1、海水的運動一、教材分析本節課主要內容是學習海水運動的主要形式 海浪、潮汐，洋流以及對人 類活動的影響。教材主要以文字敘述、景觀圖像、案例分析、探究活動等進行呈 現，以文字敘述為主，一一列舉海浪、潮汐及洋流的概念及運動規律。二、課標解讀本課的課程標準要求是“運用圖表等資料說明海水性質及運動對人類的影響”。本條“標準”的知識技能是海水運動對人類的影響，行為動詞是“運用圖 表等資料”，突出對學生運用圖表等資料獲取地理信息能力培養。掌握海水性質 及其運動類型是重要的知識鋪墊，為進一步正確揭示海水運動對人類的影響（區 域認知及人地協調觀）。三、教學目標知識與技能：1. 掌握海水運動的基本形式一一海浪、潮

2、汐和洋流及其運動規律2. 掌握海浪、潮汐和洋流，對人類活動的影響的成因3. 增強學習白主學習和探究性學習能力及讀圖分析能力過程與方法：1. 通過問題導學法，分層次設計問題，引導學生對海浪、潮汐、洋流概念進 行學習探究活動，提高學生的對比分析和歸納能力，培養學生求真求實的科學態 度。2. 通過海浪活動、潮汐規律、洋流影響等知識開展小組討論和探究性學習， 讓學生學會合作學習，培養學生的全球性觀念，學會在認識地理事物的共性時把 握區域的個體差異。情感態度與價值觀：樹立物質是運動的、運動是有規律的觀點。事物是普遍聯系的，海水運動和 地理環境各要素之間是相互聯系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育

3、。四、教學重點和難點：1. 重點：掌握海水運動的基本形式海浪、潮汐和洋流及其運動規律。2. 難點：掌握海浪、潮汐和洋流，對人類活動的影響的成因。五、教法與學法1. 教法：（一）讀圖分析法：學生讀圖、析圖。（二）探究式教學法：通過創設問題情境，學生白主學習、討論、探究并因 此獲得發展。（三）情境法教學：創設情景，激起學生的求知欲。2. 學法：白主探究與小組合作探究相結合。六、教學過程設計教學過程學生活動設計意圖M早引入：閱讀課創設一次世界大戰期間，盟軍發起諾曼底登陸戰本內文段，情景，激10 / 7趣引入役，此戰役設計多兵種的合作，海軍、陸軍、空降 使學生對海部隊行動要求各不一致，最終指揮部選擇在

4、水運動有初號(農歷閏四月十六日)作為登陸日。步印象。閱讀課本，結合世界表層洋流分布圖思考,指導學 生閱讀概念 后，尋找關 鍵詞，并在 課本用標記 落實。讓學生 在材料中找出海浪的形 成過程及特 性。通過觀察視頻及材料分析并歸培養 學生的文 字信息的 歸納與判 定能力。通過 情景讀 圖、信息 整理、分 析問題、 得出結 論、學以 致用的探 究活動，并回答1.登陸日為什么選這一天呢?2.海水水位變化是如何變化的，有著什么樣的秘密?探究一、海浪學情預設:學生對海浪的構成及成因分析 時可能出現偏差，所以要讓學生充分閱讀材料，注 意合理引導讀圖，引導讀圖的問題設計要有明顯的 對比度，給學生留有充足的信息

5、提取時間，對海浪 構成及成因形成深刻印象。簡單介紹海水運動包括海浪、潮汐、洋流一、海浪的概念及特點思考：海浪有什么特點？在學習中，你發現了哪些關鍵詞？讀課本圖文材料圈出關鍵信息：海浪的構成海浪的成因歸納探究：(1) 海浪是由波的方向、波峰、波谷構成(2) 海浪是由風力形成的，風力越大，浪的 能量越大(“風平浪靜”便是這個緣故)。(3) 由此設問：海浪能量越大會產生什么現 象呢？除了風還有什么因素會產生海浪？帶著問題去觀看視頻(4) 總結海浪：海浪就是海里的波浪。最常見的海浪是 由風力形成的。浪高越高，能量越大。海嘯：海底地震、火山爆發或水下滑坡、坍塌 可能會引起海水的波動，甚至形成巨浪，這種巨

6、浪 稱為海嘯。風暴潮：在強風等作用下，近岸地區海面水位 急劇升降，稱為風暴潮。二、人類如何減緩海浪活動所帶來危害結合課本案例活動“ 1953年荷蘭遭受風暴潮 襲擊”，請學生談談白己的做法納海浪、海嘯，風暴潮概念及聯系，引導學生對所得的信息進得分析整理。在分析如何緩解海浪活動危害時學生白主探究。培養學生的思考和綜合分析能力。學生在學情預設:學生對問題式探究會存在知識 儲備不足，分析能力較弱的問題，所以要讓學生充 分閱讀材料，及時提示，讓學生始終保持最近發展區內，同時充分發揮小組學習合作的優勢， 讓組員攜手攻克難題。小組合作學習中，找出潮汐概念、周期、成因。分析出培養學生的白主學習和歸納知識探究二

7、、潮汐一、潮汐的概念、周期、成因概念：潮汐是海水的一種周期性漲落現象。成因：由月球、太陽對地球引力有關周期：一日兩次海水漲落，白天為潮，晚上為 汐，合稱潮汐二、諾曼底登陸日背后的地理大揭秘潮汐規律：農歷每月的初一和十五前后，潮汐 最為明顯。其中農歷十五前后正是月圓之時。歸納探究：人類利用潮汐規律的活動，觀看圖 文資料1. 潮汐發電2. 潮間帶采集、養殖活動3. 沿海港口建設、航運三、錢塘江大潮的天時地利找出大潮形成過程中的關鍵詞，引導學生總結分析大潮的成因天時：中秋十五潮汐規律明顯，東南風大地利：喇叭狀錢塘江口，入海江水量大諾曼底登陸 日背后的地 理知識一一 潮汐規律。觀看圖 文資料，掌 握人

8、類利用 潮汐規律活 動。閱讀課 本P60案 例，找出大 潮形成過 程，歸納其 中關鍵詞。能力探究三：洋流學生閱讀概念后，學生 在匯報學 習成果 時，根據 學生的答 案來板 圖，有助 于教師對 課堂進程 適時調 控。讓學 生在學習 實踐活動 中，體驗 知識的產 生和發展引導 學生理清1. 洋流的概念及分類思考：洋流是什么？在學習中，你發現了哪些 關鍵詞？洋流：海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一 定方向作大規模的流動，叫作洋流。關鍵詞：大規模海水常年穩定一定方向流動寒、暖流概念的總結暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區學情預設:由于課本的洋流分布圖是一個 平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體 現大多數洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整， 因此教師提醒學生，讓學生從相對溫度的角度上歸 納洋流的概念，培養學生辨證的看待問題。2. 知識應用：等溫線地圖上判定寒、暖流寒暖流的 區別，并 學以致 用，使學 生的思維 活動從實 踐升華到 理論。創設 學習新情 景，解決 生活問 題，感受 成功喜 悅。讀某海區緯線和等溫線分布圖，回答下列問題。尋找關鍵 詞，并在課 本用標記落 實。閱讀課 本P62頁案 例及圖 3.38,找出 紐芬蘭漁場 形成原因。閱讀PPT上展示 的世界洋流 分布圖，分 析