1、優(yōu)秀教案歡迎下載篇一：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思第一單元位置單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用 “上 ”、“下 ”、 “前 ”、 “后”、“左 ”、 “右 ”以及 “第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。三維目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能（ 1 ）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。（ 2 ）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置

2、。2 、過(guò)程與方法（ 1 ） 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。（ 2 ） 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。關(guān)鍵1 、重難點(diǎn)：重難點(diǎn)、運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。課時(shí)劃分： 2 課時(shí)第一課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2 3 頁(yè)的例 1、例 2）教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置2 、能把自己的思維過(guò)程與

3、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。3 、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1 、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課 1 、介紹位置由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：（ 1 ）用 “第幾組第幾座 ”描述。（ 2 ）用在我的 “前面 ”、“后面 ”、 “左面 ”、 “右面 ”來(lái)描述。2 、談話(huà)導(dǎo)入（ 1 ）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。優(yōu)秀教案歡迎下載（ 2 ）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)

4、課題：位置二、探索活動(dòng)，獲取新知1 、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖（ 1 ）說(shuō)一說(shuō)學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。（ 2 ）想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（ 3 ）寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)a ：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。b ：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式（4）討論師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？（ 5 ）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。結(jié)合已有的表示方法“第 6 列，

5、第 3 行 ”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。a ：明確說(shuō)明：李剛在第6 列，第 3 行可以用（ 6 ，3 ）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。b ：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。要求：a 、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示； b 、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。c 、總結(jié)方法師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。歸納：先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。2 、教學(xué)例2投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖 ”（ 1 ）

6、觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。（ 2 ）解決第（ 1 ）個(gè)問(wèn)題師：如果用（3 ， 0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？a ：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。b ：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。猴山（ 2 ，2）大象館（ 1，4）（ 3 ）解決第（ 2 ）問(wèn)題a ：出示要求在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置飛禽館（ 1，1 ） 猩猩館（ 0，3） 獅虎山（ 4，3）b ：學(xué)生按要求在書(shū)上完成c ：反饋練習(xí)結(jié)束學(xué)生回答，利用投影展示。3 、全課總結(jié)優(yōu)秀教案歡迎下載（ 1 ）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？（ 2 ）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比

7、如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。三、鞏固練習(xí)完成教材練習(xí)一中的 1 5 題第1題：（ 1 ） 說(shuō)一說(shuō)（ 9 ， 8 ）中的 “9”表示什么？ “8”表示什么？（ 2 ） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂第 2 題（ 1 ） 觀(guān)察棋盤(pán)，與第 1 題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。（ 2 ） 引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的 “五 ”所處的位置。（ 3 ）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（ 4 ）完成題中第（ 2 ）小題，并和同學(xué)交流。第 3 題第 1 小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第 2 小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。第 4 題學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生

8、評(píng)價(jià)。第 5 題（ 1 ）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。（ 2 ）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。課后作業(yè)設(shè)計(jì)：12 ， 7） 3 ， 9 ） 10 ， 6 ） 2說(shuō)一說(shuō)各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、作業(yè)布置課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1、2 、3 、 4 、回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1、 2 、 3、選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展教學(xué)追記：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述 “第幾組幾個(gè) ”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起 “第幾列第幾行 ”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō) “列 ”后說(shuō)

9、 “行 ”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）教學(xué)目標(biāo)：1 、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置的方法。2 、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)理解平移。教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)，鞏固舊知1 、說(shuō)說(shuō)用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么。優(yōu)秀教案歡迎下載2 、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺(jué)得哪些

10、地方容易出錯(cuò)？解題過(guò)程中要注意什么？3 、說(shuō)說(shuō)下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難，可以借助方格紙畫(huà)圖分析。（ 1 ） a （2 ， 6）和 b （ 5， 6）（ 2 ） c （4 ， 3）和 d （ 4， 0）二、深化練習(xí)，增添新知1 、合作探究，解決p5 練習(xí)一第3 題。（ 1 ）讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察“重要地名索引 ”。（ 2 ）討論地圖冊(cè)中的“重要地名索引 ”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的。（ 3 ）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同？“重要地名索引 ”用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn)，而數(shù)

11、對(duì)只能確定同一區(qū)域的一個(gè)點(diǎn)。三、綜合練習(xí)，提高能力四、課堂小結(jié)。篇二：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置。2 通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀(guān)念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程：( 一)

12、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1 談話(huà)引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫(xiě)出自己的方法并進(jìn)行討論）2 以小組為單位匯報(bào)。看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書(shū)：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二) 探索交流，解決問(wèn)題1 、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書(shū)：（，）你們知道，

13、這是誰(shuí)的位置嗎？，分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書(shū)）下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。（板書(shū)）2 、鞏固新知。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書(shū)（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）優(yōu)秀教案歡迎下載、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什

14、么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居辛校校?×7 49 人）、小游戲：接龍老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推。、尋找新位置。1 、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。2 、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5 ，）、（，）誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。出示動(dòng)物園示意圖。（ 1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（ 2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（ 1，1 ）猩猩館（ 0， 3） 獅虎山（ 4， 3）（ 2）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線(xiàn)如下：（3 ， 0） （ 1， 1） （ 0， 3） （ 3， 5

15、） （ 6， 4） 請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀(guān)路線(xiàn)。2 、出示練習(xí)一的第 1 題，（ 9 ，8 ）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、 （，）、（，）、（，）、（，）、（，）、 （，）2 、生活中的數(shù)學(xué)（）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（）出示練習(xí)一的題，這是國(guó)際象棋，你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：位置數(shù)對(duì)（ 3，5）列，行教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述 “第幾組幾個(gè) ”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起 “第幾列第幾行 ”的概念，讓學(xué)生從

16、習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō) “列 ”后說(shuō) “行 ”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。篇三：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年級(jí)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1 能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置。2 通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀(guān)念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌

17、握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過(guò)程：優(yōu)秀教案歡迎下載( 一) 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1 談話(huà)引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫(xiě)出自己的方法并進(jìn)行討論）2 以小組為單位匯報(bào)。看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書(shū)：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還有其他的表示方法嗎？( 二) 探索交流，解決問(wèn)題1 、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置

18、嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書(shū)：（，）你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？（，）分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書(shū)）下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。（板書(shū)）2 、鞏固新知。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書(shū)（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（，）（，）（，）當(dāng)出示（

19、，）時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居辛校校?×7 49 人）、小游戲：接龍老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推。、尋找新位置。1 、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。2 、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5 ，）、（，）誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？( 三) 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1 、出示動(dòng)物園示意圖。（ 1 ）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（ 2 ）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（ 1， 1）猩猩館（ 0 ，3 ）獅虎山（ 4， 3 ）（ 3 ）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線(xiàn)如下：（ 3 ， 0 ） （ 1 ， 1 ） （ 0 ，3 ） （3 ， 5） （ 6 ， 4）請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀(guān)路線(xiàn)。2 、出示練習(xí)一的第1 題，（ 9 ，8 ）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂