1、畢業設計(論文)課 題 名 稱 邵陽地區初中物理新課程實施情況及調查分析 學 生 姓 名 段賢苗 學 號 0740817007 系、年級專業 理學與信息科學系07級物理學 指 導 教 師 曾愛華 職 稱 教 授 2011 年 5 月 20 日摘要利用自行設計的“初中物理新課程實施現狀調查問卷”，從新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面對初中物理新課程實施情況進行了調查，分析了新課程實施以來這五方面發生的轉變及存在的問題，并提出了相應的改進建議。關鍵詞：新課程；實施情況；科學探究；調查分析AbstractWith the development of mu

2、ltimedia and network technology, applications in the field of education is also increasing breadth and depth, this means the introduction of education to make up for the deficiencies of traditional education, multimedia teaching is that the integrated treatment of text, images, sound, animation capa

3、bilities, very suitable laws of human thinking and memory, brings to the teaching and learning, information exchange, a revolutionary change in thinking is also an important way to promote education reform. ©2010商務工具譯者工具包關于 Google 翻譯博客隱私權政策幫助Keywords: network technology；multimedia；multimedia co

4、urseware目錄摘要 IAbstract II1 引言 12 調查對象與方法 13 調查結果與分析 13.1初中物理新課程實施的保障系統43.2教師的教學方式53.3 學生學習方式73.4 科學探究 93.5課程評價制度104存在的問題與建議114.1 存在的問題124.2建議14參考文獻 15致謝 161、引言自從新中國成立以來，已經進行過六次大的基礎教育課程改革，而從2001年開始的此次課程改革的歷史意義和改革程度都是以往改革所不能及的。作為課程改革科目內容一部分的物理，在這之中也具有舉足輕重的地位，跟以往完全以“應試”而教與學有著完全不同的歷史意義，初中物理新課程的主要目的是培養全體

5、學生的基本科學素養，基本理念是：注重全體學生發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技前沿；構建新的評價體系。 如何將這些先進的理念滲透到教學實踐當中，是課程改革計劃變為現實的關鍵環節。本文旨在全面了解、客觀分析邵陽地區部分初級中學物理新課程實施的基本情況，為進一步調整、修訂新課程改革方案提供理論依據，同時，也為工作在第一線的教師提供具體的指導。2、調查對象與方法本次調查采取分層整群抽樣的方法，在邵陽市地區隨機抽取參與課改的初中物理教師100人（男50人、女50人）、學生400人（男200人、女200人）。調查問卷分教師問

6、卷和學生問卷，內容主要從初中物理新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面入手編制，采用單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現。實施調查時，研究者委托邵陽市教研人員，親自將問卷發放給教師和學生，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效教師問卷87份，有效學生問卷385份。采用Excel 軟件對數據進行管理和處理。3、調查結果與分析3.1 初中物理新課程實施的保障系統3.1.1 初中物理新課程實施環境學校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的基本保障，也是極為重要的前提。本次調查中80%左右的教師認為學校重視此次

7、物理課改，其余教師認為不重視或持不清楚的態度。教師是課程改革的執行者、引導者，他們對物理課程改革的適應情況是課改順利推行的一個重要條件。目前大部分教師已經適應了本次課改，近30%的教師還不太適應。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題，我們做了進一步的調查，結果如圖1所示：在此次物理課程改革當中，教師面臨的最大困難來自兩個方面，一是教學資源缺乏，二是傳統思想（應試教育思想等）對教師的束縛。這兩個問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實施，如果這兩個問題不能合理解決，物理課程改革很可能流于形式，無法順利推行。教師在遇到困難的時候，8.8%的教師選擇獨立解決，72.9%的教師選擇與同事商量解決

8、，只有4.0%的教師向教研組長反映，2.0%的教師向校領導反映，1.8%教師選擇不采取任何行動的消極態度。可見，絕大部分教師遇到困難并不向上級反映，造成上級并不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制，解決課程資源匱乏問題，建立與課程改革相適應的考評制度，是物理新課程改革能否順利進行的關鍵。 圖1 教師在物理課改中遇到的困難3.1.2 課程資源的開發和利用課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要觀念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，大致可以分為校內和校外課程資源。以校內資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導思想。調查顯示：在教學

9、中，教師除使用黑板、粉筆等常規的教具外，74%的教師表示常使用模型、模具演示，50%的教師常使用幻燈機，60%的教師常使用掛圖，30%的教師常使用多媒體計算機，8%的教師常使用錄音機，7%的教師常使用錄像機。此外，可利用的校外課程資源見圖2所示。 圖2 可利用的校外課程資源從圖2可以看出，可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實際教學過程中僅20%的教師去學校圖書館、資料室查閱資料，8%的教師去校外圖書館收集資料；在對學生的調查中也得出一致的結果，僅有30%的學生認為學校圖書館有些方面能夠滿足自己學習的需要，其余學生認為校圖書館不能滿足自己物理學習的需要。可見，校圖書資料更新慢、數

10、量不足、與教學內容脫節等局限性，使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外50%的教師認為學生從來不去校外圖書館等地去學習。校內圖書館有待進一步擴充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利，但并沒有被廣大師生所重視和利用。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果，在本次調查中，68.5%的教師認為實驗條件差，該現象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學中并沒有因為條件差而放棄實驗，32.8%的學生認為物理老師經常使用日常簡易器材（如易拉罐、火柴、手電筒等）做實驗，40.5%的學生認為老師有時這樣做，20.9%的學生認為老師偶爾會這樣，11.1%的學生認為老

11、師從不這樣做。可見，大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活的簡易器材進行實驗教學，以此彌補學校實驗器材不足的問題。3.2 教師的教學方式3.2.1.教學觀念教師是新課程實施的具體操作者，是初中物理課程改革的主體之一。物理教師教學觀念決定著物理教學改革的深度、廣度。傳統教學是面向少數學生的精英教育，此次課改提倡讓每個學生得到全面發展，是面向全體學生的大眾教育。調查發現：70.5%的物理教師在教學過程中重視全體學生的發展；針對學生物理學習上的個別差異,72.3%的教師使學生間形成相互幫助、相互學習的氣氛,20.8%的教師采取個別指導的辦法促進學生學習，其余教師采用與家長合作等辦法來

12、幫助學生進步。由此可見，物理教師在關注每一個學生身心發展的同時，也承認學生的個別差異，為了讓不同學生在物理學習中得到不同的發展，物理教師創建相互學習、相互幫助的良好氣氛來促進學生自主發展。由于受到考評制度的影響，85.9%的教師重視學生學習能力的提高，62.0%的教師重視學生全面的發展，33.6%的教師重視學生特長的培養。教師是學生成長的引導者，教師如何定位物理教育目的，對物理新課程改革起著主導作用。從本次調查中可以看到，幾乎所有的物理教師都非常重視學生學習能力的提高，使學生獲得可持續發展的基本能力，但在培養學生特長方面并沒有給予足夠重視。3.2.2教學行為教學觀念決定教學行為，教學行為決定著

13、課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。為實現這一理念，教師必須尊重每一個學生。在此次調查中顯示：教師提出問題，學生答不上來或回答錯誤時，僅7.2%的學生認為物理教師會批評學生，其余學生認為物理教師會鼓勵學生大膽回答，并啟發學生思考。當學生提出超出教學要求的問題時，40.2%的物理教師采用包辦的方式為學生詳細解答，直到學生滿意為止，60.8%的教師鼓勵學生自行探究學習，建議學生到圖書館查資料或與同學討論解決，僅有極少數的教師采用消極的態度和行為，告訴學生所提問題超出了教學要求，不必再考慮。此次新課程改革，期望以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。教師教學方式的轉變是新課

14、程實施的關鍵，此次調查中64.1%的物理教師從學生的實際考慮教學方法的選擇，10.0%的物理教師從教材的實際考慮，12.9%的物理教師從教學條件考慮，25.5%的教師綜合以上方面考慮教學方法的選擇。在教學過程中，大多教師常常將物理知識和日常生活實際相聯系進行教學，他們還特別重視學生學習方法的掌握。調查顯示：63.9%的學生認為物理教師在課堂上經常進行學習方法的講授，33.3%的學生認為有時進行，2.8%的學生認為物理教師很少進行或根本不講授學習方法。教師教學輔助方式的選擇與應用也是物理課改的關鍵所在，調查結果如圖3所示： 圖3 物理教師經常采用的輔助教學方式從圖3可以看出，通過布置大量課外作業

15、來提高學生學業成績的做法，已經不再是物理教師常采用的輔助教學方式。教師根據學科特征，讓學生自己動手做實驗來增加學生的感性認知，培養學生的實踐能力，并鼓勵學生閱讀有關參考書，可以培養學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，讓學生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養學生學習物理的興趣。3.3 學生學習方式傳統的學習方式是單一、被動和陳舊的學習方式。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。課標指出：學生是學習的主人，學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。教師要引導學生從傳統的學

16、習方式轉向現代學習方式。3.3.1學習興趣 現代學習方式與傳統學習方式相比，主要區別是學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。在本次調查中，50.6%的學生對學習物理非常感興趣，46.8%的學生有一定的興趣，其余學生興趣極低或不感興趣。在整個物理學習過程中，33.3%的學生認為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發展。82.2%的學生表示在以后的物理學習中，將更加努力地學習物理。以往有研究表明，物理課程是學生最不感興趣的課程之一。該結果與本次調查結果不同，主要原因是課改以來，教師采用多種教學方式帶動學生探究、實驗等，學生

17、由被動學習逐漸轉變為主動學習，其學習興趣得以發展。3.3.2 與他人的交往與他人的交往、互動是學生學習的一種重要方式，雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中與他人分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現物理知識的理解和應用，成功完成科學探究過程，掌握科學方法，了解STS，樹立科學世界觀。在本次調查中，我們著重了解師生之間以及學生之間的交流互動，結果顯示：70.0%的物理教師認為課堂教學中與學生互動充分，其余教師認為不充分，學生更多是被動聽課。從學生角度來講：38.2%認為經常與老師交流，60.0%經常與同學交流。當物理學習中遇到困

18、難時，36.8%的學生認為自己能夠得到老師及時的幫助，35.3%能夠得到同學的及時幫助。我們可以看到：雖然教師認為和學生互動充分，但大多學生認為與教師交流互動不多，在遇到困難的時候也得不到教師的及時幫助，更多的轉向同伴求助。為了順利推行物理新課程，教師可以創造更多的與學生交流的機會，以便及時了解學生學習遇到的困難，并給予及時的幫助。3.3.3自主學習自主學習是個體終身學習和畢生發展的基礎，是新課程改革倡導的一種現代化學習方式，其精髓在于幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，它強調學生的主體參與和主動性。3本次調查中33.8%的學生認為自己經常能夠自覺地學習物理，57.

19、1%的學生有預習的習慣，29.6%的學生能夠及時復習。在實驗過程中37.7%的學生表示由物理老師或實驗老師提供實驗器材和用品來進行探究，14.7%的學生自己選擇實驗器材和用品，38.0%的學生在教師指導下自己選擇，7.9%的學生和同學商量一起選擇，1.7%的不屬于上述情況。在觀察實驗中的物理現象時，42.2%的學生按課本的要求觀察，48.0%的按老師的要求觀察，5.4%的按照自己的觀察方法進行觀察，其余學生沒有形成正確的觀察方法。從中可以看出學生自覺主動地學習物理的習慣尚未養成，在小組實驗中大多學生依照老師的安排和書本的提示進行實驗和觀察，還沒有形成自主探究的習慣。總的來講，72.6%的物理教

20、師認為學生的學習方法多樣，已經不存在死記硬背的學習；45.2%的學生認為物理學習負擔不重，輕松愉快，有時間做自己喜歡的事情。可見學生自主探究的習慣雖未全面養成，但其學習方式正向主動的、多元的、新型的學習方式悄然變化。3.4 科學探究科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式，將科學探究列入課程標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。物理學習的主要目的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成

21、正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學習實踐是發現物理現象背后意義的關鍵，也是科學素養形成的過程。在物理教學過程中，師生如何正確看待并實踐科學探究，了解學生在科學探究中的薄弱環節，是此次調查中我們關注的問題。科學探究是重要的教學方式之一，但不是唯一的教學方式。部分物理教師因為沒有領悟該教學方式的精神，不能正確理解和應用這種教學方式，致使25.3%的學生認為幾乎每節課物理老師都安排科學探究，7.5%的學生認為老師很少安排科學探究。調查還發現，雖然有84.3%的學生認為，科學探究

22、對學習物理很有用，能幫助記憶、理解和應用知識，但36.1%的學生認為，科學探究活動花時間過多，影響自己的學習。其中主要原因來自四個方面：（1）教師對探究活動的誤解與濫用，造成學生對探究活動的膩煩；（2）教師對學生科學探究活動過程中的指導監控不到位，學生在探究過程中盲目性很大；（3）組織紀律差，造成時間的浪費；（4）學生受升學壓力的影響。科學探究過程包括七個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作。其中提出問題、制定計劃與設計實驗、交流與合作是科學探究的薄弱環節，對此我們展開深入調查。科學探究過程是圍繞著所探究的問題展開的，發現問題和提出問

23、題是進行科學探究的前提，是極具創造性的過程，對實現發展學生的創造力這一目標起著重要的作用。在本次調查中，42.1%的教師認為學生經常能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中提出一些問題。教師在選擇科學探究的課題時很少從學生提出的問題出發，問題主要來自教學重點。 制定計劃與設計實驗是從操作的角度把研究的猜想與假設具體化、程序化，是科學探究過程中重要的環節。40.8%的物理教師認為學生在集體或個人的探究活動中，可以制定出有效的、切實可行的探究計劃，其余教師認為學生只能提出少部分計劃甚至提不出計劃。進行實驗與收集數據是成功進行科學探究教學過程的重要環節。大多學生認為在科學探究中，簡單的實驗

24、可以獲得成功，復雜一些的失敗居多；與老師一起做的實驗可以成功，但自己做的時候更多是失敗。學生在實驗與收集數據時遇到困難，42.3%的物理教師認為學生會直接向教師獲取答案，31.4%的物理教師認為學生主要通過同學之間討論來解決問題，26.3%認為學生主要是獨立解決。在對學生的調查中只有10.2%的學生會直接問老師，56.4%的學生自己仔細思考，獨立解決，32.7%的學生與同學討論解決。在此可以看出：教師認為學生遇到困難時依賴性很強，而學生卻認為自己有很強的自主性。物理學習中的科學探究活動，通常是以小組的方式進行的。從學習的角度來說，每位成員在學習上的想法都為整個小組所共享，個人的知識建構是集體智

25、慧的結晶，也是合作精神的體現。在此次調查中，87.7%的學生喜歡自己所在物理實驗小組，這部分學生中，72.3%是因為大家團結，有合作精神。在小組討論中68.3%的學生能認真聽取小組同學的見解，并與自己的觀點比較分析。科學探究的尾聲是分析實驗結果，寫出實驗報告，66.3%的學生認為是和同學討論、交流后完成報告的，28.7%認為是獨立完成，只有5.0%的學生認為是在老師的幫助下完成。總的來講，雖然近40%的學生認為科學探究過程花時間過多而影響自己學習，但90%以上的學生在探究過程中持積極的、正確的態度。在科學探究的不同階段，學生遇到問題時大多采取自行解決或向同學尋求幫助，很少向教師尋求幫助。該結果

26、和“與他人交往”項目的調查結果一致。該現象告訴我們，教師在培養學生提出問題、制定計劃等能力的過程中，還要加強探究過程中的指導。 3.5 課程評價制度課程評價對課程實施起著導向和質量監控的作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。基礎教育課程改革綱要（試行）明確指出，課程評價的方向是：要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。對學生的評價，學校和教師的觀點比較見圖4。圖4 對學生的評價方式由上圖可以看出：學校和教師用多元評價機制評價學生，且觀點基本一致，在少數項目上

27、略有差別，學校更注重期末綜合評估，而教師更關注學生平常的考試。在對學生的調查中顯示：只有53.6%的學生認為學校評價機制可以促進自己全面發展。在下一步的物理新課程改革過程中，學校和物理教師應更加關注利用多元評價機制促進學生全面發展。教師評價是學校管理的重要環節，其目的是激勵教師提高教育教學能力，幫助教師提高專業素質，引導教師實踐新課程理念。其中，課堂教學評價是物理教師評價的重要內容之一，在本次調查中，79.6%的學生認為物理教師的課堂教學生動活潑、富有啟發性、有條理、清楚明白，17.4%的學生認為啟發性不夠強，也不夠活潑，但有條理、清楚明白，其余學生認為條理不夠清楚，枯燥乏味。此外，教學質量評

28、價是教師評價的另一個重要內容。物理教師認為最能反映教學質量的項目如圖5所示。 圖5  物理教師認為最能反映教學質量的項目圖5給我們的啟示：各學校可根據該項目設定具體方案，因為這個評價項目既能反映教師的教學水平，如學生學習能力提高和科學素養的發展等，又能反映教師自身的教學素質，如教師教學能力和科研能力，同時能保證義務教育階段物理教育的培養目標的達成，即培養全體學生的科學素養。4、存在的問題與建議4.1 存在的問題4.1.1教學思想轉變難當初中物理新課程改革以嶄新的面貌走進中學課堂時，這種先進的教學理念向一線的物理教師提出了極大的挑戰。放棄舊的教學思想，接受全新的教學理念是成功

29、進行物理課程改革的起點。如果一線教師無法接受新的教學思想，那么課程改革將中途夭折，或實施結果與原先的理想相去甚遠。在此次調查中發現：52.6%的物理教師反映教學思想難以轉變，完全適應此次物理課程改革的教師僅占35.3%。此外，受傳統教學思想的影響，教師與上級領導部門之間幾乎沒有平等的交流，教師遇到困難時，只有2.8%的教師向教研組長反映，1.9%的教師向校領導反映4.1.2實驗條件差物理是一門以實驗為基礎的課程，沒有豐富的、合適的課程資源，物理新課程標準的理念和目標就很難變成中學的實際教育成果。本次調查中62.9%的物理教師反映教學資源缺乏，67.2%的教師認為實驗條件差是教學資源不足的根源；

30、88.6%的教師認為經常采用的輔助教學方式是學生動手做實驗，而只有52.1%的學生表示經常動手做實驗。部分學生反映自己可動手操作的實驗太少，不能滿足自己的求知欲，單純觀察教師演示實驗，對實驗步驟了解得不透徹，對其中的原理不能深入理解，達不到實驗的效果。這些現象嚴重阻礙了物理課程目標的實現范圍和實現水平。4.1.3課程培養目標的錯位評價制度對課程的實施起重要的導向和質量監控作用，直接影響課程培養目標的實現，影響課程功能的轉向和落實。此次調查中學校和物理教師已經注意到用多元評價機制來促進學生的發展，但51.1%的教師對評價制度心存疑慮。令人注目的是，93.6%的教師重視學生學習能力的提高，僅29.

31、6%的教師重視學生特長的有效培養。從中可以看出，教師沒有關注學生科學素養的培養，沒有重視學生特長的培養，也沒有關注學生的全面發展，而是一味地關注培養學生的學習能力。4.1.4教師對科學探究的誤解此次物理新課程改革，期望通過科學探究來培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。部分的初中物理教師不能正確理解“科學探究是重要的教學方式之一，但不是唯一的教學方式”，幾乎每堂課都安排學生進行探究。在本次調查中有23.1%的學生反映物理教師幾乎每節課都會安排科學探究活動。4.1.5學生自主進行科學探究的能力差物理課程標準強調通過發展學生的自主性，使得學生獲得可持續發展。在課程實施中，

32、強調要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。此次調查發現：在科學探究活動中，僅有13.7%的學生表示是自己選擇實驗器材和用品；在觀察實驗現象時僅有5.4%的學生按照自己的觀察方法進行觀察；42.1%的教師認為學生經常能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中提出一些問題，40.6%的教師認為學生可以獨立完成，并在寫出實驗結果后給予合理分析。此外，很多學生反映，由于探究小組管理疏散、缺乏紀律的約束，浪費了很多時間。在探究活動中，學生過于依賴教師和書本的指導與提示，沒有養成自主探究的習慣，沒有形成自主探究的能力。4.2 建議針對以上初中物理新課程改革中存在的問題，提出一些相對應的建議。4.2.1教師教育

33、教師是新課程的實施者、操作者、引導者，其思想理念的更新是課改成敗的關鍵。為了保證教師把握新課改理念，提出如下四條建議。（1）重視主力軍的培訓。一線物理教師是物理新課程改革的主力軍，各學校或各地物理教研組應大力開展觀摩教學與有指導性的教研活動，有效帶領物理教師轉變教學思想。（2）關注生力軍的培養。高校畢業生是基礎教育課程改革的生力軍，高校應該依據中學教學的需求培養物理教師，保證畢業生將新思想、新觀念帶入中小學校，而不是進入學校才開始學習課程改革的新理念。（3）加強學校和教師的對話。學校要合理安排與教師的交流，鼓勵教師講出在教學過程中遇到的困難并及時給予幫助。（4）教師要創設更多的機會與學生互動交

34、流，關注學生的全面發展，培養學生的科學素養。4.2.2學生自主性的培養首先，教師要正確認識科學探究的功能，合理利用科學探究的教學方式；其次，合理安排科學探究任務，對過難的任務，教師指導要充分或調整任務難度，避免給學生太大的挫折；再次，創造更多的機會讓學生動手操作；最后，鼓勵學生自主從日常生活、自然現象或實驗現象中發現與物理學有關的問題，提出問題并制定探究計劃，完成探究任務并對結果做出合理的分析與論證。4.2.3學校環境的建設充分利用校內資源、努力開發校外資源，以校內資源為主，積極開發利用當地高校、工廠等單位資源是緩解實驗器材不足的主要方法。此外，教師自制教具，合理開發身邊簡易器材進行實驗，同時

35、可以調動學生自制學具，發動學生探究、收集資料、豐富教學資源，這樣可以充分發揮教師與學生的主動性，同時也可以解決部分資源缺乏的問題。與當地高校建立友好合作制度，充分利用高校先進的實驗器材及其他豐富的教學資源，也是解決實驗條件差的有效途徑。參考文獻：1物理課程標準研制組.全日制義務教育物理課程標準解讀M.武漢：湖北教育出版社，2002，25. 2朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話M.北京：北京師范大學出版社，2002,211213. 3楊俊嶺,等.自主學習與學習策略教學的關系探析J，教育科學研究，2005（11）：3740. 4 冼秀麗.基礎教育新課程實施中的問題調查及思考

36、A ，廣西欽州: 中國學術期刊網絡出版總庫，2003. 5 曾寶成，等.新課程教學理念與策略M,湖南：湖南人民出版社，2008. 6 韓琴,等. 初中物理新課程實施情況調查報告 B , 山西 臨汾:課程與教學研究2007. 7 李天涯. 達州市農村初中物理新教材實施現狀的調查研究D，重慶：課程與教學論2006.致謝時光如梭，四年的求學之路，在這個夏天即將結束。回首往事，使我十分欣慰的是有幸得到恩師曾愛華教授的諄諄教導，感恩之心溢于言表。首先我要感謝我的指導老師曾愛華教授!您嚴謹的治學風范、樸實的生活作風都將為我以后的人生產生深遠的影響。對學生的缺點，從不姑息遷就，這將使我終身受益。這篇論文，從

37、選題、資料收集、擬訂提綱、開題到寫作與修改，都時時浸透著您殷殷的指導、濃濃的關懷。在此我再次深深地感謝曾老師對我的教導、關心、愛護和幫助。在此一并感謝所有關心和幫助過我的理學與信息科學系老師、邵陽市地區的教研人員、參與調查的初中物理教師、學生，以及參與調查并提供幫助的學校領導, 感謝理學與信息科學系07級物理學的同學，感謝他們在四年里對我學習和生活的關心及鼓勵。總而言之，在邵陽學院四年的大學生活中，我感觸頗多。在此我經歷了我人生道路上一次具有深遠意義的“歷史課”，我想這對我以后的人生道路具有極其重要的指導作用。在此萬分感謝學院以及系里各位領導和老師的諄諄教導和栽培。附件1：初中物理課堂教學調查

38、問卷（學生問卷）注：帶*選擇題為平行選項題親愛的同學們，為了有效進行物理新課程的教學，使物理教學能更好地滿足同學們的發展需求，我們特設計了此問卷調查，傾聽同學們的心聲，請同學們“實話實說”，認真填寫，謝謝你的支持與合作。1. 你喜歡老師以怎樣的方式進入教學？（    ）A有趣的小實驗    B聲情并茂的語言  C直接進入  D其他2. 你認為教師使用簡易器材做實驗情況( )A經常適應B有時這樣C偶爾D從不3. 你喜歡老師進行多媒體教學嗎？（    ）A喜歡  

39、60; B不喜歡     C一般4. 你喜歡課堂上描述生活中的物理現象嗎？（    ）A  喜歡    B 不喜歡 C無所謂5. 教師提出問題，學生答不上來或回答錯誤時，你認為老師會選擇？（   ）A會受到批評 B會受到鼓勵6. 你養成結合所學內容解釋生活中的物理現象的習慣了嗎？A養成了 B.還沒有7. 你認為教師在課堂上學習方法的講授情況怎樣A經常 B有時 C從不8. 對老師講課或物理課本中的內容，你覺得（   ）A.都是正確的，你從來沒有疑問 B.一般正確，基本

40、沒有疑問C.有疑問，但不愿提出來 D.有疑問，比較喜歡提出來9. 你在課堂上一般的做法是（   ）A.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論   B.以聽為主，偶爾也回答問題或討論        C.聽后思考老師提出的問10. 你喜歡什么樣的物理課堂教學（   ）*A學生主動學習，課堂氣氛活躍 B只要少部分學生課堂表現活躍C不死板，各抒己見           D.愉快地、充滿理

41、趣的！E其他（請具體注明）  11. 你認為如何批改作業效果好（   ）A.老師批改并有評語  B.老師簡單的批改，不需要評語 C.老師給出答案學生自己對改    D. 學生幫老師改12. 你對學習物理的興趣（   ）A非常感興趣 B有一定的興趣 C不感興趣13. 對于在以后的物理學習中，你將持何種態度（   ）A更加努力 B和以前一樣 C更沒興趣14. 你學習物理的自覺性情況怎樣（   ）*A自覺學習 B提前預習 C及時復習15. 做物理實驗時，你會選擇以什么態度

42、來完成此次實驗（   ）*A由老師完成 B自己選擇器材來完成C在教師的指導下完成 D和同學商量 E其他16. 在觀察物理現象是，你會以何種方式去觀察（   ）A按課本要求 B按老師要求 C按自己的方法17. 你認為科學探究對物理學習幫助的作用怎樣（   ）A很有幫助 B稍微有點 C基本沒用18. 當你在實驗是遇到困難時你會選擇（   ）A向老師直接提問 B仔細思考、獨立解決 C與同學討論 D其他19. 你認為科學探究過程對自己學習的影響（   ）A很有幫助，能提高學習物理的興B稍有幫助，且花時間

43、比較多 C基本沒什么用20. 你認為課堂教學上，教師教學啟發性運用的怎么樣（   ）A非常靈活 B一般 C基本不夠21. 當你遇到在物理學習中遇到困難時會選擇一怎樣的方式去克服（   ）A與老師交流 B與同學交流 C自己解決 D不做處理22. 物理課上，給你印象最深的一個教學片段是什么？請敘述一下！23. 你喜歡怎樣的物理老師？附件2：初中物理課堂教學調查問卷（教師問卷）注：帶*選擇題為平行選項題老師您好!        感謝您抽出時間回答這份問卷！問卷不會涉及您的隱私信息，問卷所得的

44、數據將用于本次學術研究。這是一份關于目前初中物理新課程教學的調查問卷。本調查不記名，請您如實填寫。謝謝您的合作！1. 你認為學校重視此次課改的程度（ ）A重視 B不重視 C不清楚2. 你對此次課改的適應情況（ ）A已經適應 B不太適應 C根本沒適應（ ）3. 在新課程實施背景下，你的教學方式是否會發生改變？（ ）A.會采用新的教學理念和方法 B.雖然目前還在使用老方法，但正在積極培訓，學習新方法C.看看別人的做法，等等再說 D.沒有也不準備采用新方法4. 你對新課程改革的基本理念、內容標準、具體實施等的理解和掌握程度（ ）A.完全不知道 B. 部分能夠理論聯系實際，總體有待提高C. 理論上了解

45、 D.非常透徹并能較好地體現在教學中5. 你認為自己面臨的困難來自于（ ）*A教學資源缺乏 B教學思想難轉變 C教學任務難完成 D其他6. 在新課程教學上遇到困難時，你會選擇何種方式去解決（ ）A獨立解決 B向校領導反映 C不采取任何行動 D與同事商量7. 在物理教學過程中，關注學生情緒的變化，不斷地調整自己的教學方式和方法（ ）A.經常有 B.有時有 C.很少有 D.完全沒有8. 物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，在實際教學中，你是如何實施的（ ）A.照本宣科，按照課本上所舉的生產、生活中的實例講解B.不拘泥于教材，從報刊、電視、互聯網多方位搜集素材應用于教學中C.引導學生自主觀察生活，觀察身邊的物理現象，關注最新科技發展，在潛移默化中增進其對物理規律