1、教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐研究一、教學(xué)模式的特點根據(jù)中共中央宣傳部、 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見 及其實施方案的精神， 立足于使毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，通過對教師隊伍、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式的研究和構(gòu)建， 形成了“五結(jié)合”教學(xué)模式，取得一系列教學(xué)成果，整體推進了課程建設(shè)。這一教學(xué)模式具體包括： 建立專兼職教師相結(jié)合的教師隊伍， 充分發(fā)揮專職教師的理論優(yōu)勢與兼職教師的實踐優(yōu)勢， 實現(xiàn)教師隊伍的高素質(zhì)多元化；設(shè)計理論講授與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強對中國特色社會主義建設(shè)的感性認(rèn)識， 為理論學(xué)習(xí)

2、奠定堅實的實踐基礎(chǔ)； 安排課上原理學(xué)習(xí)與課下原著閱讀相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，突出重點與拓展視野相結(jié)合， 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展；運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面進行探索， 實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化； 采取過程考查與期末考試相結(jié)合的考核方式，有利于考出學(xué)生的實際水平，實現(xiàn)考核的科學(xué)化和有效化。二、教學(xué)模式的內(nèi)容1. 專兼職優(yōu)勢互補的教師隊伍思想政治理論課教學(xué)中，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為適應(yīng)“概論”課開放性與實踐性強的特點， 組建由專、 兼職教師組成的高素質(zhì)的多元化教學(xué)隊伍， 把專職教師的理論優(yōu)勢與兼職教師的實踐優(yōu)勢有機結(jié)合起來，不斷提升教學(xué)的實效性。在聘請兼職教師方面

3、， 堅持從課程需要出發(fā)、 以教師隊伍知識結(jié)構(gòu)合理化為原則，教師隊伍由有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)和工學(xué)背景的教師組成，實現(xiàn)了教師隊伍知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補，有力地支撐了“概論”課對經(jīng)濟、政治、文化、社會等多領(lǐng)域多學(xué)科知識的需要。教學(xué)過程中，由專職教師把握課程主線，將教材內(nèi)容準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。 聘請實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師為學(xué)生開設(shè)專題講座，增強理論的感染力。通過定期的集體備課，專兼職教師共同就學(xué)生疑問較多、 理解困難的部分進行討論， 避免了教師在理論教學(xué)上出現(xiàn)盲點和誤區(qū)，切實提高教學(xué)效果。2. 理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)化整合， 既是思想政治理論課教育教學(xué)的基本要求， 也是

4、提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。加強對實踐教學(xué)的指導(dǎo)， 是社會實踐活動取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。 課程組教師全程介入到實踐教學(xué)中， 精心設(shè)計實踐大綱，注重考察主題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高社會實踐的針對性。社會實踐題目通過校園網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布， 學(xué)生自由選題并參加公開的“競標(biāo)”， 由教師組成評委進行“評標(biāo)”， 保證了社會實踐的科學(xué)性。 教師親自參加學(xué)生的社會實踐活動， 并在實踐結(jié)束之后對學(xué)生繼續(xù)進行指導(dǎo)，形成完整的實踐報告。通過“點”“面”結(jié)合，實現(xiàn)了全員參與社會實踐。所謂的“點”，就是每年組織“理論之光”社會實踐小分隊，由學(xué)校撥出專項經(jīng)費，由教師帶隊，進行集體社會實踐。所謂的“面”，就是由課

5、程組教師擬出社會考察參考題目并提出基本要求，通過網(wǎng)站發(fā)布，要求全體學(xué)生利用假期進行社會實踐。 學(xué)生的社會實踐成果除了在校內(nèi)進行展示外， 還到課堂上去宣講， 擴大社會實踐受益面。3. 突出重點與拓寬視野有機融合的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中， 根據(jù)理論的繼承與發(fā)展關(guān)系及理論體系的內(nèi)在聯(lián)系，既將馬克思主義中國化理論成果完整地展現(xiàn)給學(xué)生， 又對每一理論的闡述進行科學(xué)安排、 有取有舍，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，完成教材體系向教學(xué)體系的有機轉(zhuǎn)化，極大增強了課程的吸引力，提高了教學(xué)的實效性。在教師消化教材的基礎(chǔ)上， 采取集體備課和教師說課等方式加強對教材的理解， 對授課內(nèi)容和體系合理布局， 突出中國化馬克思主義的基本理論

6、和基本經(jīng)驗、 突出中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)的理論、突出中國化馬克思主義活的靈魂和理論精髓。 每章安排一名主講教師介紹該章的重點閱讀文獻和這些篇目的主要內(nèi)容， 分析原理、 原著與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在統(tǒng)一性，堅持理論的講授從歷史文獻中尋找依據(jù)。安排學(xué)生課下學(xué)習(xí)經(jīng)典著作和重要文獻，指定重點閱讀篇目，在期末考試中通過文獻分析題考核學(xué)生讀原著的效果。根據(jù)馬克思主義中國化理論成果的不斷創(chuàng)新，對每學(xué)期的重點閱讀篇目進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 從“概論”課實踐性強的特點出發(fā)，將“六個為什么”、 “劃清四個重大界限”、“中國特色社會主義理論體系讀本”等內(nèi)容引入課堂教學(xué)，促進學(xué)生深入理解黨的理論

7、，增強社會責(zé)任感和使命感，收到較好的教學(xué)效果。4. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧統(tǒng)一的教學(xué)手段重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)手段的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集大量資料，建立課程資料庫，發(fā)揮集體智慧，精心制作多媒體課件。盡量做到文字清楚、疏密有間、頁面優(yōu)美、鏈接準(zhǔn)確， 使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，加深了學(xué)生對問題的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)時，大量使用事先輸入的內(nèi)容， 容易造成教學(xué)節(jié)奏過快，出現(xiàn)“滿堂灌”的狀況；過多依賴多媒體教學(xué)，也會削弱師生的情感交流。針對此種情況，注重發(fā)揮

8、傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢。課堂上，教師們的精心設(shè)問、靈活應(yīng)變、師生間的對話、教師的板書等等，在提高教學(xué)效果中起了重要的作用。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織針對理論學(xué)習(xí)難點、社會熱點、爭論焦點的討論，并加以啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對理論的理解。教師對問題的深刻闡述、對理論的精彩詮釋， 和對多媒體課件的有效利用，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合、優(yōu)勢互補、和諧統(tǒng)一。 5. 過程考查與期末考試相結(jié)合的考核方式對考核方法進行大膽的研究和探索，一改傳統(tǒng)的考核方式，形成了一套多元化復(fù)合型的考核體系。 課程總成績由社會實踐報告成績、平時成績以及期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。量化平時考核指標(biāo)體系， 把學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)過

9、程納入考核內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的出勤、曠課、事假、病假等不同情況給出相應(yīng)的出勤成績，鼓勵學(xué)生多看書、勤思考、積極參與課堂互動，這種方式活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，也為學(xué)生提供了一個鍛煉表達能力的機會。 社會實踐能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和善于深入群眾、 調(diào)查研究的工作作風(fēng)， 提高學(xué)生認(rèn)識社會、體察民情的自覺性，課程組非常重視學(xué)生的實踐活動，將社會實踐情況和社會實踐報告的評定納入期末考試成績。 期末采取開卷考試的方式， 避免學(xué)生死記硬背， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。期末試卷采取了辨別分析題、 文獻分析題和材料分析題等主觀題型，側(cè)重聯(lián)系社會實際的實證型、案例型題目，重點考察運用原理分析、解決

10、問題的能力。 以全校統(tǒng)一考試形式進行，同時出 A、B 兩套試卷，交叉發(fā)放。考試中允許學(xué)生查閱資料，但要遵守考試紀(jì)律，不可討論和相互抄襲，必須獨立完成。三、教學(xué)模式的創(chuàng)新點1. 實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的有機轉(zhuǎn)化“概論”教材內(nèi)容豐富、 涉及范圍廣， 課程組的教師通過集體備課，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容， 不但將馬克思主義中國化理論成果中所包括的重大理論完整地展現(xiàn)給學(xué)生， 又對每一理論的闡述進行科學(xué)安排， 有取有舍， 使學(xué)生對中國特色社會主義道路有更全面的認(rèn)識， 對黨的創(chuàng)新理論有更深刻的理解， 從而深刻認(rèn)識堅持馬克思主義指導(dǎo)地位對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性， 增強學(xué)習(xí)馬克思主義理論的自覺性。2. 實現(xiàn)了教

11、師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一“概論”課的教學(xué)內(nèi)容實踐性強， 涉及中國特色社會主義建設(shè)過程中經(jīng)濟、政治、文化、社會等各方面的問題，這些既是社會的熱點問題，也是當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)心的問題。在教學(xué)過程中，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將基本原理講清楚； 另一方面科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展全員性的“理論之光”社會實踐，為理論學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)， 并且積極組織學(xué)生開展課堂討論， 引導(dǎo)學(xué)生進行思考，主動參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。3. 實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與課下深化的緊密結(jié)合課堂教學(xué)時間有限， 理論的內(nèi)涵又極為豐富， 有著深刻的思想淵源，為達到教學(xué)目的， 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀原著和文獻是十分必要的。 課程組教師根據(jù)課程進度安排，精選部分經(jīng)典文獻推薦給學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)原著，并將其納入教學(xué)計劃，要求學(xué)生寫出讀書筆記，期末考試設(shè)計文獻分析題，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程組的教師還經(jīng)常利用業(yè)余時間，通過“青馬工程”培訓(xùn)、為學(xué)生上黨課、開設(shè)形勢報告等方式，參加學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與研討活動， 把課堂的理論教學(xué)延伸到課下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情。4. 實現(xiàn)了理論知識傳授與思想政治教育功能發(fā)揮的協(xié)調(diào)教學(xué)模式的設(shè)計， 堅持理論聯(lián)系實際， 在系統(tǒng)傳授理論知識的同時，不回避建設(shè)中出現(xiàn)的問題，貼近生活，貼近學(xué)生，著重從正面剖析問題、講清道理、切中要害，努力做到以理服人，