1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì) 這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。下面是為大家整理的高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)，歡迎參考【大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)】 1、知識(shí)和能力目標(biāo)： 把握全詩(shī)的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。 了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。 2、過(guò)程和方法目標(biāo)： 仔細(xì)揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭在詩(shī)中的表達(dá)作用。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。 1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中

2、的運(yùn)用和作用。 2、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。 2課時(shí)。 多媒體教案制作。 1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇給烏蘭諾娃，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。 2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。 預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ) 詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)。大堰河我的保姆。 (板書課題) 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。 字詞注音： 大

3、堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fi) 灶火(zào) 荊棘(jng jí) 掐死(qi) 匾(bin) 火缽(b) 碾(nin) 忸怩(ni nì) 冰屑(xiè) 團(tuán)箕(j) 凌侮(w) 叱罵(chì) 咒語(yǔ)(zhòu) 1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。 (聽范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。) 2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納： 明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)

4、了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 3、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象： 明確：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。 (按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。) 2、問(wèn)：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分? 明確：分為四個(gè)部分。 問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢? 點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄

5、清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示樱溲毫说膱@地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。 明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。 (在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情) 插入背景知識(shí)介紹： 作者1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)被捕入獄。這首詩(shī)創(chuàng)作于1933年1月的一個(gè)陰冷早晨，透過(guò)鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)

6、人民的詩(shī)作。 問(wèn)：為什么“我”一個(gè)地主家的兒子會(huì)被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒(méi)有能力供養(yǎng)他嗎? 插入背景介紹： 作者出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個(gè)貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。因此，在大堰河家生活的五年時(shí)光對(duì)他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。 問(wèn)：第二部分又講述了些什么呢? 明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。 問(wèn)：詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗

7、，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。 問(wèn)：詩(shī)歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書) 明確：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。 1、反復(fù)誦讀全詩(shī)，整體感悟作者的情感。 2、思考作者是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。 上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩(shī)的情感脈絡(luò)，詩(shī)人從懷念大堰河眷戀大堰河同情大堰河謳歌大堰河這四個(gè)階段的情感升華，讓我們深深的

8、體會(huì)到他對(duì)大堰河的真摯情感。今天，我們將來(lái)探究一下詩(shī)人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。 1、問(wèn)：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 明確：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。 2、請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。 3、問(wèn)：從構(gòu)思

9、看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用? 明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。 1、問(wèn)：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8

10、段? 2、問(wèn)：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么? (跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。) 明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。 3、問(wèn)：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活就開始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)

11、干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。 4、問(wèn)：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義? 明確：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。 詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。 1、通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)

12、其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書詩(shī)歌給烏蘭諾娃，抽學(xué)生朗讀。 (充滿感情的朗讀給烏蘭諾娃，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。) 給烏蘭諾娃 看芭蕾舞(小夜曲)后作 象云一樣柔軟， 象風(fēng)一樣輕， 比月光更明亮， 比夜更寧?kù)o 人體在太空里游走; 不是天上的仙女， 卻是人間的女神， 比夢(mèng)更美， 比幻想更動(dòng)人 是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。 2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。 3、回答問(wèn)題，聽取教師評(píng)講，在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。 1、給下列詞注音釋義： 押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊 2、閱讀詩(shī)歌給烏蘭諾娃，并完成下列問(wèn)題： 找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭

13、蕾舞姿的比喻句。 說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。 詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。 詩(shī)中“不是卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么? 3、試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。 悲苦、低微的身世 第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼 雪想起大堰河 貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng) 對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài) 第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激 “新客”扭捏不安 到“我”家?guī)凸?深愛(ài)乳兒 臨死時(shí)一家人的悲痛 第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴 家庭悲慘遭遇 呈給她的贊美詩(shī) 第四部分 直抒崇敬、愛(ài)戴之情 謳歌、贊美【教學(xué)總結(jié)】 長(zhǎng)期以來(lái)我們語(yǔ)文老師一直關(guān)注著語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對(duì)作者濃濃的愛(ài)，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的愛(ài)。 為了渲染一種母愛(ài)的氛圍，我用了兩節(jié)課來(lái)上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說(shuō)瘋娘。小說(shuō)大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自