1、評(píng)價(jià)策略在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：p ：在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有較高實(shí)效性的教學(xué)方法，它主要是通過(guò)以初中生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)。現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的變革，朝著高效的教學(xué)方向發(fā)展，同時(shí)，為了進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，教師引入了評(píng)價(jià)策略，以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和報(bào)告的評(píng)價(jià)為核心，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了更大的教學(xué)效益。【關(guān)鍵詞】：p ：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（20_）11-0279-02在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)下，教育領(lǐng)域迅速進(jìn)行了教學(xué)模式的改觀和教學(xué)方法

2、的完善，初中的各門(mén)學(xué)科也開(kāi)始朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。對(duì)于初中的學(xué)生而言，生物是眾多學(xué)科中相對(duì)較難的一種，不僅需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確地認(rèn)識(shí)和理解，還需要切實(shí)地掌握初中生物的知識(shí)，進(jìn)行深層次的實(shí)踐和運(yùn)用在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，很多教師采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培育。在初中生物教學(xué)中，一直都是較為注重簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)于偏難且操作過(guò)程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教師往往會(huì)將之過(guò)濾，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展層次十分低。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于教學(xué)效率的提升還處于較為底層的狀況，必須與其他的教學(xué)策略相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。為此，評(píng)價(jià)策略就被實(shí)時(shí)地引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，

3、與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容想配合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。1.評(píng)價(jià)策略運(yùn)用到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)階段，由于新課改的逐步深化，學(xué)生成為了開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師則開(kāi)始充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，合理地安排課程的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足之處和操作過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，保障各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。積極發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處和問(wèn)題，幫助他們完善實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。盡管這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)模式也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，但是，目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未能充分地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生雖然從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到了一部分新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)獲得了提高，

4、但是實(shí)際的教學(xué)效率提升幅度并不大，學(xué)生很快又恢復(fù)了正常的上課狀態(tài)，聽(tīng)從教師的講學(xué)，以簡(jiǎn)單地完成任務(wù)為主要心理活動(dòng)去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，而對(duì)這些知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深層次地探究，實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效率依舊很低。評(píng)價(jià)策略的引進(jìn)很大程度就是為了著重解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生做出總體的評(píng)價(jià)，一方面可以加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生掌握水平的了解，另一方面可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，激活學(xué)習(xí)活力，渴望去探究全新的生物知識(shí)。1.2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展模式過(guò)于局限。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)為初中生物教學(xué)的開(kāi)展灌輸了新的血液，給予了教師全新的教學(xué)方向，但是很多學(xué)校的初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^(guò)于局限。一些時(shí)候，由于生物實(shí)驗(yàn)需要的器材較

5、多，而某些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配置本身就很少，導(dǎo)致面對(duì)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，愿意參與的學(xué)生十分地少，參與地又會(huì)以敷衍的心態(tài)去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)只能是實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的一小部分。通過(guò)評(píng)價(jià)策略的開(kāi)展，可以對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，以打分制的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以重視，認(rèn)真地去完成教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。2.評(píng)價(jià)策略在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用2.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。為了充分提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，除了要改善整體的教學(xué)方法之外，還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以評(píng)價(jià)策略作為教學(xué)輔助，對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要設(shè)定一定的打分制度，對(duì)于每位

6、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。初中的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣不高，但是競(jìng)爭(zhēng)心理十分強(qiáng)，他們喜歡為了某一學(xué)科的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)去提升自我，因此，這樣的評(píng)價(jià)制度能夠明顯地發(fā)揮作用。比如，在進(jìn)行生物細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的觀察時(shí)，對(duì)于顯微鏡的使用不同的學(xué)生操作效率也不同，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作花費(fèi)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行整體地打分。學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。2.2 鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)策略的開(kāi)展并不應(yīng)該局限在教師的身上，尤其新課改的教學(xué)思想是以學(xué)生為核心的。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定的評(píng)價(jià)體系，除了教師要進(jìn)行一部分評(píng)價(jià)之外，其他的分?jǐn)?shù)應(yīng)

7、當(dāng)交由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之所以讓學(xué)生進(jìn)行相互地評(píng)價(jià)，是想學(xué)生通過(guò)班上其他同學(xué)對(duì)自己的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，深刻地認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)中的不足，找到完善的地方，進(jìn)而獲得知識(shí)性的提高。比如在進(jìn)行觀察蚯蚓的爬行時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以由小組進(jìn)行，并分配給每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)都明確地展現(xiàn)在了別的小組成員的眼里，讓他們打分，更為客觀有效，而且能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。總而言之，在時(shí)代的發(fā)展中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須不斷更新完善自身的教學(xué)方法，加大對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用力度，合理地將評(píng)價(jià)策略運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)切實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制為每個(gè)同學(xué)確定發(fā)展方向，并促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而全面地改善初中生物的教學(xué)狀況。【參考文獻(xiàn)】：p ：1 喬亞光，李九紅，姚萬(wàn)強(qiáng)，喬亮.編擬中招實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試題的啟示J.實(shí)驗(yàn)