1、一、填空題（每空一分，共計25 分）1、百年大計，教育為本；教育大計教師為本2、“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，這是世紀捷克的大教育家夸美紐斯講的。3、 2009年原教育部部長周濟被宣布另有任用，新任教育部部長是袁貴仁。4、職業(yè)教育工作認真貫徹落實黨和國家的教育方針，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學。5、實現(xiàn)和諧教育， 根本上應該著眼于人。 “夫濟大事， 必 以人為本。”三國志 ?蜀書）6、課堂交往的主要形式有兩種，一種是語言對話，另一種是體態(tài)語交流。7、反思型教研活動是以自我反思為基礎(chǔ)，在教學研究群體中共同合作探討解決教學問題的活動。其基本特征可以概括為問題驅(qū)動、

2、專家引領(lǐng)、 課例載體、“三段二層”、平等互助、實證取向、 循環(huán)上升等7方面。8、 . 教師學習的對象與途徑：讀書、讀圖、讀人 。9、學分制是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低學分作為畢業(yè)和獲獎的標準的一種教學管理制度。10、學業(yè)學分包括課程學分、技能實訓學分與附加學分。11、新課改關(guān)注學生的全面發(fā)展，確立了三維課程目標。除了傳統(tǒng)的“知識和能力”外，“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”也成為重要的課程目標。12、要樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，立足于學生的終身發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 促進每一個學生的全面發(fā)展、 個性發(fā)展和主動發(fā)展。 教學

3、生學會 做人 ，學會求知，學會 生存 ，學會創(chuàng)造。二、單項選擇題（每題1 分，共 10 分）1、 2009 年 9 月 4 日溫家寶總理，在三十五中初二（）班聽了堂課，用這種方式表示對老師們的尊重。 （ A ）A、 5B、 4C、 3D、 22、“教是為了不教” ，這句話是說的。（ D）A、葉圣陶B、蘇霍姆林斯基C、門捷列夫D、陶行知。3、提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在（ B）A、學生B 、教師C 、辦學方向 D 、校長4、教學型教研以為載體。（ B）A、課題 B、課例C 、閱讀 D 、案例5、課題研究的核心是（ B）A、界定研究內(nèi)容B 、開展行動研究C 、設(shè)計研究方案D 、總結(jié)研究成果6、昌樂二中的模式

4、，是一個高效課堂教學概念，簡稱“”（ B）A 、 721 課堂法則B 、 271 課堂法則 C 、 172 課堂法則 D、 712 課堂法則7、各學科任課教師制定本學科過程學分實施方案，把本學科過程學分的作為基礎(chǔ)學分。（ B）A、 50% B 、 60%C 、40%D 、30%8、終結(jié)學分既是通過課程考試所取得的學分，占該學科的總學分的（A）A、 50% B 、 60%C 、40%D 、30%9、職高語文一學期總學分是20 個學分，如果一位同學，學期總有效成績89 分，那么該生本學期應獲得的語文終結(jié)學分是（C ）A、10 B 、6 C、8 D 、8.1210、根據(jù)教育部 關(guān)于制定中等職業(yè)學校教

5、學計劃的原則意見和我校的具體情況，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的課時比例一般控制在（A）A、4：6 B 、6： 4 C 、 5：5 D、8： 2三、多項選擇（每題3 分，共30 分）1、2009 年 9 月 4 日溫家寶總理在談到提高教育質(zhì)量和水平問題時，提到了教育要符合的幾點要求是：（ ABCD）A、要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求B 、要符合時代發(fā)展的要求C 、教育要符合建設(shè)中國特色社會主義對人才的要求D、教育要符合以人為本的要求E 、教育要符合和諧社會的要求2、 2009 年 9 月 4 日溫家寶總理在談話中，對老師提的幾點要求是：（ BCD）A、要愛崗敬業(yè)樂于奉獻B、要努力鉆研、學為人師C、要充滿愛心

6、，忠誠事業(yè)D、以身作則，行為世范3、為鼓勵學生報考中職，一方面要確保中職招生錄取工作健康開展，一方面加強要實行靈活多樣的招生機制，目前行之有效、健康的招生方法有（ABC）A、提前招生 B、集中錄取 C 、多次補錄 D 、有償招生4、大力推行，這是深化職業(yè)教育教學改革的戰(zhàn)略重點。（ CD）A、以服務(wù)為宗旨B、以就業(yè)為導向C 、頂崗實習D 、工學結(jié)合5、以人為本是和諧教育的價值取向，它體現(xiàn)在哪幾個方面？(BCD)A、和諧教育促進學校教育和諧發(fā)展B、和諧教育促進教師的發(fā)展C、和諧教育促進人的個性全面和諧發(fā)展D 、和諧教育培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人6、新課程背景下“有效教學”的理念主要包括以下幾個方面。（

7、ABCD）A、“有效教學”關(guān)注全人發(fā)展B、“有效教學”要求確立現(xiàn)代教學效率觀C、“有效教學”是預設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一D 、“有效教學”需要反思與創(chuàng)新7、怎樣實現(xiàn)課堂交往的有效性？(ABCD)A、要有正確的角色定位和良好的心態(tài)B、要轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識教學目的C、要加強課堂管理，提高管理水準D 、要掌握交往技巧，提高交往水平8、專家顯性引領(lǐng)就其形式而言，主要有（BCD）A、閱讀專家文本B、學術(shù)專題報告C、理論學習輔導講座D 、教學現(xiàn)場指導、新課程背景下的課例研究要突出以下幾個特點（ABD）A、教學性B、研究性C、藝術(shù)性D 、實踐性10、昌樂二中教學法規(guī)的最大特點是（BCD ）A、大容量B、目標性

8、C、針對性D 、高性能四、判斷題（每題 2 分，共20 分）1、學生必須考取計算機初級證書或與本專業(yè)相關(guān)的1 本初級技能證書， 否則不能畢業(yè) ( × )2、任課教師可根據(jù)需要提出方案，報教務(wù)處審定后給學生執(zhí)行其他附加學分。（ ）3、凡學業(yè)學分、 思想道德素質(zhì)學分、 技能證書學分累計達到1240 分以上的學生就可以畢業(yè)（ ×）4、黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，2002年和 2006 年，國務(wù)院先后召開兩次全國職業(yè)教育工作會議。 （ ×）5、“定單式”培訓是是推行工學結(jié)合、頂崗實習的體制保障和機制創(chuàng)新。（× ）6、課例展示的是完整的一堂課或圍繞一堂課的

9、系列教學活動。（）7、說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導，口頭闡述自己課堂教學方案，并與聽眾共同研討改進和優(yōu)化教學方案的教學研究過程。（）8、職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹人。（）9、“有效教學”的理念源于20 世紀上半葉西方的教學藝術(shù)化運動。（×）10、初中畢業(yè)生、 未升學普通高中畢業(yè)生、復轉(zhuǎn)軍人以及進城農(nóng)民工等群體都是職業(yè)教育的生源。（ ）第卷五、簡述題（第 1 題 8 分，第 2 題 7 分，共 15 分）1、怎樣理解“有效教學”是預設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。“有效教學”既是預設(shè)的，又是動態(tài)生成的。預設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預設(shè)的超越和發(fā)展。它們是課堂教學的兩翼。預設(shè)體現(xiàn)

10、教學的科學性、計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的藝術(shù)性、動態(tài)性和開放性。( 簡答以上要點5 分 )教學是有目標、 有計劃的活動， 預設(shè)是教學的基本要求。課堂教學如果只講動態(tài)生成而拋棄了應有的預設(shè)， 或者遠離教學目標想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒， 那么，這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預設(shè)沒有動態(tài)生成，不能根據(jù)教學實際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難滿足學生的學習需求和促進學生的發(fā)展。所以，“有效教學”必定是預設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。（論述以上內(nèi)容 3 分）2、試述“三段二層”的具體含義。“三段”即教學活動前反思，教學活動中反思，教學活動后反思；“二層”即個人反思、群體反思。“二層”融于“三段”活動之中。 （簡單以上要點占3 分）按教學進程，教學反思可分為教學前、教學中和教學后3 個階段。 第一個階段：在教學前進行反思。 這種反思只有前瞻性，能使教