1、螳螂捕蟬教學設計寺坪小學梁燕教學目標：1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準備：寫有詞語的黑板，光盤教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。一、導入1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事2、請大家回憶一下，什么是寓言故事?( 通過一個小故事說明一個深刻的道理)3、我們以前學過哪些寓言故事?濫竽充數、掩耳盜鈴、自相矛盾、揠苗助長4、

2、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是螳螂捕蟬齊讀課題。二、自學課文這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。三、檢查自學情況1、出示詞語，讀，正音2、理解詞語意思諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。禍患：禍事 ; 災難。四、理清課文脈絡1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。第一段 (1) ：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。第二段 (2 11) ：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段 (12) ：寫吳

3、王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。五、學習課文第一段1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?2、交流：(1) 故事的起因是什么 ?(2) 大臣們的意見正確、考慮周到。(3) 吳王主觀、專橫。 ( 說說你是從哪里看出來的 ) 3、指導讀4、齊讀六、作業1、描紅2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時教學要求：朗讀課文，練習復述課文。一、聽寫幾組詞語1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系?蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食少年拿著彈弓瞄準正隱伏著禍患2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯

4、的在旁邊訂正，統計對錯。二、講故事1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。2、師出示：圖 (1) ，示范講故事3、指一名同學講師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽， 等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣?( 學生評價后，再請另一位同學講 ) 4、小結，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后 ( 板書 )雖然黃雀在螳螂和蟬的背后， 但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂

5、、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。三、學習課文第2 12 自然段1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎?( 不是的，為了勸諫吳王)2、從哪里可以看出來呢 ?請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作。(1) 自由讀，(2) 指名讀，再評議(3) 同桌分角色讀，可加上動作(4) 推薦全班演一演 ( 有什么建議 )四、明理1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?2、從哪里看出來的 ?( 恍然大悟 )(1) 出示詞語，指名讀(2) 說說詞語的意思(3) 吳王徹底明白了什么 ?聯系前文想一想。五、總結1

6、、學到這里，你對吳王有什么了解呢?(1) 固執(2) 知錯就改2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結合課文談談你的理解( 機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。板書：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟盧溝橋烽火教學設計寺坪小學梁燕教學目標：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可

7、恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。教學重難點：課文的二五自然段， 通過作者對敵我雙方表現的描寫， 體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。教學用具： 大刀向鬼子頭上砍去 MP3 教學過程：一、激情導入，確立主題。1. 這是一座歷經百年的橋梁， 卻經歷了一場令國人刻骨銘心的戰斗; 這是一座歷經滄桑的橋梁， 卻見證了一段令國人永世難忘的歷史，它的名字就叫盧溝橋。 讓我們翻開那厚厚的歷史長卷， 一起去看看那 ( 齊讀課題：盧溝橋的烽火 )2. 通過上節課的學習

8、， 我們知道， “烽火”是 ( 報警的煙火 ) 那么盧溝橋的烽火，報的是什么警呢 ( 信號 )? 那是日本鬼子全面侵略中國的信號。讓我們一起回到1937 年 7 月 7 日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質，默讀課文第二- 三自然段，看看到底發生了什么事 ?二、精讀理解，朗讀感悟。1. 生讀 2.3 自然段，(1) 交流發生了一件什么事？(2) 細讀日寇與我軍的有關句子談感受。(3) 指導讀出日寇的不可一世、蠻橫無理，我軍的誓死為國、大義凜然。(4) 守橋的中國士兵是如何判定日本軍官是赤裸裸的挑釁而不是搜查失蹤的士兵呢 ?( 劃劃，想想 )( 如果真要尋找丟失的士兵， 也該在白

9、天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。 日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查， 總該講些基本禮節，可他們卻是“全副武裝”，還“氣勢洶洶”。部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。 ) 是啊，這些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄圖侵略的險惡用心。(5)1937 年 7 月 7 日，趁著深夜，全副武裝，想要占領盧溝橋，那盧溝橋到底是一座什么樣的橋， 使得日軍不惜編造謊言來強占它呢 ? 誰來介紹一下盧溝橋 ?僅僅是這樣一座橋，日軍有什么好占領的呢?( 導入第一自然段的學習 )2、齊讀第一自然段(

10、1) 盧溝橋確實重要。最后一句話我們再來一齊讀一讀，讀出盧溝橋的重要。(2) 你是怎么讀的 ?為什么強調“咽喉”，直接說“要道”也可以啊?( 病毒一旦進入咽喉，就會在全身蔓延)日軍一旦強占了盧溝橋，他們的魔爪就會怎樣?再齊讀第一句話。(3) 盧溝橋重要嗎 ?駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎?駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎 ?駐守在橋頭的中國士兵會讓他們的兄弟姐妹遭受日軍的蹂躪嗎?(4) 如果你是駐守在橋頭的中國士兵，你會怎樣做 ?(5) 正像你們一樣， 1937 年 7 月 7 日，駐守在橋頭的中國士兵也進行了英勇頑強的斗爭， 文章哪些自然段向我們描述了這

11、些無名英雄的壯舉 (4-5)(6) 好，下面的時間就請同學們自由朗讀這一部分，去感受我們中國守軍的英勇、頑強。3、學習 4、5 自然段(1) 先自由地讀讀課文畫出描寫日寇地句子，用畫出描寫我軍的句子，談體會。(2) 同桌兩個人合作讀，讀一個讀日軍，一個讀我軍。(3) 講一講守城的經過(4) 請同學們看文中插圖， 說說從這幅圖上， 看到了什么 ?仿佛聽到了什么 ?又感覺到了什么 ?(5) 課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢 ?：A、“早有防備 同仇敵愾、奮起還擊”( 說明了什么 ?)B、“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么 ?你的耳邊好像又聽到了什么?

12、(6) 在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊(7) 引讀體會：同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：英勇的中國守軍：大刀：頃刻間：在硝煙和火光中：過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是，4、學習 6 8 小節。(1) “保衛平津 ! 保衛華北 ! 保衛全中國 ! ”這三個詞的順序能對調嗎 ?為什么要加嘆號 !(2) 讀出危急(3) 共產黨的大聲疾呼產生了怎樣的效果呢 ?引：全國人民迅速行動起來 (4) 你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟 ?出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 ( 團結一致、同仇

13、敵愾、眾志成城、齊心協力 )5、學習 9 小節(1) 齊讀上述詞語，引發盧溝橋事變的意義：(2) 師引：盧溝橋事變拉開了 。從此， 。(3) “序幕”是什么意思 ?(4) “如火如荼”是什么意思 ?能找及格詞語替換一下嗎 ?( 紅紅火火、蓬蓬勃勃 )三、總結全文，拓展延伸板書設計：盧溝橋烽火七七事變日軍蓄意挑釁 ( 敗逃 )我軍奮力還擊 ( 勝利 )海洋 21 世紀的希望教學設計寺坪小學梁燕教學目標1、閱讀課文的語言文字材料， 了解海洋與人類社會的密切關系，理解為什么說“海洋是 21 世紀的希望”，激發學生探究海洋的興趣。2、討論發現“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關系

14、非常密切”一句在文章中的作用， 感受文本內容的綱目與條理。3、品味體會文本說明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。重點、難點感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21 世紀的希望。教學過程一、生字詞引文本，感對比說明1、課文預習了嗎 ?出示三個生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。2、這三個字課文中是怎么組詞的? ( 威脅 慷慨地給予蘊藏 )3、預習了課文，你能聯系文本內容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導學生讀讀相關段落。預設一：人們受到生態環境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”預設二：世界

15、受到能源危機的威脅，海洋蘊藏著豐富的資源。預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，預設四：海洋蘊藏著無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。二、關鍵句析段落明文本結構1、我們已經初步了解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內容，并說說你是用什么方法來歸納的。預設一：找出文中的關鍵句，組合在一起。預設二：將各段內容合理組合。2、出示“人與海洋的關系非常密切” 、“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”。讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。 ( 中心句總起、過渡段總結上文引起下文。 )三、表達中品情感

16、悟語言特色、讀“人與海洋的關系非常密切”的段落，體會語言表達的特色。讀讀文章的 13 自然段，作者是怎么表達人與海洋的關系密切的，找出的相關的語句，說說你的體會。預設一：從內容上談。作者從兩方面來說明這關系的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關鍵短語： “航行的便利、豐富水產、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮。” ( 出示與短語相關的多媒體課件)預設二：從形式上關注。1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試著找一找。2、在找的基礎上出示以下句子：(1) 海洋給人類提供了航行

17、的便利 ; 它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。(2) 但是，海洋發起脾氣來， 也會無情地掀翻船只， 沖垮海堤 (3) 在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。聰明的你，發現了這些句子的特點了嗎 ?關注加橫線的字詞，小組討論交流，說說你的體會。( 這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。(1) 請課前查過字典的同學說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認為自己就是天下最

18、大的了。他順著水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色， 望著汪洋大海對北海神感嘆說：“原來我自高自大，以為誰都不如自己， ，現在看來我是多么渺小。”典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么 ?聯系課文內容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么 ?為什么還加上雙引號呢?(2) 課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著什么秘密。A 地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。B 目前，陸地上的煤、 石油等礦藏， 由于長期開采， 已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。、讀“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力

19、。自由讀文章的 5-8 自然，每一段都嘗試填一填。預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產資源的開發。1、你從聚寶盆看出了什么 ?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發海洋 ?2、比較朗讀，說說自己的體會。出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。預設二：海洋是個“

20、食物柜”，人類向海洋索取高蛋白的食品。預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。4、學到這兒，結合課前查閱的資料，你還想拋什么問題給大家思考 ?5、深入思考：海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢 ?四、作業中重遷移達讀寫目標你心目中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內容與搜集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。板書設計：13、海洋 21 世紀的希望聚寶盆開發海洋礦產資源食物柜向海洋索取食物能源站利用海洋發電淡水庫淡化海水新家園建設海

21、底城市夜晚的實驗教學設計寺坪小學梁燕 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。2、能聯系課文語言環境， 懂得課后作業中“瞎子”、 “穿透”、“聽 | ”等詞的意思及其所帶引號的用法。3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 教學重點 在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文 教學時間 三課時。第一課時一、激趣揭題同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢 ? 這得從意大利位科學家的實驗說起

22、。板書課題： 7 夜晚的實驗 ( 讀題 )看了課題，你想知道什么 ? ( 為什么實驗是在夜晚進行的 ?誰做實驗果如何 ?)二、初讀指導1自由讀課文，要求：(1) 畫出生字，讀準字旨，讀順課文。(2) 借助字典并聯系下文自學生字詞。2檢查自學情況。(1) 指瀆生字詞，相機字音。喉嚨蒼蠅 ( 嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子薄膜油漆礦藏領域堵住揭開：判斷(2) 指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。敏捷： ( 動作等 ) 迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。 ( 結合生活經驗理解 )洞察：觀察得很清楚。領域：區域、范圍。恩惠：給予的或受到的好處。( 可通過換詞理解 )3通讀

23、課文，回答揭題時提出的前兩個問題。( 板書：蝙蝠斯帕拉捷 )4指導分段第段 ( 第 1 自然段 ) 寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。第二段 ( 第 26 自然段 ) ：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。第三段 ( 第 79 自然段 ) ：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。5質疑問難。三、指導書寫本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右寬或左小右大。判：左右相等；添：注意“點”和“捺”。第二課時一、激趣導人同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么 ? ( 起因，即他做實驗的緣由是什么)作者的想法跟大家一

24、樣。這也是這一類文章通常的寫法。二、精讀指導1理解第一段：(1) 默讀，口頭填空：斯帕拉捷產生好奇：一一一(2) 交流。 ( 板書：憑什么 )(3) 朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的 ?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?(4) 指導朗讀。突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?2理解第二段實驗的情況怎樣？(1) 默讀，思考：斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的 ?結果怎樣 ?交流。蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔堵住鼻子還是飛得那

25、么敏捷、輕松全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行堵住耳朵很快就跌落到地，亡(2) 一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪次實驗?( 第一次)(3) 輕讀第 2、3 自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。( 指名讀有關語句并概括 )先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。( 板書：做法結果思考 )提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?( 事實完全出乎他的意料 )“瞎子”引號指什么?( 特指蒙上眼睛的蝙蝠 )(4) 指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。(5) 默讀第 46 自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的 ?交流。 ( 先概括，再讀有關語句 )