280- -b=280b=280- -b,b,其實 他想要的不僅是讓學生知道這里的 b

5、 b 表示的范圍，還要讓學生知道字 母式可以表示運算結果。 用字母式表示一種結果是學生認知上的一個 斷層，王老師用 280280- -b=280b=280- -b b 這個等式就讓學生很容易理解右邊的 280280- -b b 表示的就是一種運算結果。 王老師巧妙的設計結合問題的引導， 有效地幫助學生架起了認知的橋梁。 例 3 3 的教學王老師設計為學生根 據閱讀提示自學，這部分的內容簡單，這樣的設計比較合理，培養了 學習自主學習的能力， 有利于學生今后的學習。 同時還設計典型的練 習題來檢驗學生通過自學是否掌握相關的知識， 學生回答時老師不斷 的追問，讓學生說出為什么這樣做？加強學生的理解和

6、記憶， 做到有 的放矢。 練習方面， 兩位老師的設計都很很有創意。 何老師設計的日歷表 練習處理時稍微浪費一點時間， 如果老師的提問一針見血， 可能學生 的思路就會更加的清晰。 最后何老師用數青蛙的游戲來結束這節課非 常好，學生特別感興趣。情境的創設在每個環節都非常的重要，這樣 的設計抓住了學生的心里特征， 充分調動了學生的積極性。 課堂進行 到此學生已有些疲勞，在此采用兒歌“數青蛙” ，給學生帶來了無盡 的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗 用字母表示數的方法， 再一次體會到了數學就在我們身邊的樂趣。 雖 然沒有出現預想之中的“百花齊放”局面，學生的腳步跟不上老師的

7、步伐，但是可以看出學生已經體會到學習數學的樂趣。 老師在這里可 以讓學生先分析一下青蛙的眼睛和腿與只數之間的數量關系， 然后老 師說上半句學生補下半句， 可能游戲就會更加精彩。 王老師用自己和 孩子的照片來設計情境，讓學生用字母來表示，學生特別感興趣。當 王老師出示自己的照片時讓學生猜他的年齡， 多數學生的猜測都很接 近，但王老師還是給學生一個謎，最后用 X X 來表示。王老師總是給 學生設置懸念， 學生的好奇心難以得到滿足， 因此在好奇心的驅使下 學生只得繼續追逐老師的腳步。 學生思維就這樣一直圍繞著王老師提 出的神秘問題走， 學生完全忘記了上課的時間， 一直沉醉在老師的幽 默和神奇中。 當王老師出示一張帶有問號的照片時， 并用 X X- -1 1 表示這 個人的年齡，這時學生精彩的回答讓我們聽課的老師忍不住笑了起 來，整節課是那么的有趣而又充滿活力， 學生的潛能在不知不覺中被 老師挖掘得淋漓盡致。 還有老師適時的小結讓學生注意到細節， 突破 了難點，滲透學習數學的策略。比如：牢牢抓住數量關系是我們解決 問題的關鍵。 最后